[中学联盟]吉林省通化市外国语学校人教版七年级下册（2016）第四单元16《陋室铭》导学案+学案 (4份打包)

通化市外国语学校七年语文 第16课《短文两篇—-爱莲说》导学案 导学目标 1．借助工具书和课下注释，初步感知文章文意。 2．反复诵读，达到熟读成诵，体会文中语言简洁而含蓄丰富的特点，并积累常用文言词语。 3．学习本文托物言志的写法。 4．认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。 教学重点 1、理解作者在文章中所寄予的思想感情。2、衬托的写法。3、课文注释中必须掌握的词语。 教学难点  学习托物言志的写法。 课 型 文言文精读课 课 时 1课时 教 学 过 程 环节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题 及对策 备习 1、作者简介：周敦颐 (1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。  2、写作背景：周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。 3、题解： 文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么呢？“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理 ,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。 4、课前预习 （1）借助工具书和课下注释，试翻译课文，初步感知文章文意。 （2）反复阅读课文，了解文章的写作思路，揣摩文中寄托的作者的理想。 （3）查找资料，搜集有关作者生平与事迹的资料。 （4）在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。 5、学习中遇到的问题： 复习 情境导入 备习检查（交流） 创设意境，导入新课 设谜导入        （1）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。    （2）泥里一条龙，头顶一个蓬。身体一节节，满肚小窟窿。 出示检测学案。适时做必要的点拨纠错。（板书课题） 请同桌检查对方注音、解词等预习情况。 1 、读准字音。 颐（ｙｉ）　鲜（ｘｉａｎ）有闻 淤（ｙｕ）　 濯（ｚｈｕｏ） 清涟（ｌｉａｎ）　不蔓（ｍａｎ）不枝　亵（ｘｉｅ）噫（ｙｉ） 2、文学常识：作家作品、文体。 展示学生收集到的有关资料 [来源:学*科*网Z*X*X*K] 独立思考；对子间互问互答；进行报告。 在平时的常规教学中教师应该注意培养学生初步具备搜集资料和处理信息的能力，教师归纳总结。对于作品出处、作者介绍要教师适当精讲，巩固基础知识，力争做到“百考不错”。 研习 初读课文，感知全文内容。 一、朗读课文 1、自由朗读课文。注意要读准字音，读清节奏。 2、读懂文意，读出语气。 二、疏通文意，（扣住翻译五字法，结合文下注释，注重直接翻译为主，并结合意译。）记住重点实词和虚词 三、全班同学结合注解默读课文 。 1、出示读出节奏的要求：①根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分；②按照“动宾/动宾”的形式划分；③按照“而前则前”的原则划分；④凭借语感，根据句意进行划分。 2、明确疏通文意的方法和要求。适当给学生讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识，展开联想、加深理解。[来源:学|科|网Z|X|X|K] 出示评价要求：①翻译通顺；②重要实词落实；③翻译是否准确。 巡视-指导-组织报告、评价 初步感知学习目标。 朗读读课文。 对子间朗读互听，组内交流朗读 组间交流： 自主疏通文意，组内交流，组间交流。 按要求和方法给予评价。 备习中的质疑，小组内交流后提出来，供研习交流。 诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。注意引导学生倾听，并按要求进行评价。 句子内部节奏影响对意义的理解，语感培养，有益于读出节奏。 翻译时注意单音节词、实词、句式特点。 研习 精读研讨，理解课文主旨。 1：作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲花？表现了莲花哪些品格？ 2：课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？文题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？ 3：找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？ 4、纵观全文，作者写这篇文章的意图是什么？采用了什么写作手法? 1．明确展现任务。 2．分步呈现解决任务的小问题， 3．提示解决问题的途径。 4. 巡视并适时释疑。