[中学联盟]山东省郯城县红花镇初级中学人教版八年级下册语文教案:1 藤野先生 （2份打包）

红 花 中 学 教（学）案 总课时： 1 学 科： 语文 年级： 八年级 执教人： 时 间 2017年 2 月 10 日 第 1 周 第 1 课时 课 题 藤野先生 课型 讲读 教学目标 1.学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。　　 2．理解本文语言浓厚的感情色彩。　　 3．了解藤野先生的思想品质。 教学重点 1.了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。 教学难点 掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 教 学 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 一、导入新课 　　 藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！ 二、预习展示　　 1作家作品 ：  2《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》， 　　 三、整体感知　　 教师播放朗读 1．标注出难字难词。  　　 2．这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的?  　　 3．注意：文章变换了几个地点?  　　 4．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。  　   　　 1、需要注意的字词列举如下：  　　 绯(fēi)红：鲜红。流言：流传的毫无根据的坏话。   瞥(pīe)见：很快地看一下。畸(jī)形：不正常的形状。  不逊(Xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。   2、明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。 学生介绍鲁迅其人及作品。 学生聆听，完成任务 　　 学生听读后，讨论明确： [来源:学,科,网] 3、变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后　　[来源:学.科.网Z.X.X.K] 4、理清结构　　 第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。  　　 第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离  　　 别，赞扬先生的崇高品质。  　　 第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。　 四、研读，分析藤野形象 　　[来源:学|科|网] 1、阅读有关写藤野先生的内容学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 　　 （学生活动）找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人课文如何描写藤野先生的形象？ 　　 　　 ２、学生再根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个___________的人”的形式回答，选择角度概括人物形象：　 教师引导、提示：　　 ⑴　特点鲜明的肖像：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”的医学教授。　　 ⑵　生活习惯角度：生活俭朴。　　 ⑶　治学角度：认真负责、治学严谨。　　 ⑷　对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。 4、要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 　　 明确：添改讲义———认真负责 纠正解剖图——严格要求  关心实习———热情诚恳   解裹脚———求实精神 结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。  学生采用跳读方式。 回答后明确：　　 目睹印象——治学严谨 　　 耳闻亲见——生活俭朴 学者形象  　学生积极思考，发言。 [来源:Z_xx_k.Com] 学生朗读11—23段[来源:学科网] 板书设计： 教学反思： 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 红 花 中 学 教（学）案 总课时： 2 学 科： 语文 年级： 八年级 执教人： 时 间 2017年 2 月10 日 第 1 周 第 2 课时 课 题 藤野先生 课型 讲读 教学目标 1.学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。　　 2．理解本文语言浓厚的感情色彩。　　 3．