[中学联盟]江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文苏教版必修三第四专题：谏太宗十思疏 教案+学案（无答案） (6份打包)

贾汪区建平中学高一年级语文科学案 谏太宗十思疏学案（三） 编写人：刘茂侠审核人：郭广华 一．学习目标： 1、学习本文对比论证和比喻论证的方法 2、 “十思”的内容理解 二.预习指导： 名句默写 1、 ，能克终者盖寡。 2、夫在殷忧，必竭诚以待下； ； 。 3、怨不在大，可畏为人； ； 。 4、虽董之以严刑， 。 5、恩所加， ；罚所及， 三．教学过程： 分析课文 第1段，以“固本浚源”为喻，说明“居安思危，戒奢以俭”的重要性。 开篇并没有直接提出“十思”的内容，而是以生动形象的比喻打开话题。先从正面说，用比喻推理(“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”)引出正题：“思国之安者，必积其德义。”再从反面申述：“源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而望国之治，虽在下愚，知其不可，而况于明哲乎!”这样就加重了强调意味。接着，进一步明确指出“人君”地位高，责任重大，如果“不念居安思危，戒奢以俭”，要想国家长治久安是不可能的，如同“伐根以求木茂，塞源而欲流长”一样荒诞。这一段的结尾，照应前面，又充分利用了“木”与“水”的比喻。 第2段，总结历史经验，并从创业守成、人心向背等方面论述“居安思危”的道理。 “凡百元首，承天景命……有善始者实繁，能克终者盖寡。”头几句，寥寥数语，就概括了历代君主能创业不能守成的普遍规律，这虽说是人之常情，但要“思国之安”，就必须以理性去克服它。接下来，作者以“岂其取之易而守之难乎”设问，引出更为具体的分析论证，指出“殷忧”与“得志”的不同心态：殷忧，必竭诚以待下；得志，则纵情以傲物。而“竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路”，对人的态度不同，其结果反差强烈，这说明能否恭俭下人是事业成败的关键。如果失去了民心，即使动用严刑也无济于事。“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”的“民本”观点。 第3段，提出“居安思危”的具体做法，即“十思”。 “十思”的核心内容是正己安人，但具体又有所侧重。“知足”“ 知止”是戒奢侈，如喜好器物美色，大兴土木，劳民伤财等；“谦冲以自牧”“ 思江海下百川”是戒骄躁，劝皇帝要恪守职分，不骄不躁，虚怀若谷，从谏如流；“三驱以为度”“慎始而敬终”是劝皇帝不要放任自我，要勤勉政事，不要怠惰；“虑壅蔽，则思虚心以纳下”，是说“兼听则明”； “正身以黜恶”，是说“偏听则暗”；“ 无因喜以谬赏”“无因怒而滥刑”是说赏罚要有尺度，不因喜怒而有所偏颇。“十思”就是十条劝诫，句句坦诚，字字惊心。文章最后从正面论述做到“十思”的好处，描绘出“垂拱而治”的政治理想。其中提到的“简能而任之，择善而从之”，即“用人”“纳谏”策略，实际上成为初唐的治国方略，创造了历史上有名的“贞观之治”。 四、写作特点 五、学习小结： 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 第 3 页 共 2 页 $$贾汪区建平中学高一年级语文科学案 贾汪区建平中学高一年级语文科学案 谏太宗十思疏学案（一） 编写人：刘茂侠审核人：郭广华 1、 学习目标： 1.熟读课文，扫清字词障碍。 2.了解写作背景和作者简介并解题 二、预习指导：  1．相关知识梳理： （1）作者介绍：魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄（今河南省内黄县）。他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。后参加李密的反隋起义军。李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。拜谏议大夫检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。书成，拜迁左光禄大夫，封郑国公。 魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗采纳。他死后，唐太宗悲痛不已，并对侍从说︰“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣。”足见魏征在当时的影响。 （2）背景介绍 唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，颇有作为。公元627年，李世民即位，改元贞观。在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了在繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能多次上疏进谏，使太宗猛醒。文章力劝太宗“居安思危”、“戒奢以俭”，太宗看后