京改版语文必修二 第二单元 第7课 当代诗三首 教学设计1、2、3（共3份）

当代诗三首教学设计 《 上海夜歌》 一、 教学目标及重点： 1、 诵读，是赏读新诗最重要的准备。对诗里面的意象之美，首先不是去“说”，而要去读。要读出节奏，读出韵味，读出情感，读出思考。 2、 引导学生了解建国初期我国诗歌的特点，它继承现代诗歌的传统，同时也尝试新的发展，是新诗歌史上不可忽略的一章。 3、 品读富有感染力的语言，领悟诗歌的内涵，感受作者赞颂之情。 二、 教学过程： 1、 预习阶段： 布置学生朗读这首诗，注意读出赞颂之情。 上网查找有关介绍作者及建国初期我国诗歌的人特点，课上交流。 2、 课堂教学。 3、 （1）检查预习，学生简介作者。当代诗人，原名刘仁勇，又名刘耿直， 1927年3月7日生于江西南昌。11岁时在地方报纸上发表致日本小朋友的公开信，宣传抗日爱国思想，1939年写了第一首诗。1946年正式使用公刘的笔名。创作了大量的杂文、诗歌，抨击国民党政权。1953年加入中国作家协会， 1957年被迫中断文学生涯，直至“四人帮”被粉碎。1957年以前，共出版《边地短歌》等作品八种，1979年平反后又出版长诗《尹灵芝》等作品十六种。中国作协理事。公刘认为，创作的生命在于自主的选择，他在全部创作中，始终追求三个目标：第一是有大脑，第二是有骨头，第三是有灵气。 （2）同学朗诵比赛，把握诗歌的赞颂自豪之情的抒发。 （3）品读，思考，讨论： 上海的夜景是怎样的？有何特点？ 参考：上海的夜色壮丽动人，光彩夺目：时针转动，夜幕降临，上海如同一位美丽的妇人打开她的百宝箱，到处珠光闪闪，街道的霓虹灯如峡谷如河流如山峰，组成一幅壮丽的夜景。 （4）领悟：这一壮丽诗篇的创造者是谁？这首诗的主旨是什么？ 参考：夜色降临而上海人民仍旧在热火朝天的建设，高楼林立，街道纵横，灯火通明，人民的建设热情和建设业绩可见一斑。这首诗讴歌了上海人民建设创造新生活的热情和业绩。 （5）鉴赏，讨论，合作： 这首诗构思巧妙，试分析鉴赏。 参考：全诗对上海不着一字“标语口号式”的直白歌颂。诗人把歌颂之情蕴藉于特色鲜明而美好的景物中，让读者去体味享受。一连串精妙的比喻，把时针分针比作一把巨剪，铰碎了白天。生动形象的描写了黑夜的降临。而夜色中灯谷、灯河、灯山，会让读者联想到机器轰鸣、汽笛歌唱、车辆飞奔、人流潮涌……上海人民在夜色中依然投身建设。尽管这是歌颂当时的政治生活的抒情诗，但却写得精致真诚，显示了作者的才华。 4、 个性化引导，布置作业： 选你喜欢的一位当代诗人的一首诗歌，写一位诗人简历及诗歌短评，不少于800字。 《致橡树》教学设计 一、 教学目标及重点： 1、 品味语言，感受诗歌优美的韵律，领悟其丰富的内涵。 2、 创设氛围，营造情景，引导学生个性化的表达，允许学生对导读归纳的爱情主题进行扩展。 二、 教学过程： 1、 预习阶段，布置作业：配乐朗诵这首诗，每组选一位同学的朗读录音，课上交流，评选最佳。上网查找作者资料及有关“朦胧诗”介绍。 2、 课堂教学： （1） 放学生朗诵录音，评选最佳作品。 （2） 学生交流作者及“朦胧诗”资料。 舒婷是“朦胧诗”群体中最早被正统文艺体系和普通公众所接纳的“朦胧诗人”之一在许多文学读者心目中，“朦胧诗”很快成为新时代的文学样板，吟颂“朦胧”的诗篇，也是那一代青年人的时尚。在年轻一代的文学史家笔下，“朦胧诗”乃是“文革后”中国新文学之崛起的重要标志。。就诗歌艺术而言，舒婷无疑是“朦胧诗”群体中最有代表性的人物之一。 隐喻这一修辞格是古典抒情诗的灵魂，也是“朦胧诗”的灵魂，诗中词语的意义变得更加繁复、多变，超乎事理逻辑的管辖，有意造成意义上的含混、扭曲，甚至悖反，努力体现诗人与读者的情感逻辑，这就形成了所谓“朦胧”的风格。舒婷的诗，有明丽隽美的意象，缜密流畅的思维逻辑，从这方面说，她的“朦胧”诗并不“朦胧”而不可解读，她善于采用隐喻与象征，很少采用直抒告白的方式，所以表达的意象有一定的多义性。把握了这一点，舒婷的朦胧诗也是很好读懂的。（3）引导讨论： A、这首诗中出现了那些意象？它们有何象征意义？ 参考：先通过六个意象历数了自己所否定的爱情模式。“凌霄花”式需借助橡树的高枝证明自身价值的女性对男性依附式的爱情，“鸟儿”式的对橡树一相情愿式地频频示爱，那是丧失女性尊严的爱情。“泉源”式橡树不求回报的长年慰藉，“险峰”式地满足于增加衬托橡树的高度、威仪的支撑与铺垫……在诗人看来，这都是残缺的不圆满的爱情。 B、在诗人眼中，那些传统的爱情方式异化了爱情的本意，那么诗人心目中理想的爱情模式是怎样的？ 参考：诗人用“我必须是你近旁的一株木棉,作为树的形象和你站在一起”作了庄严的回答：理想爱情中男女双方应是彼此独立的，处于爱情中的女性应保持有独立的人格。男性有橡树的刚勇、果断、锐利，即“你有你的铜