浙教版科学九年级上册 3.6 电热器教案

电能—电热器 【教学目标】 1、 进一步认识电流的热效应。 2、 知道电流的热效应跟哪些因素有关。 3、 在观察实验得出结论的基础上，了解用控制变量法研究焦耳定律。 4、 理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。 5、 了解通过发现问题、分析问题（大胆猜测结果）并通过实验验证与理论推导来解决问题的科学探索方法。 6、 激发和培养学生的创新精神与实践能力。 【教学重点】理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用 【教学难点】理解焦耳定律 【教学过程】 创设情境、提出课题 问题1.灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的电流，灯泡和电线都要发热，可是实际上灯泡热的发光，电线的发热却觉察不出来。这是为什么？ 问题2.假如在照明电路中接入大功率的电路中，电线将显著发热，有可能烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾。这又是为什么？ （教师指出，这些都与电流的热效应有关）教师：什么是电流的热效应？ 导体中有电流通过的时候，导体要发热，这种现象叫做电流的热效应。 教师：你能列举生活中利用电流的热效应的例子吗？ 电流热效应的应用 教师：电流产生的热量跟那些因素有关呢？ 进行猜想、提出假设 教师：请同学们猜想一下，通电导体放出的热量可能与哪些因素有关呢？ 电流产生的热量可能与电流的大小、导体电阻的大小以及通电时间的长短有关。 教师：这个猜想是否正确呢？ 设计实验、验证假设 教师：请同学们讨论一下研究的方法在三个因素中先固定两个因素，改变第三个因素，观察导体放出的热量与这个因素有什么关系，这种方法叫做控制变量法。 焦耳定律演示实验（出示焦耳定律演示器）介绍实验原理，然后问：主要观察什么？（两个管中液柱移动的情况） 教师演示实验，记录下在同一时刻两个管中液柱移动的情况。 第一次实验：在通电电流和通电时间相同的条件下，研究电流产生的热量跟电阻的关系。 第二次实验：在电阻和通电时间相同的条件下，研究电流产生的热量跟电流的关系。 （引导学生分析） 1 第一次实验。什么相同？什么不同？说明什么？引导得出结论。 2 第二次实验。什么相同？什么不同？说明什么？引导得出结论。 3 问：上述实验中，若通电时间越长，管中的红墨水柱移动的距离将会怎样？ 归纳总结、得出结论 结论1.在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。 结论2.在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多