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文言文断句
本单元课文以文言文为主,包括两篇文章,都是古代文章的典范之作。在考试中对文言文的考查以考查学生阅读浅易的文言文的能力为主,由于我国古代没有标点符号,古代的文章的断句就成为考查学生理解能力的一个重要考点。
我国古代文章中没有标点符号,诵读时称文句中停顿的地方,语气已经完的叫“句”,没有完的叫“读”,由读者用圈(句号)和点(逗号)来标记。明辨句读是阅读文言文的最基本能力,断句最基本的原则就是要读懂文意。文意弄懂了,句读自然无误;句读无误,文意自然通畅。
文言断句“5法”
1.语法断句法
结构成分是句子的基本架构,是理解句子的基础,分清句子的主、谓、宾、定、状、补是古文断句的最主要依据。此外,还要注意文言文中的特殊句式断句,如宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装、判断句式、被动句式等。此外,还有一些固定结构,其主要形式有:“如……何”,“奈……何……”,“……奈何……”,“若……何……”,“何……之有”,“何……为”,“得无……乎”,“不亦……乎”,“无乃……乎”,“况……乎”,“与其……孰若……”,“……孰与……”等。
如:判断下面断句的正误。
会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/( )
【解析】 文言文断句的前提是准确理解文段大意。然后找到一些固定句式。句子中的“所……”这一句式就是断句的突破口。“所”和“住”构成“所字结构”,意思是“所居住的(地方)”,故不能断开,据此排除该项。
【答案】 错误
2.实词断句法
通读全文,找出人名、地名、物名、朝代名、国名、官职名等,这些名词或代词往往在句中作主语或宾语,遇到了名词、代词作主语的,就在它的前面断开;看见名词、代词作宾语的,就在它的后面断开。动词、形容词经常作谓语。一般来说,动词的前后往往都不能断开,因为前面往往有主语,后面往往有宾语,但是不及物动词作谓语例外。
如:判断下面断句的正误。
宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏/贬蕲州安置/( )
【解析】 联系前后文,在整体把握句意的前提下,抓住其中的某些标志词,语段中的名词有“宣和末”为时间,“高丽”和“蕲州”为地名,“使者”“傅”“宰相”“苏轼”为人名。“高丽入贡使者所过”,“使者”是名词,做主语,领起下面的句子,后面不能断开。
【答案】 错误
3.标志断句法
文言文句子前后的联系往往是有标志词语的,我们只要抓住了这些标志,断句也就准确、迅速了。文言文的这些标志主要有:
(1)对话标志:文言文中对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志,一般情况下碰到它们都要停顿,且大多用冒号断开,后面“曰”的内容一般要加双引号。如果两人对话,一般在第一次问答时出现人名,以后就只用“曰”,而把主语省略。
(2)发语词和句首助词标志:如“夫、惟、盖、凡、初、窃、斯、岂、请、敬”等发语词和表敬副词,常用于句首,有领起全句的作用,其前自可断句。
(3)语气词标志:如“也、矣、乎、哉、与(欤)、耳(尔)、邪(耶)、焉”等常用在句末,其后往往能断句。
(4)感叹词标志:如“呜呼、嗟夫、噫、噫嘻、悲夫”等常放在句首,一般可在其前后点断。
(5)连词标志:如“以、于、为、而、则”等经常出现在句中,在它们前后一般就不断句(“而”表转折且后面为一个较长或总领的句子时,“而”字前面要断开)。
(6)复句中的关联词标志:如“苟、虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、若夫、至于、已而、且夫、乃夫、于是、至若、若、故、是故”等一般用在句首,在这些关联词前可点断。
如:判断下面断句的正误。
危乱之世/未尝乏才/顾往往不尽其用/用矣或掣其肘/而驱之必死/若是者/人实为之/要之亦天意也( )
【解析】 解答此题时,要注意语段中的虚词在语句中的作用。“矣”作为语气词,一般出现在句尾。即可判定“用矣”后应断开。
【答案】 错误
4.总分断句法
与现代汉语一样,古人写文章往往也讲究总分、分总的形式,我们自然可以据此进行断句。
如:判断下面断句的正误。
孔子曰/益者三乐/损者三乐/乐节礼乐/乐道人之善/乐多贤友益矣/乐骄乐/乐佚游/乐宴乐损矣( )
【解析】 通读语段,不难发现句中的总分总的关系。提到了“益者三乐”“损者三乐”这两个总说的句子,继而分别阐述各是哪三乐,也就是说这是一种总分关系;后面的“益矣”“损矣”也是总。这样分析之后发现“益矣”“损矣”这两个词前一定要断开。
【答案】 错误
5.修辞断句法
互文、排比、对偶是文言文中最常见的修辞方法,句式整齐匀称,四六句多,又是文言文语言上的一大特点。这一特点,又为断句提供了方便。如:秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下包举宇