人教版生物八年级下册7.3.1《地球上生命的起源》教学设计

《地球上生命的起源》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 有关地球上生命起源的问题，一直是人们感兴趣的话题。因此，本节课对于学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质的培养，搭起了一个较好的平台。 学情分析 学生对地球上生命起源的问题比较感兴趣，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过查阅资料、分析和讨论，培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握。 教学目标 知识目标： 描述生命起源的过程。 能力目标：尝试引导和激励学生进行积极的思维，展开丰富的想象。 进行科学合理的推测，从中体会到探索生命起源的意义。 情感目标： 关注生命起源的不同观点，初步形成辩证唯物主义思想。 教学重难点 重点 科学推测的方法，生命起源的过程。 难点 引导和激励学生进行积极的思维，展开丰富的想象，进行合理的推测，从中体会到探索生命起源的意义。 教学资源与教学手段 大白纸，笔，地球上生命的起源文本资料，教学课件等 二、教与学的过程设计 教学内容 教学环节与方法 教师活动 学生活动 设计宗旨与意图 一、科学的推测 确凿的证据 严密的逻辑 丰富的联想和想象 二、学习背景介绍 1、原始地球没有生命，条件恶劣 2、水和有机物是构成生命重要物质 三、生命起源假说 1、化学起源学说 无机物→有机物→原始生命 2、宇生说 其他星球陨石→有机物 引入 柯南被称为日本警察的救世主，平成年代的福尔摩斯，引出推理破案 分析实验 小结：科学的推测 确凿的证据 严密的逻辑 丰富的联想和想象 新课教学 学生自主学习书上的相关图片和文字资料，与丰富的联想和想象相结合，回答老师提出的问题，教师进一步指导说明。 讨论： 1．地球上的生命是怎样起源的？ 2．这个问题上有哪些不同的观点？ 3．你支持哪一种假说？ 4．说明你支持假说的观点和证据？ 创设情景：同学们知道柯南吗？他是什么样的人物？导出科学推测。 出示腐肉生蛆的装置瓶，得出结论：生命是由非生命物质自然发生的。让学生分析 讨论是否合理？ 提问： 1、想象原始地球的条件，推测原始地球有没有生命 说明： 先有有机物，才能有生命 组织学生阅读资料， 进行资料分析，小组讨论，提示学生按要求整理意见，