粤教版思品八年级下册《我们都是公民》情境探究型教案

《我们都是公民》情境探究型教案 （建议配套“《我们都是公民》情境探究型课件”使用） 一、教材分析 <一>本框的地位和作用 《我们都是公民》是粤教版教材初二第五单位第一课的内容，学好本课既有助于了解以后各课的内容，更有利于从总体上把握各课之间的内在联系。本课内容是本册书的理论基础部分，学好本课知识对掌握公民的权利与义务以及宪法的作用相当重要和关键。 <二>教学目标 根据课本教材的知识结构和内容分析，结合八年级学生的认知水平及其心理特征，制定了以下的教学目标： 1.知识 掌握法律所规定的“公民”身份的含义，了解自己所具有的中国公民身份。 2.能力 明白公民身份的基本内涵，平等地享有法律规定的公民权利，同时也必须履行法律规定的公民义务。 3.情感、态度与价值 树立公民意识的重要性，懂得作为新一代公民，应该如何提高自身的公民素质。 <三>教学的重点和难点 重点：如何培养学生的公民意识 难点：公民身份的确认与公民身份的内涵 二、学情分析 我认为对学生的分析很重要，不了解学情就无法对症下药，我任课的初二两个班级层次明显，一班学习氛围较好，学生整体素质较高，接受较快，但学生普遍发言不积极，我在教学中主要引导他们把知识拓宽、学精，引导他们积极发言;二班的尖子生较少，中等偏下的较多，我认为对他们的教学主要抓牢基础，适当扩展，尤其要培养一部分差生的学习兴趣。 三、教学方法 根据八年级学生的学龄特点和认识水平，教学时可以采用图示法、信息收集法、材料法等方法展示案例，用最直观的方法展示给学生，引导他们主动参与。 四、教学准备和教学手段 （1）学生准备：课前学生分组收集有关资料。 （2）教师准备：多媒体教学课件，欣赏的图片、故事等素材。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 新课导入 （情境导入） 在国际交往中，人们通常会问：你是哪个国家的人？这实际是在问：你是哪国公民？我们可以自豪地说：我是中国人，我是中国公民。那什么是公民？什么又是中国公民？公民与国籍有什么关系？公民身份又有哪些内涵？接下来我们就一起来探讨这些问题的答案。 学生集体感受、思考，导入新课。 情境体验 在美国波士顿地区，一位叫王渊的中国女高中生因在当地学校品学兼优，不仅被著名的哈佛大学提前录取，而且还被提名为1999年度美国总统奖候选人，然而当得知要获此奖必须放弃中国国籍、加入美国国籍时，她毅