[中学联盟]广东省佛山市顺德区江义初级中学北师大版八年级下册历史教案：第17课 大河流域的文明曙光

第十七课、大河流域的文明曙光 一、     教材分析 《课程标准》要求：知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度、了解人类早期文明产生的自然地理环境。了解佛教的产生与传播。 本课内容主要是向学生介绍大河流域孕育的古埃及、古巴比伦、古印度的文明曙光，鉴于篇幅限制和知识的空间与时间跨度极大，所以只能展现了每个文明古国最有价值的闪光点或鲜明的突出点。例如“神奇的金字塔”一目主要讲述埃及的统一和举世闻名的金字塔；“《汉谟拉比法典》”一目主要讲述古巴比伦王国的建立和《汉谟拉比法典》的内容及实质；“种姓的国度”一目则讲述古印度的种姓制度和佛教的产生和传播。   二、     学生分析 本课内容生动有趣，特别说到金字塔问题，学生的学习积极性和探究欲望都会很高。教师可以充分利用这一点，引导学生参与教学活动中，激发学生的求知、创新、合作精神。因此，在讲述“金字塔”时，可以让学生成为课堂主体（课前指导学生分组进行专题探究），教师只要稍加点拨，提供一些精彩的视频资料即可。     学生较难理解的是《汉谟拉比法典》的内容与实质和佛教的教义。优秀生则容易用死记硬背来完成这两部分学习，但遗忘很快，基础差一点的学生则可能会把它弃之不顾。其实，例如释讲《汉谟拉比法典》时，可以创设情景，通过如“请你当法官”的现场活动，逐步使学生透过现象看本质。 至于“种姓制度”，学生理解起来并不困难，只是文字容易记错。教师要结合四个等级的含义让学生在理解中进行记忆。   三、     教学目标分析 （一）           基本知识 金字塔是古埃及文明最著名的历史遗产。 古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。 古印度的种姓制度分为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗四个等级。 佛教产生于公元前6世纪，创始人是乔达摩·悉达多。主张“众生平等”，后来发展为世界三大宗教之一，主要分布在东亚和东南亚，汉朝时传入中国。 （二）  能力与方法 从世界地图中找出古埃及、古巴比伦、古印度、古中国的地理位置，了解这些地区的自然地理环境，分析自然地理环境与古代文明的内在联系，培养学生识图能力和分析问题的能力。 运用透过现象看本质的方法，理解古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削和压迫人民的历史见证。 通过了解佛教的教义，分析佛教教义的进步性和局限性，培养