四川省成都市石室中学2017届高三二诊模拟考试语文试题（PDF版）

成都石室中学高 2017 届二诊模拟考试 语文参考答案 1．C（“将小篆定为印章的通用字”曲解原文。原文只说“秦始皇将小篆定为通用字体后， 篆书便成了印章文字的主流”。） 2．A（“再到青铜器上都有契刻的文字出现”偷换概念。在新石器时代大汶口文化的陶器上 发现的是契刻符号并非文字。） 3．B（“考订其印文为商代末期的族氏之名”以偏概全。原文为“考订其中两件铜印印文为 商代末期的族氏之名”。） 4．D（“更重要”有误，原文只是“重点谈”。） 5．B E （B 项 3 分，“风格丑而不俗”出错，原文是“笔致丑而不恶，丑得可爱”，并不是 “不俗”；E 项 2 分，“艺术性”错。） 6．①读懂老舍作品要了解老舍其人其事其情。(1 分)（依据：材料一、三，老舍的创作折 射他自己的生活、精神、情感） ②读懂老舍作品要了解他所在时代的社会生活。(1 分)（依据：材料一，老舍的创作根 植于他生活的时代） ③读懂老舍作品要了解老北京的风土人情和语言特质。(1 分)（依据：材料二、三，老 舍的创作京味十足） ④读懂老舍作品要了解民族的历史文化和国民特性。(1 分)（依据：材料一、二、三， 老舍的创作剖析了我们的民族特性） 7．AD（A 项“作了详细的描绘，表现了太湖山水的多变与逸趣横生”错，原文只是在第⑥ 段一笔带过。D 项“都运用想象和移步换景的方法”错，且“色彩”“声音”的描绘只 出现在鼋头渚画面中。） 8．内涵：“碎锦”指太湖零散而丰富多彩的美景。（1 分） 作用：①点明写作对象，统摄全篇（总领全文）（1 分）：作者通过选取有代表性的几 处景色展开描绘，以“碎锦”的组合呈现太湖的全貌。（1 分）②运用比喻手法，（1 分）形象生动地表达了作者对太湖的喜爱和赞美，奠定文章的感情基调（1 分）。 9．“胜概”：自然之美，物产之丰，劳作之美；（3 分） 思想感情：①表达了作者对祖国大好河山的赞美和热爱之情；（1 分）②歌颂了劳动人 民的勤劳、勇敢，认识到劳动创造美和人民群众改造自然的伟大力量。（1 分） 10．A（俾：使） 11．B 12．C（段规、任章没有被以国士之礼对待） 13．（1）可是段规和任章，（都）竭力劝说他们（自己）的君主听从智伯的请求，用割让给 他土地来使智伯心志骄横，从而加速他的灭亡。（从、请、骄各 1 分，大意 2分） （2）智伯死后，（豫让）才控制不住忿恨不平的冲动产生的勇气，甘心把自己归附到刺 客这类人中。(胜、悻悻、流各 1 分，大意 2 分) 【参考译文】 君子建立功名，奉事主君，既然被称为君主的知己，就应该竭尽自己的智谋，提出忠 诚的劝告，在祸患没有形成之时把祸患消解，在不出灾难之前保障安定，既使自身得以保 全而主君也能平安。这样，活着作为名臣，死了也能成为高尚的英灵，百代流传光辉，照 耀在史籍典册之中，这才是美好的啊。倘若遇到知己的君主，不能在未乱之前挽救危机， 而只是在已经失败之后牺牲生命。以此来沽名钓誉，借以迷惑世间并夸耀于世俗之人。从 君子的眼光看来，都是很不足取的。 我曾持这样的观点来评论豫让。豫让以家臣的身份来侍奉智伯，等到赵襄子杀了智伯 以后，豫让为他报仇，忠义的声名显赫，即使是愚昧的男子和无知的妇女，也没有谁不知 道他是忠臣义士。唉！豫让的死应该是忠心的了，可惜，他选择牺牲的方式还存在有不能 称为忠心的地方。为什么呢？试看他用漆涂身体改变容貌，吞食炭块改变声音后，对友人 说：“我所做的都是极其艰难的事，我将以此来使天下后世为人臣而怀二心的人感到惭愧。” 能说这不是忠心吗？但看到他三次跳跃劈斩赵襄子的衣服刺杀时，赵襄子责问他为什么不 替中行氏而死，却单单替智伯而死；豫让回答说：“中行氏用对待普通人的态度来待我，我 因此也用普通人的态度来回报他；智伯用对待国士的态度来待我，我因此用国士的行为来 报答他。”就只从这一点来分析，豫让是死了但留下遗憾的。 比如段规事奉韩康，任章事奉魏桓子，并未听说曾用对国士的态度来对待他们，可是， 段规和任章，都竭力劝说他们的主君依从智伯的请求，用割让给他土地来使智伯心志骄横 放纵，从而加速他的灭亡。豫让既然自己说智伯以国士对待他，国士就是救国之士。当智 伯索求土地而贪心不已之日，纵欲肆暴之时，作为国士的豫让，正应该在自己就任的职位 上贡献力量，诚恳地劝告他：“诸侯和大夫都应该安守各自的封地，不应互相争夺，这是自 古以来的制度。如今无故向人家索取土地，人家不给，我们必然要心生气愤；人家给了， 那我们就必然要心生骄气。气愤必定会争夺，争夺必然会失败；骄纵必定要傲慢，傲慢必 然要灭亡。”非常耐心诚恳地劝谏，劝谏不听，就第二次劝谏，第二次劝谏不听，就第三次 劝谏他。三次劝谏如果还不听从，把那事后的“伏剑而死”挪到这个时候来死。智伯纵然 是昏庸愚昧，也会为他的至诚所感动，很可能会醒悟