精品解析:【全国校级联考】辽宁省葫芦岛市六校协作体2016-2017学年高二上学期期中联考语文试题

皇学利网交组卷吗 20162017学年度上学期省六校协作体高二联考 语文试题 命题人：朱学霞校对人：刘日善 注意事项： 1.本试卷所有题为必答题。请将答案写在答题卡上相对应的位置上。 2.考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。 3.作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4.考试结束后.将本试卷和答题卡一并交回。 阅读下而一段文字，完成小题。 中国诗歌之所以能历久而不衰，一个重要的原因是它本身有一种调节功能，其语言形式处在不断变化的过 程之中。从四言到五言到七言，随着汉语的发展变化而不断形成新的节奏。二二节奏的四言诗是诗歌的早 期形式，随着《诗经》时代的结束而趋于僵化。此后的四言诗，如曹操《短歌行》那样的佳作实在不多。 中国诗歌主要的形式是二三节奏的五言和四三节奏的七言。四言诗一句分成均等的两半，节奏呆板。五七 言前后相差一个音节，寓变化于整齐之中，节奏活泼。所以五七言取代了四言而成为中国诗歌的主要形式。 为什么七言没有继续加长，发展为九言呢？我想这是因为一句诗七个音节己经达到读起不至于呼吸急促的最 大限度，加长到九言读起呼吸急促。这样的诗行不容易建立起。 在音节变化的同时，格律也在逐渐严密化。中国诗歇是从自由体（古诗）走向格律体（近体诗），但格律体 确立之后自由体仍不衰退，而是和格律体并存着，各有其特长。就一个诗人说固然有的擅长自由体，有的 擅长格律体，但两方面的训练都是具备的。在自由体与格律体之间始终没有分成派别。它们互相补充各擅 其能，共同促使中国诗歌的繁荣发展。 从深层考察，诗歌的发展乃是性情与声色两种因素的交互作用。从重性情到重声色，是中国诗歌史的第一 个转变，这个转变发生在晋和宋（南北朝时期的宋）之际，具体地说是在陶谢之间。这恰好也正是近体诗 的各种技巧被自觉加以运用的时候。明代的陆时雍说：“诗至于宋，古之终而律之始也。体制一变，便觉声 色俱开。谢灵运鬼斧默运，其梓庆之键乎。”具体地说，这个转变主要表现在两个方面，即从重写意转到重 攀象，从启示性的语言转向写实性的语言。《文心雕龙明诗篇》说：“俪采百字之偶，争价一句之奇：情必极 貌以写物，辞必穷力而追新。”指出了转变后的状况。从陶到谢的转变，反映了两代诗风的嬗递。正如沈德 潜所说：“诗至于宋，性情渐隐，声色大开，诗运转关也。”(《说诗晬语》)重声色的阶段从南朝的宋延续到初 唐，一方面丰富了表现技巧，另一方面也建立起严密的格律，到盛唐，性情与声色完美地统一起，遂达到 了诗歌的高潮。 但是性情与声色的统一毕竟不能维持多久。盛唐半个世纪一过，二者便又开始分离。重性情的，声色不足； 第1页/共10页 宴学利网空组卷照 ww.zxxk.con 求声色的，性情不完。此后二者统一的诗作虽然不少，但能以二者的统一维持一个时代的再也没有了。中 国诗歌史总的看是辉煌灿烂的，但其顶峰也不过只有这么一个盛唐，半个世纪而己。 1.下列对中国诗歌自身“调节功能”的理解，不正确的一项是() A“调节功能“是指历久不衰的中国诗歌在其发展过程中不斯求变的一种特性。 B.其语言形式的调节功能体现在不断形成新的诗句节奏：五七言取代了四言。 C.语言形式的调节功能还体现在格律的逐渐严密化：格律体取代了自由体。 D.调节功能还体现在性情与声色交互作用，从而使中国诗歌呈现出不同的风貌。 2.【小题2】下列理解，完全符合原文意思的一项是() A晋宋之间，诗歌转变主要表现在从重写意到重幕象，从启示性语言转向写实性语言两个方面。 B.明代的陆时雍和《文心雕龙明诗篇》都指出了两代诗风的嬗递发生在陶渊明和谢灵运之间。 C.中国诗歌没有从五言七言发展到九言，是因为五言七言寓变化于整齐之中，节奏更为活泼的缘故。 D.随着人们对《诗经》兴趣的降低，《诗经》的时代结束了，人们由此感觉到二二节奏的四言诗越越僵化。 3.【小题3】下列理解，不符合原文内容的一项是() A.中国诗欧能历久不衰，是因为人们在诗歌创作中总是保持探索求新的自身调节的状态。 B.中国诗歌的发展是从自由体走向格律体，后出现各种技巧被自觉运用的重声色也就不足为奇了。 C.古诗与近体诗的长期并存，说明在中国诗歌史上对诗歌语言形式层面的追求意义不大。 D.从诗歌的发展看，性情与声色两者只有完美统一起，才能真正成就诗歌的灿烂辉煌。 实用类文本阅读 阅读下面的文字，完成后面小题。 美的人生 19世纪20年代的中国，政治局面非常动荡。朱光潜同情进步青年的爱国运动与革命活动，他想走教有 救国的路子。1924年6月朱光潜发表了《私人创校计划》，指责官办教育腐败，提出“教育独立自由”等改 革教育的主张。1925年春天，朱光潜与友人一道创办了上游立达中学，后来又成立立达学会。他们希望从 改革教育入手，通过独立自由的新型教育，培养一批有舍己为群精神、具备近代科学所赋