[中学联盟]江苏省徐州铜山县夹河中学苏教版高中语文必修一第一专题 《沁园春·长沙》学案（无答案） (5份打包)

课题 《沁园春·长沙》（一） 课时安排 1课时 使用人   使用日期   学习目标 ①   品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。  ②   感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。 重点难点 ①品味意象，感悟词中阔大的境界。   ②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。 学习过程 教师复备(学生笔记) 一、写作背景   1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。    二、关于词牌   相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。     三、整体感知，诵读鉴赏。   秋天，是万物凋零的季节，古代文人往往表现出“伤秋”“悲秋”的意绪。如“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”而毛泽东却抛却了这种哀伤叹息的悲哀之态，以生动地描写把我们带进了一个新境界。 1、 正音 舸（      ） 寥廓（          ） 峥嵘（            ） 遒（      ） 遏（        ）    2、 读课下注释，理解词意   3、诵读 点拨：上片“看”字和下片“恰”字都是领字，两字后要稍作停顿，突出领字的作用。“看”字所领７句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“恰”字所领７句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。 4、感受形象，理清思路。     《沁园春 长沙》是一首记游之作，其突出特点就是塑造了主人公“我”的形象。快速默读全词，找出塑造“我”的形象的关键动词。  词的上片侧重写____________，下片侧重_________________，表现作者青年时代精神和理想。   四、具体分析鉴赏 1.鉴赏前三句   诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，这三句的正常语序是什么？词意是什么？     思考讨论：“独立”能否改为“站立”或“直立”？     2.具体研习湘江秋景图。 （1） “看”字统领了哪些意象？   （2）具体分析词人是如何表现这些景物的，找出哪些字用得好。         （3）思考：这么一幅绚烂的秋景图，词人又是怎样变换视角来描绘的呢？       （4）比较鉴赏   ①   天净沙 秋思  元 马致远   枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 ②   江秋景图         3.品读上片后三句。   （1）面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？（联系时代背景）     （2）“问苍茫大地，谁主沉浮”含义是什么？表达了词人怎么样的感情？         教(学)后反思：                     附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$沁园春·长沙　　 【理论支持】　　 叶澜教授是我国现代教育理论的开创者和奠基人，其“让课堂充满生命活力”的课堂理论，开创了新基础教育的先河，为当前基础教育课程改革奠定了坚实的理论基础和舆论基础。　　 诗歌，是语言最为精粹，表达最为凝练，内涵最为深刻的一种文学样式。如何让学生在有限的时间里把握她的内蕴，体悟她的情感，领略她的风采，真正把美好的东西沉淀到心里去？怎样理解诗歌语言的独特意蕴？结合诗歌的文体特点，根据我国现代教育理论的开创者和奠基人叶澜教授“让课堂充满生命活力”的课堂理论，“只有把课堂教学改革的实践目标定在探索充满生命活力的教学上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会显现出创造的光辉和人性的魅力。”　　 本节课拟让学生在朗读中渐渐地去感受《沁园春•长沙》“诗中有画”的特点，体会毛泽东同志诗歌语言所包含的青春理想和革命情感，由浅入深，由表及里，这种慢慢的浸润往往有很大的渗透力；要把握学生阅读心理，让学生在自主活动之中，最大限度地激发他们的活力，从内心之中发挥出学习的最大潜力。　　 【教学目标】　　 1．品读雄奇伟丽的全景风景画，感受赤子情怀的伟大崇高美；　　 2．学习写景的剪裁力度，写景的角度立体，写景的色彩丰富。　　 【教学重难点】　　 重点：词上下片内容之间的关系； 难点：感受赤子情怀的崇高美。　　 【课时安排】　　 一课时 　　 课前延伸　　 一、识记字音 　　     沁园春(      )      橘子洲(         )    百舸(    )         遒劲(          )         寥廓(