内容正文：
毛泽东词两首
学习《卜算子 咏梅》
教学目标
1.了解梅花的特点。
2.体会两首词的寓意、作者的感情。
3.比较阅读两首词的异同点。
4.有感情地朗读这两首词。
一、导入新课
今天让我们一起走入风雪飘飘的烂漫之冬，来赏识那凌寒独放的梅花吧！
1.请同学们说出有关梅花的名言警句
2.展示学习目标
3.出示写作背景
二、写作背景
1961年12月，毛泽东在广州主持中共中央会议，当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。即使如此，作者仍然保持了革命繁荣的乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。这首诗就写于1961年12月。
结合写作背景，思考作者写梅花为了表现什么？
三、题解
卜算子：词牌名。
咏梅：诗的题目。
小序：交代写作的缘起。
四、品味诗词
课件：毛泽东《卜算子 咏梅》及朗读
上阕：
写梅花凌寒开放
春夏秋冬循环往复，自然季节在变化，“春归”和“春到”又是怎么回事呢？这联系当时的社会背景和诗人的身份来看，作者心中的春天已经离开，她短暂而让人留恋，但革命的形势在发展，虽然有“风雨送春归”的失意，但“飞雪迎春到”毕竟是主流。
已是悬崖百丈冰：承“飞雪”，衬托手法，将严寒写的更加具体，表现了梅花开放的冰雪环境和梅花的坚贞品质。
犹有花枝俏：诗人将梅花的特点表露无遗，那她的特点是什么呢？
学生回答：
这一句你觉得那个字用得好？
学生回答：
下阕
悄也不争春，只把春来报：承“俏”，春天美丽的百花在竞相开放，梅花却独自离开，不占一点春光的便宜。这就是梅花！！
待到山花烂漫时，她在丛中笑：衬托的手法 梅花花虽已谢，但看到山花烂漫的春天，她却笑逐颜开。
五、主旨探讨
讨论
《卜算子 咏梅》中，作者写梅花的形象是为了表现什么呢？
六、布置作业
1画一幅梅花傲寒图。
2.课后收集一些写梅花的诗词，进行交流并和陆游《卜算子 咏梅》比较欣赏
学习《沁园春•雪》
教材分析：
《沁园春•雪》是毛泽东诗词的代表作，所写景物雄浑壮丽，所抒胸襟博大宽广。在这首词中，为我们展现了一位顶天立地的巨人，一位指点江山激扬文字的词人，一位壮志满怀、豪情万丈的英雄。感情激昂、豪迈，是对学生进行诵读训练的绝佳教材；还是对学生进行英雄主义教育、励志熏陶的最佳范本；更是走进毛泽东心灵、领略伟人风采的最佳桥梁。
教学目标：
1、能有感情的朗读、背诵课文。
2、体会