浙江省人教版历史与社会九年级上册 综合探究一 从驱除鞑虏到五族共和 教学设计

《综合探究一 从“驱除鞑虏”到“五族共和”》教学设计 课标： 2—2—4 讲述中国古代不同时期各民族相互交往、交流、交融的事例，说明统一的多民族国家是中华各族人民共同创造的。 2—3—8列举实例，综合多种因素，认识清末中国面临空前的民族危机和社会危机。 2—3—9讲述近代中国人民反抗列强侵略和专制的故事，解析近代中国仁人志士探索中华民族复兴之路的艰辛。 3—1—1概述20世纪初世界和中国的局势，解释造成这种局势的复杂因素。 3—1—2简述辛亥革命的重要事件和人物，探讨辛亥革命的历史意义。[来源:学|科|网] 教学目标： 1.通过分析历史地图及图片和回顾已学知识，了解中华民族发展历程，感受民族融合的历史发展趋势，回顾近代中国民族危机出现的过程和中国人民的抗争。 2.通过研读史料，理解“驱除鞑虏”出现的历史背景和从“驱除鞑虏”到“五族共和”转变的原因及影响，培养学生运用历史的、辩证的观点去分析历史现象和历史问题，提高学生的史料获取和分析能力。 3.在探究中增强学生的民族忧患意识，进一步认同民族精神，树立民族平等、民族团结的意识。 教学重点：中华民族“多元一体”的过程；从“驱除鞑虏”到“五族共和”转变的原因及影响 教学难点：探究从“驱除鞑虏”到“五族共和”转变的原因及影响 教学过程： 导入： ⑴你知道哪些代表中国的别称？ ⑵中国什么时候成为具有国家意义的名称？ 过渡：梁启超首次使用了“中华民族”一词，近代中国开始落后，中华民族面临严重危机。只有回望中华民族“多元一体”形成的历程，才能理解从“驱除鞑虏”到“五族共和”的转变。 (一)回顾历史，感受多元一体 1.根据年代尺和书本，说说中华民族的形成。 在长期的历史发展中，各少数民族与汉族相互交流会聚，不断融合，逐步形成和发展成为共同的中华民族。 2.结合书本知识，回顾中国古代历史，列举民族交流、融合的史实。 （在自主梳理的基础上，小组合作，相互补充） 出示西汉、唐、南宋疆域图，让学生根据地图补充相关史实。（西汉张骞出使西域，唐太宗被称为“天可汗”，宋与辽、西夏、金的战和等） 设计意图：通过回顾八年级中国古代史中民族交流、融合的史实，了解中华民族形成过程，理解中华民族是由各民族共同缔造的。 3.关注地图中东北地区民族的发展变化，从西汉的肃慎到唐的靺鞨到南宋的女真，后来演变哪一民族？他对中国历史的影响主要是什么？ 设计意图