京改版语文必修二 第二单元 第6课 《大堰河—我的保姆》教学设计1、2、3（共3份）

《大堰河—我的保姆》教学设计 教学过程： 1、 预习阶段 学生在课下搜集有关艾青的相关资料，尤其是与大堰河相关的作者的成长背景。并队材料进行组织整合，准备在课堂上为其他同学做介绍。 2、 课堂教学过程 （1）生朗诵诗歌 （2）介绍艾青及大堰河（同学根据课前准备发言，相互交流补充，最终完成对课文写作背景的了解） （3）引导讨论：我眼中的大堰河 ▲大堰河的艰辛 （她像一架劳动的机器，没有一刻空闲的时间。） ▲大堰河的乐观 （“含着笑”， 这“笑”里有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。） ▲大堰河的爱 （ 大堰河的梦，是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。这是一个母亲才会有的梦想和期望，它代表了人世间最朴素的情感） 小结：大堰河勤劳纯朴、善良无私，在她身上集中了千百万劳动妇女的共同品质。她是保姆，更是母亲；不是母亲，胜似母亲。 （4）深入探究 ①为什么诗人说“我看到了雪使我想起了你”？ 大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。 ②“我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾”，不认识怎么能读出来呢？ 家里挂着‘天伦叙乐’，实际上却根本没有‘天伦叙乐’”；“虽认识‘天伦叙乐’，却没有感受过‘天伦叙乐’”，这是强烈的对比的写法！家庭里所发生的事情，却根本不讲天伦，根本没有叙乐！ ③“黄土下紫色的灵魂”，为什么是“紫色”的灵魂？ 紫色是一种冷色调，一方面代表尊贵、圣洁、热烈，另一方面又代表苦涩、忧郁、压抑。全诗似乎字字句句都在强调大堰河一生所承受的痛苦，紫色的灵魂，就是痛苦的灵魂。也可以从高贵的角度去理解，一个人的灵魂，由于承受了太多太多的苦难、太多太多的凌侮、太多的折磨，那么，这个人的灵魂就会在一次次承受的苦难的过程中，变得越来越高贵。 （5）小结 $$《大堰河—我的保姆》教学设计 教学目标： （1）联系社会现实和诗人的自身经历，体会诗歌中作者对大堰河的真挚的情感。 （2）通过诵读感受诗歌的音乐美，揣摩诗歌的语言艺术，培养鉴赏诗歌的能力。 教学重点： （1）通过分析重点段落的内容，深刻体味大堰河这一艺术形象极其代表性。 （2）分析诗句了解大堰河的勤劳、淳朴、善良以及其不幸的遭遇体会作者对她的赞颂之情。 （3）反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。 课时安排： 二课时 第一课时 教学过程： 一、预习阶段 预习题目： （1）作者对大堰河饱含着怎样的情感。 （2）请你用一些词语描述出大堰河这一形象的主要特点。 二、导入： 我小的时候有一首电影的插曲很有名叫做《世上只有妈妈好》。歌词依稀这样唱到：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投入妈妈的怀抱，幸福享不了。”它诠释了妈妈的爱对一个孩子的成长是多么的重要。也正是因此，我们感受到了什么是最初的温暖，让我们体会了感恩的重要。我们今天就一起走进诗人艾青的内心世界去感受一下他对他的另一位母亲——大堰河的情感。 三、作者简介及创作背景 艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华畈田蒋村的一个地主家庭。他是中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。 艾青出生时难产，一位算命先生说他命中“克双亲的”。于是他被送到本村的一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。艾情在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家。而亲生父母对他非常冷漠，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党关进监狱。1933年的一天他透过铁窗看到天下着大雪，勾起了对自己的乳母大叶荷（大堰河）的追思，诗情奔腾，一下子写成了这首带有自传性的诗作。为了躲避狱方监视，他第一次用“艾青”为笔名托人将诗捎给好友李又然，后于次年五月在《春光》杂志上发表。这首诗问世后，受到茅盾、胡风等人的热情肯定和推荐，读者纷纷投书赞赏，产生了重大反响，“艾青”这一笔名也从此成为常用名，为国内外读者所熟知。 四、赏析 （1）教师朗读课文并纠正读音 （2）学生朗读课文（除要求读音准确以为，还要求把握全诗的节奏和旋律。） （3）回顾并讨论预习作业（点拨学生简要回答即可） 提问：作者对大堰河饱含着怎样的情感？ 诗人永难忘怀大堰河