[中学联盟]山东省定陶县半堤乡中学北师大版九年级语文下册10 《三顾茅庐》教案

“风弄竹声，只道金佩响 月移花影，疑是玉人来” (毛宗岗评“三顾茅庐”) ____《三顾茅庐》教学设计[来源:学科网ZXXK] 【学习目标】 1．整体感知，巧拟标题，长文变短文。 　　2．体悟情节的曲折、跌宕和多姿。 　　3．学习运用铺垫、渲染、烘托刻人物。 【评价任务】 　　1．通过大声朗读课文、快速浏览课文、默读等多层次的诵读方式，让学生整体感知课文内容，感受刘备的求贤若渴，诸葛亮的超凡脱俗。 　　2．通过“品——悟——说”的形式，让学生体会本文的情节安排、人物刻画等的匠心。[来源:Z§xx§k.Com] 【相关课程标准】 借助注释和工具书理解基本内容。 注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 一、情境导入，营造氛围[来源:学*科*网Z*X*X*K] 导语： ①“两表酬三顾，一对足千秋”赞颂的是谁？相关的成语或诗句你知道吗？ ②“三顾频频天下计，两朝开济老臣心。”这是唐代诗人的诗句，用的是哪个典故，你能用自己的话介绍一下吗？ 明确： ①诸葛亮 ②三顾茅庐和白帝托孤 （设计意图：渲染气氛，从和《三顾茅庐》有关的诗句入手，引起学生的情感共鸣。为将要进行的学习基础，做好铺垫。） 二、自主探究，感悟匠心 （一）“一封推荐”引出“经天纬地真英才” 一读——整体感知： 巧拟标题，长文变短文。 指导语： 请同学们大声朗读课文，梳理这篇课文的主要内容，用简洁的语言概括文章的主要事件，初步感知文章内容。 明确： ①司马徽极口赞诸葛 ②刘玄德一顾遇州平 ③刘皇叔二顾误认人 ④刘豫州三顾感孔明 （设计意图：俗话说书读百遍其义自见，在诵读中把握文章脉络，巧拟标题，把长文读成短文，既培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展了思维空间，也提高其概括感悟分析能力。抓主要事件，并不难，本文的线索也很明显，所以在老师引导下，学生通过自主合作探究，应该可以完成文章写作思路的归纳。这样设计是符合学生认知规律的。） （二）“三次拜访”牵出“高洁逸士几多人” 二读——重点品味：体悟情节，曲折、跌宕和多姿。 ◆说文中的悬念 指导语： 请同学们快速浏览课文，找出文中设置了哪些悬念，有什么作用? 明确： ①司马徽叹诸葛亮“卧龙虽得其主，不得其时。” ②对隆中景物的描绘，俨然一派世外桃源风光，这样的风景描写用意在于暗示诸葛亮是一个隐者。那么，一个隐者愿意帮助刘备