人教版地理七年级上册1.2地球运动（2课时）教学设计 （2份打包）

课 题 地球的运动1 课 时 1 课  型 新授 教 学 目 标 知识与技能 理解地球自转的方向、周期，及产生的地理现象。 过程与方法 通过运用地球运动仪演示，说明地球自转特点，及产生的地理现象。 情 感 态 度 与 价 值 观 了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都与地球运动有关，从而树立唯物论和无神论观点。 重 点 地球自转的定义、方向、周期和地理意义。 教学方式 讲授法、演示法、启发式教学法、小组合作 教 具 地球仪、三球仪、 手电筒 课件 难 点 由于地球的自转所产生的地方时差 教学过程 教学 流程 教学内容 教师调控 学生活动 设计意图 时间 新课导入 引 领 点 拨 交 流 展 示 小 结 提 升 播放“地球运动”的录像 第二节地球的运动 活动1 请一名同学读教材P12阅读材料“是天转还是地转？” 活动2 （布置自学内容） 一、地球的自转（板书） 1.方向：自西向东 2.周期：约24小时（一天） 3.围绕的中心：地轴 4.地理意义：时间的差异（昼夜更替） 活动3 教师拿出教学地球仪，请学生演示地球的自转。 演示1：（昼半球、夜半球、晨昏圈） 演示2：然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。 活动4 把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成： 1.正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。 2.从北（南）极上空观察，地球自转应为＿＿＿时针旋转？通过观察完成下图。 3.在地球仪上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并作好记号。 本节课主要内容是：地球的自转的含义、方向、周期；自转产生的地球现象 播放录像 日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。（板书） 问：这段材料说明了什么？请谈谈你的感想？ 教师：请同学们记住这位伟大的科学家——哥白尼，学习他勇敢的科学精神。 请同学自读教材关于地球自转内容，完成下列内容 教师拿出教学地球仪，请学生演示地球的自转。 教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因。拓展提问：如果地球不自转，将会产生什么现象？ 教师提问： 1.当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？ 2.北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？ 3.东边的地方和西边的地方哪个时间早？ 4.教材图1.17：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？ 教师略作讲解） 学生观察 阅读教材提供的“阅读材料”分组讨论并回答问题。 教师在学生阅读时板书 学生自读教材关于地球自转内容，完成下列内容。 说明：自转相关概念简单，学生可以自行归纳，横线不板书 （请2-3名学生上讲台演示）：用手电筒（假设为太阳光）照射地球仪（假设为地球）。学生认真观察思考后回答老师提出的问题 （地球上一点总是白天或黑夜，哈……麻烦大了！） 讨论 学生讨论后回答： （纽约是黑夜，东京是白天） （东京。东京时间早） （东边） （由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约正是半夜） 学生理解识记。 创设情境 激发兴趣 解释学生生活中为什么感觉不到地球运动，培养学生的学习兴趣，德育渗透。 培养学生观察问题，分析问题，自我解决问题的能力。 设计说明：培养学生正确空间观念。 让学生参与动手演示，这对激发学生学习的积极性，加强学生对所学知识的理解、识记非常有效 培养学生的团队合作意识 让学生参与动手演示，这对学生学习的积极性，加强学生对所学知识的理解、识记非常有效。 既能培养学生的参与意识、动手能力，又使教师及时发现学生是否了解和掌握了地球运动的基本特点，及时反馈，加强学习。 在脑海中形成知识脉络 达 标 检 测 检测题： 1、请你说出地球自转的概念、方向、周期及地理意义。 2．下列一些自然现象，由地球自转造成的是 A．昼夜长短的变化 B．四季变化现象 C．昼夜现象 D．昼夜交替现象 3．我们每天看到太阳和星星东升西落，是因为 A．太阳和星星绕着地球转 B．地球绕太阳自西向东运动 C．地球自西向东自转 D．地球始终是斜着身子公转，地轴与公转轨道面有个夹角 出示达标检测 巡视检查 指导答疑 学生自主完成 小组评价 及时发现学生是否了解和掌握了地球自转的基本特点，及时反馈，加强学习 板书 第二节　地球的运动 一、地球的自转 1.方向：自西向东 2.周期：约24小时 3.围绕的中心：地轴 4.地理意义：昼夜更替时间的差异