人教版《历史与社会》九年级全册说课稿:第一单元第一课　战后世界新格局

　第一课　战后世界新格局 说课稿 “两极”与“冷战 说课 一、说教材： （一）教材地位 本课是普通高中课程标准实验教科书，岳麓版历史必修一第七单元第24课。第二次世界大战改变了世界政治格局，战后初期形成以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的局面，表明近代以来以欧洲为中心的世界格局被以美苏为首的两极格局所取代。美苏为了争夺世界霸权剑拨弩张，形成“冷战”局面。但这种冷战的格局并不符合战后世界历史发展的内在逻辑，两大阵营的存在也只是一种暂时的现象，很快世界格局向多极化转化，是新旧历史阶段交替的一个过渡环节，因此，本课具有启下的作用。 （二）教学目标 根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标： 1．知识与能力： ⑴理解“冷战”的概念，分析“冷战”形成的原因。 ⑵了解美苏“冷战”的具体表现。 ⑶理解“冷战”和“热战”的关系。 ⑷认识“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 2．能力与方法 ⑴分析“冷战”的原因，探究“冷战”和两极格局之间的关系。学会用主要矛盾和次要矛盾的关系分析历史问题的方法。 ⑵辨证地看待“冷战”对世界和平的影响，培养学生全面分析问题、解决问题的能力。 3．情感态度与价值观 通过学习，使学生认识到基于意识形态和国家利益冲突而形成的遏制和对抗不符合世界发展的需要，只有和平合作才能实现国家间的共赢。 （三）教学重点： “冷战”兴起的原因；美苏两极对峙格局的形成。 （四）教学难点： “冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 二、说学情   学生在初中已经学过本课的有关内容，但“冷战”和两极格局与学生的日常生活联系不密切，较难引起学生的共鸣、激起学生的兴趣。因此，要借助文字材料、历史图片，以利于学生更直观地感受“冷战”、两极格局和“热战”，充分调动学生学习历史的兴趣。[来源:Z|xx|k.Com] 三、说教法 结合新课程教学理念及学生的实际情况，我主要采用谈话法、阅读指导法、问题导学法和直观演示法等进行教学。通过这些教法引导学生分析、理解、掌握美苏两极对峙格局的形成和美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 四、说学法 根据本课教材的特点和课程标准，我通过上述的教学方法引导学生阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。 五、说教学过程 （一）新课导入 第二次世界大战结束后，国际关系格局发生重大