2017年秋浙教版九年级科学上册教学资源包（教学课件+教案+习题课件）：3.1 能量及其形式 (3份打包)

《第1节 能量及其形式》教案 教学目标 知识与技能 知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。 过程与方法 1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。 2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观 通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。 教学重点 重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。 教学流程 教学过程 一、创设情境，引入话题 学生活动：玩“溜溜球”。 提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？ 生：重力势能，因为溜溜球被举高了。 进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？ 生：此时既有重力势能又有动能。 提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？ 二、新课教学 能量的存在形式及其利用 比一比：哪组知道的能量形式最多？ （分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。 教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能…… 讨论：我们是如何利用这些能量的？ （1）问题：我们是如何利用电能的？ （学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。） 引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？ 教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能…… （2）问题：我们是如何利用化学能的？ 学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电…… 引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？ 教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能…… （同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。） （3）提问：从上述的实例来看，人类利用能量或消耗能能量的实质是什么？ 引导学生小结：所谓的“利用能量”、“消耗能量”实质上是能量相互转化或转移过程。 （4）追问：你所知道的能量的形式还有哪一些？它们之间也能相互转化或转移吗？请举例回答。 以能量对人类生活的重要性为话题，引入新课 归纳实质：能量转化的普遍性 讨论能的存在形式、能量的利用方式 知识迁移， 解释现象 知识应用， 解决问题 $$ 是什么使下图的物体动起来? 水车 自行车 是什么使下图的物体动起来? 是什么使下图的物体动起来? 太阳能汽车 电车 是什么使下图的物体动起来? 风车 是什么使下图的物体动起来? 1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。 2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。 3.电车利用电能让车动起来。 4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。 …… 能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。 定义： 能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。 下图的现象有什么形式的能量 下图的现象有什么形式的能量 下图的现象有什么形式的能量 下图的现象有什么形式的能量 下图的现象有什么形式的能量 下图的现象有什么形式的能量 下图的现象有什么形式的能量 在一些常见的现象中，存在着不同的能量形式，如声、光、电、热、磁、潮汐能等。其他形式的能量还有：风能、机械能、太阳能、核能、生物能和地热能等。 不同形式的能量 化学能 储存在物质中的能量形式，当物质燃烧或本质上改变 (发生化学反应) 时，化学能便会释出并转变成其他能量 燃料、食物、电池都储存化学能 不同形式的能量 热能 物体的热能越多，温度越高。 电暖炉会释放出热能 不同形式的能量 光　能 灯、电筒、电视机等都会放出光能。太阳是发出大量光能的星体 电筒开着时会发出光能 不同形式的能量 声　能 物体在被敲击时或震动时，会发出声能。 铃声响起时会发出声能 不同形式的能量 动　能 任何移动中的物体都拥有动能。 如快艇拥有越多动能，它的速度便越快 不同形式的能量 势能（位能） 当物体的位置升高，或扭曲变形时，便储存势能。 升高了的汽锤具有势能 不同形式的能量 电　能 电能可经电缆输送，使各种电器运作。 输送电能的架空电缆 能量普遍存在。假如缺少某种能量，世界会怎样呢？ 彬彬说：一个城市如果供电不足，工厂就要停工，商店要关门，我们的家里就不能开灯，家用电器就不能使用；大楼由于没有电，电梯不能运行，电话没有电流……可以说，没有电，城市的生活就会被破坏。能量给人们的生活带来了很多便利，人们的生活已经离不开它了。 $$九年级全一册科学（浙教版） 3．1　能量及其形式 第3章　能量的转化与守恒 * 一、认识能量 1．我们日常生活中的每一项活动都与能量________(填“有关”“无关”或“有些有关”)。 2．能量简称为______，有_