[中学联盟]河北省临西县第一中学九年级语文上册第19课《记承天寺夜游》教学设计+课件 (2份打包)

九年级上册《记承天寺夜游》教学设计 临西县第一中学 刘彦青 教学目标 1、积累文言词语。 2、体会描写月色语句的精妙。 3、感悟作者面对逆境时的人生态度。 教学教具 多媒体 教学方法 朗读教学法 合作探究法 点拨法 教学过程 一、导入 走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？…………一切景语皆情语：举头望明月，低头思故乡表达了思乡之情；海上生明月，天涯共此时表达了美好的祝福；我寄愁心与明月，随君直到夜郎西表达了对朋友的思念之情。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，与苏轼一起欣赏那别具一格的月色吧。 二、作者简介 苏轼（1037—1101） 字子瞻 ，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，四川眉山人，与其父苏洵 、其弟苏辙，并称“三苏”，为“唐宋八大 家”之一。（这个介绍告诉我们：作者在中国文学史上的地位） 三、背景介绍 宋神宗时，苏轼因为反对王安石推行的新法，招致政敌的弹劾。其政敌以东坡有讽刺新法的诗句为由，以“诽谤朝政”的罪名将他捉捕入狱，让他险些丢了性命。出狱后，东坡被贬为黄州团练副史。 （这短话告诉我们作者在中年时期遭受了一次诬陷，被捕入狱，流放到黄州，在黄州他也做官，但这个官不能随意外出，不能审批公文。他的“东坡居士”号就是在黄州种田时起的，这个地方叫东坡，现在听起来是一个雅号。）[来源:学科网ZXXK] 本文写于元丰六年（1083年），当时，作者被贬到黄州已经有四年了。作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个小片段。 （在黄州他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。我们今天学的《记承天寺夜游》就是其中的一篇。） 四、学习目标 1、积累文言词语。 2、体会描写月色语句的精妙。 3、感悟作者面对逆境时的人生态度。 五、初读课文，读通语句 1、自由读，读准字音和节奏 2、听范读，听准字音和节奏 3、教师强调： 1）字词 遂(suì)　　寝 (qǐn) 相与(yǔ) 藻荇 (zǎo xìng) 2)划分节奏 念/无与为乐者 遂/至承天寺/寻张怀民 但/少闲人 如吾两人者耳 4、找个别同学读，注意字音和节奏 5、齐读 六、再读课文，疏通文意[来源:学科网] 结合课下注解,疏通文意,不懂的词句，小组之间讨论解决。不能解决的划下来，我们一起来解答。 1、 解释红色的字词： 月色入户 念无与乐者 相与步于中庭 盖竹柏影也 2、翻译句子： 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。 七、品读课文，探究心境 以前后桌四个人一小组讨论下面的问题，之后进行课堂展示，教师点拨明确 1、试将课文由一段变成三段。 明确：根据表达方式：记叙、描写、抒情，把文章分为三段。 2、作者为什么要夜游承天寺？ 明确：根本原因：作者被贬，心情郁闷，想出去走走。 直接原因：月色很美，想去赏月。[来源:学科网][来源:学科网] 3、作者是如何描写月色的？月夜图有什么特点？ 明确：作者把月色比喻成积水空明，把竹柏比喻成藻荇交横，用了两个比喻生动形象地写出了月光的皎洁、清澈透明的特点。 这个句子每个地方都写了月，都写了月色，都写了月色的美丽，但是，他没有一个月字，这就是作者的高妙之处。 4、具体说说作者最后一句话的言外之意是什么？表现了作者怎样的心境？ 明确：入夜即睡，闲也；见月色美好，欣然起行，闲也；看松柏影子如此仔细，闲也。赏月的只有两人，别人都是忙人，用别人的忙来反衬两人的闲。唯其闲，才夜游，才赏月夜之景。 有闲情雅致的：并不是所有清闲的人，都会有如此雅兴。现代生活中有很多闲人，他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上，是想不到安静喜悦地赏月的。可见，这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。 这里的“闲人”的意思绝非闲极无聊、无所事事之人，而是具有闲情逸致的人。苏轼在被贬的境遇中依然能够欣赏到如此空明的月色，不仅因为他生活清闲，更因为他有着闲适的心情，是闲情逸致的体现！是他心胸开阔，乐观旷达的心境的流露。 月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时