【一线精品】2017年秋人教版物理八年级上名师教案+课件：第三章第1节 温度 (2份打包)

第三章　物态变化 课标要求 1．能区别固、液、气三种物态。 2．能描述这三种物态的基本特征。 3．能说出生活环境中常见的温度值。 4．了解液体温度计的工作原理，会用温度计测量温度。 5．尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来。 6．能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。 7．有节约用水的意识。 教材分析 本章的主要内容有温度、温度计及其使用、熔化和凝固、蒸发和沸腾、液化、升华和凝华。由于热现象和实际生活联系密切，所以中考命题思路和类型较多，常见题型有填空题、选择题、实验探究题和简答题等。由于中考逐年注重实验操作能力和应用知识能力方面的考查，因而温度计的使用、物态变化的图象和对各种物态变化现象的科学探究仍是今后中考命题的热点。在解答题目时，特别要注意物质在发生物态变化时，需要吸收或放出热量；但晶体在熔化和凝固时，液体在沸腾时温度却保持不变。并注意各学科知识的联系和应用，特别是数学知识在物理中的实际应用，会对各类图象进行分析。 学情分析 1．学生对本章内容原本就有一定的基础，对一些物态变化现象并不陌生，且教学要求也不是很高，主要是了解一些基本的规律，然后应用这些规律解决生产和生活中某些简单的问题，理解起来并不困难，所以将培养学生的设计能力、动手实验能力和合作探究能力作为本章重点。 2．在学生的意识里，认为“白气”是“水蒸气”，摸起来热的物体温度一定高、冷的物体温度一定低等凭自己主观想象或自己经验、感受获得的错误信息，要及时纠正．教师可鼓励学生多搜集资料，并互相交流讨论，让学生真正的理解这些知识。 3．学生虽然熟悉生活中的各种物态变化现象，但区分起来，却不知从何入手，教师可多举例，讲明分析的思路和判断的依据。 4．有些学生在实验过程中观察不够仔细，或没有耐心，教师可适当引导。如注意物态变化前后温度的变化，出现了什么现象等。让学生自己去发现、归纳，从而激发学生学习的积极性。 教学建议 1．本章内容与生活中的自然现象联系非常紧密，教学过程中要有意识地让学生运用所学的物态变化的知识，来思考有关现象的物理原理、分析现象，解释过程，注重每一个过程中物质是吸热还是放热，把物理知识学活，力求融会贯通。 2．要让学生在学习过程中，把学习知识与增强环保意识、培养节水观念结合起来，做到学以致用。 3．在前面的章节里，用波形图研究了声音的特性、噪声与乐音的物理区别等。这章又用温度——时间曲线来研究熔化和凝固过程，物理图线能够直观地反映物质运动变化的过程。用图线描述物理过程，探究物理规律，是物理学中一种重要的研究方法，本章在教学中应重视这种研究方法，为以后数学图象在物理学中的应用和分析打下基础。 4．本章内容较多，教师可在章末和学生一起归纳总结，如自然界中的雨、雾、露、霜、雪等自然现象，是什么物态变化，让学生能进一步加深对知识点的理解。 5．做书中的实验时，教师可因势引导学生不盲从书本，大胆创新，鼓励学生对实验装置和方法进行改进。 6．由于本章内容与生活生产紧密联系，可让学生了解一些最新科技，如红外线温度计等，以拓展学生的知识面。 第1节　温度 教学目标 知识与技能 1．了解温度的概念。 2．了解生活环境中常见的温度值。会用温度计测量温度。 过程与方法 1．通过观察和实验了解温度计的结构。 2．能过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 重点难点 重点 1．摄氏温度的规定及其读法和写法。 2．实验室温度计的使用方法。 难点 体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。 教学准备 实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管。 教学设计 一、导入新课 我们学习过简单的声现象和光现象后，今天来学习一种新的物理现象——热现象。热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象，例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩属于热现象。 我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度，但是这样的形容非常的粗糙，开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的程度又有很大的区别，所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们就引入了“温度”这一概念。 二、讲解新课 1．温度 教师讲述：物体的冷热程度叫温度，越热的物体，温度越高；越冷的物体，温度越低。 2．温度计 实验：三个烧杯中分别装有热水、温水和冷水，请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一会儿，将两个食指同时放入温水中，并说说两个手指有什么感觉。 教师说明：对于同一杯水，两个手指的感觉不同，从热水中拿出来的手指感觉温水比较凉，而从冷水出来的手指感觉温水