2017-2018学年高中物理（沪科版,选修1-1）课件+学业分层测评:1.1　从闪电谈起 （2份打包）

阶段一 学业达标测评 阶段二 阶段三 1．1　从闪电谈起 课 标 导 思 1.理解摩擦起电的本质和特点．(重点) 2．知道感应起电现象． 3．理解电荷守恒定律，能用定律解释起电现象．(难点) 4．知道闪电的本质. 创生 转移 相同 靠近 带电 一、静电现象的发现 1．对摩擦玻璃起电的理解：电不能因摩擦而____，而只是从摩擦物____到玻璃管，摩擦物失去的电与玻璃管获得的电严格____． 2．感应起电：用带电体____绝缘导体，使绝缘导体____的现象叫做静电感应． 创生 消失 转移 转移 不变 二、电荷守恒规律 1．起电的实质：物体的原子是由带负电的电子和带正电的原子核组成．两个物体相互摩擦时，一个物体中的电子会转移到另一个物体上去，该物体呈现正电，另一物体呈现负电．所以，带电是由于电子的转移产生的． 2．电荷守恒定律：电荷既不能____，也不能____，它只能 从一个物体____到另一个物体上，或从物体的一部分____到另一部分，电荷的总量保持____． 大量电荷 贮存电 三、推动电学研究的科技发明 1．摩擦起电机 大约在1650年，德国的盖里克发明了第一台能产生________的摩擦起电机． 2．莱顿瓶 在1745年至1746年，物理学家克莱斯特和荷兰莱顿大学的穆欣布罗克同时发明了一种______的装置——莱顿瓶． 摩擦起电机和莱顿瓶的发明，解决了如何获得大量电荷和有效地贮存电荷的难题，为进一步研究电现象提供了强有力的实验手段． 不均匀 越大 放电 富兰克林 摩擦起电 闪电 四、尖端放电 电荷在导体表面的分布一般是______的，越是尖突的部分，电荷密度____，也越容易____，这称为尖端放电． 五、富兰克林统一天电与地电 1752年美国科学家________做了一次风筝实验，证明________所获电的性质和天空中的____是同样的． 一、使物体带电的三种方式 1．摩擦起电 (1)用摩擦的方法使物体带电：两个不同种的物体相互摩擦，其中一个物体失去电子而带正电，另一个物体获得电子而带等量的负电． (2)摩擦起电的原因：不同物质组成的物体，由于原子核对核外电子的束缚能力不同，在摩擦过程中由于摩擦力做功，对核外电子的束缚能力弱的原子失去电子而带正电，对核外电子的束缚能力强的原子获得电子而带负电，且两个物体带等量的正、负电荷． (3)摩擦起电的本质：一个物体失去电子带正电，另一个物体得到这些电子而带负电．即摩擦起电是物体间电荷的转移引起的． 2．感应起电 (1)用带电的物体靠近没有带电的物体，也能使没有带电的物体带电．例如，将一个带电的物体靠近一个原来没有带电的金属导体，金属内部的自由电子就会发生移动，从而在导体表面出现“感应电荷”． (2)感应起电时，原来不带电的导体的两端同时感应出等量的异种电荷，且靠近带电体一端感应出的电荷与带电体带的电荷是异种电荷，远离带电体一端感应出的电荷与带电体带的电荷是同种电荷． (3)感应起电的本质：感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的正、负电荷分开，使电荷从物体的一部分转移到另一部分，即物体中发生电荷的转移． 【特别提醒】　1.感应起电和摩擦起电的不同是前者没有接触而只是靠近，后者必须直接接触. 2.感应起电过程只是导体内部的电荷重新分布使导体两端显出不同电性，而实质上导体仍不带电，导体上正负电荷的数目仍然相等. 3．接触起电 (1)用一个不带电的物体去接触另一个带电的物体，带电物体的净电荷的一部分就会转移到原来不带电的物体上，使原来不带电的物体带电． (2)两个完全相同的导体球发生接触时，同种电荷总电荷量平均分配，异种电荷先中和后再平分；两个导体球分离后，各带等量的同种电荷(恰好中和时，两导体球都不带电)． (3)接触带电的本质：两个物体之间发生电荷的转移． 【深化探究】　感应起电能使物体带电，你认为对使用的物体应有怎样的要求？这种方式能使绝缘体带电吗？ 提示：感应起电中要使物体带电，物体内的电荷必须能自由移动，在带电体的作用下，电荷向两端集聚，因此，物体应是导体.而绝缘体内部没有可以自由移动的电荷，所以不能用感应的方法起电，一般可以用接触或摩擦的方式使其带电. 二、电荷守恒定律的理解 “起电”并不是创造电荷，只是电荷在不同物体或物体不同部分间的转移．当一个物体得到电荷时，其他物体失去电荷；它所得到的电荷就是其它物体失去的电荷．任何孤立系统的电荷总数保持不变．在一个系统的内部，电荷可以从一个物体转移到另一个物体，但是在这个过程中系统的总的电荷是不改变的．这就是电荷守恒定律． 一、认识静电现象 　(多选)原来甲、乙、丙三个完全相同的物体都不带电，今使甲、乙两物体相互摩擦后，乙物体再与丙物体接触，最后，得知甲物体带正电1.6×10－15 C，丙物体