[中学联盟]陕西省石泉县池河中学2016届科粤版九年级化学上册教案：第五章燃料 (6份打包)

年级 九年级 科目 化学 任课教师 陈武奎 授课时间 2015-12-14 课题 二氧化碳的性质 授课类型 新授 一、教材分析 本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。 二、学情分析   本节课面对的是刚刚学完氧气的性质和制备的学生，所以教学的部分内容做了调整，删去了化学方程式的书写，但教学的重、难点并没有改变。从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。 三、教学目标 (一)、知识与技能  a、掌握二氧化碳的有关性质。 b、了解二氧化碳的有关用途。  c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。  (二)、过程与方法  通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。  (三)、情感态度与价值观  a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。 [来源:Z*xx*k.Com] b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。 四、教学重点难点[来源:Z,xx,k.Com] 重点[来源:学|科|网Z|X|X|K] 二氧化碳的化学性质 [来源:学+科+网] 难点 二氧化碳与水的反应 五、教学过程设计 一、 创设情景，激情引入 [展示]：教师走到学生中间，展示一瓶可乐。同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。在生活中，大家都喝过可乐，这里面有气体吗？是什么气体 学生基本上都能回答出是二氧化碳气体 、用学生生活中接触到的物品来引入新课有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来 展示课题：二氧化碳的性质 ［提问］：我们今天就来研究这瓶可乐中的二氧化气体，要想研究它，我们先把它取出来。请同学们思考如何把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中？   ［提问］我这里装了二氧化碳了吗？你如何知道的？  ［引导］根据刚才的一系列实验，你能说出二氧化碳有哪些性质？ 学生相互讨论，请一位同学上台协助教师收集可乐中的二氧化碳气体。  一位学生上台向瓶内倒入澄清的石灰水，发现澄清的石灰水变浑浊，说明瓶内确实有二氧化碳。   学生讲述的答案有多种，并在黑板上板书出来 、通过趣味实验，进一步开发学生的大脑。让学生思考如何“取”气体，充分把学生的味口调起来，有助于激发其探究实验的热情。   3、根据学生已有的生活经验来引入新课，符合学生的心理认知过程，让其顺乎自然地进入到新课的状态中。 二、实验探究  1、实验探究：二氧化碳的密度  ［讲述］同学们回答的非常好，这些性质是否正确呢？二氧化碳的密度比空气大还是小呢？ ［播放动画］“死狗洞”请学生分析原因。 ［提问］：如何设计实验说明二 氧化碳的密度比空气大？  ［引导］请同学们把矿泉水中的二氧化碳倒入装有燃着的蜡烛的烧杯中，观察现象。   ［实验］向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。  ［播放动画］灯火实验  ［结论］二氧化的密度比空气大；不能燃烧也不能支持燃烧。 学生都能回答出密度比空气大。 学生展示设计理由如装有二氧化碳的集气瓶是正放在台面的；二氧化碳可以灭火等。    学生合作实验，观察现象，得出结论。完成学习材料。   学生描述现象，解释原因。     在快乐的氛围中快乐地学习知识，许多学生都能够分析出原因 于水？ ［提问］：刚才有同学说二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己设计实验，通过实验探究？ ［评价］：评价学生的实验方案，并给予恰当的鼓励。 ［巡视］观察学生的实验情况并给与适当的指导。 ［结论］二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳 、实验探究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？ ［提问］二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？  ［实验］1、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸  ［信息提示］酸能使紫色石蕊变红色 2、、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花