2017-2018学年高二地理湘教版选修6课件+教师用书+课后知能检测:第1章-第3节 人类与环境 （3份打包）

第三节　人类与环境 ●课标要求 举例说明人类与环境的相互关系，形成正确的环境伦理观。 ●课标解读 1．通过教材图示的解读让学生理解人类与环境的相互关系。 2．运用示意图让学生说明人类与环境的相互作用。 3．引导学生运用事例分析问题，形成正确的环境伦理观。 ●新课导入建议 2013年广西壮族自治区某县昔日一遇暴雨水土流失严重的荒山，经过人们的综合整治，变成了绿树覆盖、鸟语花香、令人向往的生态旅游胜地，实现了人与环境的和谐统一，以此导入新课。 ●教学流程设计 →→→ ↓ ←←←← 课　标　解　读 重　点　难　点 1.理解人类与自然环境的相互关系。 2.了解人类对自然态度的演变。 3.理解人类与环境的和谐，形成正确的环境伦理观。 1.举例说明人类与自然环境的相互关系。(重点) 2.形成正确的环境伦理观。(难点) 人类与自然环境的相互作用 1.人类与自然环境的关系：互相依存、相互影响。 2．人类与自然的关系体现：①人类的生存和发展依赖于自然环境。②人类可以改造环境、环境又反作用于人类。 3．环境具有供给物质、能量和消纳废弃物的能力，但其能力是有限的。 1．随着科学技术的进步，人类改造自然的能力越来越强，自然环境对人类社会影响是否可以忽略不计？ 【提示】　这种认识是错误的。人类与自然环境的关系是互相依存、互相影响的。一方面，人类依赖于自然界而生存和发展；另一方面，人类可以改造环境，环境又反作用于人类。人类社会就是在与环境密切联系，相互制约、相互影响中不断向前发展的。 人类对自然态度的演变 文明 类型 采猎文明 农业文明 工业文明 后工业文明 时段 公元前200万 年至前1万年 公元前1万年至18世纪 18～20 世纪末 20世纪末以后 对自然 的态度 依赖自然 敬畏自然 改造自然 征服自然 善待自然 环境问题 部分生物资 源遭到破坏 少数地区的区域性问题 区域性问题蔓延到全球 全球性环境问题亟待解决 人类行为 听天由命 开始大规模改造自然 事后的环境保护补救措施 谋求可持续发展 2．后工业文明时期，人类对自然的态度开始改变，变为善待自然，为什么？ 【提示】　因为人类在长期与环境的共存和斗争中，逐渐认识到只有保持同环境的平衡和协调，才能生存和可持续发展。 人类与环境关系的和谐 1.eq\a\vs4\al(尊重与善,待自然) 2. 3. 3．对生态环境的保护就是要“为生态环境的动态平衡创造并提供更有利的条件”吗？ 【提示】　这种说法是不全面的。对生态环境的保护包含以下三层含义：一是从现实意义看，是要控制和制止人类对环境的破坏，防止生态环境恶化；二是从积极意义上看，为生态环境的动态平衡创造并提供更有利的条件；三是从维护生态环境价值出发，要求人类必须尊重与善待自然。 人类与环境的相互作用 【问题导思】　 1．自然环境为人类提供什么？ 【提示】　自然环境为人类提供物质、能量及生存空间。 2．人类向自然环境排放什么？ 【提示】　人类通过生活、生产消费活动向环境排放新陈代谢产物和废弃物。 3．人类与自然环境的相互关系是什么？ 【提示】　人类的生存和发展依赖于自然环境；人类可以改造环境，环境又反作用于人类。 人类社会与环境的相关模式图 1．内圆表示占有一定空间的人类社会，内、外圆之间的空间表示人类社会周围的环境。 2．箭头①②表示人类通过生活和生产活动，从环境中获取物质和能量。 3．箭头③④表示人类将新陈代谢和消费活动的产物，以废弃物的形式排放到环境中去。 4．箭头⑤⑥指人类通过生活和生产活动对环境产生影响。这种影响包括两方面：一是遵循自然规律，合理利用资源，使环境得到保护和改善；二是人类向环境索取资源的速度超过其再生能力，排放废弃物的速度超过了环境的自净能力，使环境质量下降、恶化。 5．箭头⑦⑧指环境把它所受到的人类的影响，反过来作用于人类本身。这种反作用，一种是良性的，将使人类获得可持续发展。一种是恶性的，会产生影响人类生产、生活和健康，甚至危及人类生存的环境问题。 　读图，完成下列问题。 (1)四幅图中正确反映人类社会与环境关系的模式图是________图。 (2)在描述人类社会对环境的影响时，属输入、输出方向错误的是________图。 (3)四幅图中只强调了人类社会对环境的作用，未提及环境对人类社会反馈作用的是________图。 【思路点拨】　四幅示意图都展示人类与环境的相互关系，但有些是错误的，注意观察图中箭头方向是关键。 【解析】　人类社会与环境是在相互制约、相互影响中不断向前发展的。具体表现在人类通过生产活动从环境中获取物质和能量(两个进入的箭头)，通过消费活动(生产消费和生活消费)把废弃物输出到环境中去(两个输出的箭头)，人类社会对周围环境产生作用的同时周围环境又把它受到的