[中学联盟]江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文苏教版必修三第四专题：廉颇蔺相如列传 教案+学案（无答案） (2份打包)

建平中学备课纸 备 课 时 间 年 月 日 制作人：郭广华 审核人：刘茂侠 上 课 时 间 第 周 周 月 日 班级 节次 课题 廉颇蔺相如列传（节选）（1） 司马迁 总课时数 第 节 教学目标 1．掌握课文中有关实词、虚词的用法。 2．学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。 3．学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。 教学重难点 教学重点 1．掌握课文中有关实词、虚词的用法。 2．学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。 教学难点 学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。 教学参考 教学参考书 ； 网络相关内容 授课方法 思考、讨论、引导、点拨 教学辅助手段 多 媒 体 无 专用教室 无 教学过程设计 教 学 二次备课 一、激趣导入：  我们读书作文时，经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。这些成语的出处就是我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》。我们学习这篇课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且还能受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操的激励，从而增强我们的爱国情感。 二、简介作者和《史记》。 １．司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；②广泛游览，实地考察；③艰难发愤。武帝天汉三年（前９８），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝的仇恨。 ２．《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。 ３．《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。 三、简介时代背景： 初步了解课文相关内容，激发学习兴趣。 结合“学案”了解作者与作品常识。 教学过程设计 教 学 二次备课 公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。 四、阅读课文，思考回答： 1、提问：课文按什么顺序写了几件事？ 明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。 2、提问：这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？ 明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。 3、提问：文章是在矛盾的发展中表现人物性格的，全文贯串了怎样的矛盾？ 明确：全文贯串了两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的矛盾。 一始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。 五、分析文章结构： 第一部分（1--2）廉、蔺其人。 第二部分（3--7）完璧归赵。 第三部分（8--10）渑池相会。 第四部分（11--12）将相交欢。 六、试着疏通全文 七、布置作业：熟读课文 结合“学案”了解作品的写作背景。 抓住设计的三个问题，初步整体把握课文内容。 依据主要情节，把握课文的结构层次。 结合注释和学案试着疏通全文。 课外作业 熟读课文 教 学 小 结 备 课 时 间 年 月 日 制作人：郭广华 审核人：刘茂侠 上 课 时 间 第 周 周 月 日 班级 节次 课题 廉颇蔺相如列传（节选）（2） 司马迁 总课时数 第 节 教学目标 1．掌握课文中有关实词、虚词的用法。 2．学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。 3．学习本文通过典型事例和细节