【名师导学（遵义专版）】2017春语文版七年级语文下册 第四单元（word+课件） （15份打包）

义务教育教科书（遵义专版）语文版七年级语文下册 人生的真正欢乐是致力于一个自己认为是伟大的目标。 $$ 义务教育教科书（遵义专版）语文版七年级语文下册 自信是前进的动力。 $$ 义务教育教科书（遵义专版）语文版七年级语文下册 我自信，我胜利;我拼搏，我成功。 $$ 义务教育教科书（遵义专版）语文版七年级语文下册 相信自己一定能行，克服重重困难，才能一步步走向成功，扎实的过程是取得成功的关键。 $$ 义务教育教科书（遵义专版）语文版七年级语文下册 本来最优秀的就是你自己，只是你不敢相信自己，才把自己忽略。其实每个人都是最优秀的，差别在于如何认识自己，如何挖掘和重用自己。 $$ 义务教育教科书（遵义专版）语文版七年级语文下册 我努力。我进步，我为我一点点的进步感到自豪。 $$ 义务教育教科书（遵义专版）语文版七年级语文下册 自信是帆，没有它你的追求之舟就会于浩渺的人生长河里搁浅。 $$ 义务教育教科书（遵义专版）语文版七年级语文下册 我们绝大多数的失败都是因为缺乏自信的缘故。 $$ 14 蜘蛛 【课前寄语】 19世纪初，英国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又痛苦又沮丧。茫然中，看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断，蜘蛛又一次次重新吐丝重结，毫不气馁，终于将网织成。将军深受激励，重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑，这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。 【学习目标】 1．掌握生字新词。 2．在反复诵读中领会本文生动的说明特色。 3．学习作者细致入微的观察。 4．赏析本文生动形象的描写，准确凝练的表达。 教法指导： 1．自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 (1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2．合作学习 (1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题 鲁迅是一个家喻户晓的作家，他在中国现代文学史上具有不可估量的地位，今天我们来学一篇他弟弟的文章——蜘蛛。 自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．了解作者 周建人(1888—1984)，鲁迅研究家，自然科学家。浙江绍兴人，鲁迅之弟。解放前从事编辑工作，从事反蒋的民主运动。解放后任出版总署副署长、高教部副部长和浙江省省长等职务。写了不少对于研究鲁迅很有价值的文章，搜集成书的主要著作有：《略讲关于鲁迅的事情》《鲁迅回忆录》。另有科学著作《科学杂谈》等，与人合译了达尔文的《物种起源》。 2．字词积累 捆缚(fù) 怅然(chàng) 蚊蚋(ruì) 蜾蠃(guǒ luǒ) 剌剌(là là) 再行(xíng)[来源:学,科,网Z,X,X,K] 3．词语解释 缚：捆绑。 怅然：失望，不痛快。 幸免：侥幸避免。[来源:学科网] 再行：另外进行某项活动。 步骤二 整体感知 走进文本 1．课文主要写了什么内容？ 【交流点拨】课文主要写了蜘蛛捕食。 2．第1段中写作者幼时猜过的谜，从而引出说明的对象——蜘蛛，这样写有什么作用？ 【交流点拨】作者以幼时的童心去观察蜘蛛，这样与少年儿童有了共同语言，引起他们的阅读兴趣。 3．说一说蜘蛛捕虫时遇到了几种情况，分别是怎么处理的？你能用成语概括出这几种情况吗？ 【交流点拨】它对“蚊蚋等小虫”施展的是擒拿法，对“带枪的飞将”使用的是捆缚法，对“披甲的飞将”用哪一招都不灵，而面对自己的天敌“蜾蠃”则只好束手就擒。 一是克敌制胜，二是势均力敌，三是无可奈何，四是反遭暗算。 步骤三 精读课文 深入探究 1．第1段的谜语能否删去，并简述理由。 【交流点拨】谜语不能删去。它既生动形象地概括了蜘蛛的生活特点——结网捕虫，又赞扬蜘蛛高明如诸葛亮；不仅说明了蜘蛛在网上的位置，描绘了蛛网的形状，而且“稳”“单捉”等词把蜘蛛捉飞将那种稳操胜券的心理十分生动形象地表现出来。这种饶有趣味的开头使文章一开始就能引发读者的阅读兴趣，同时又自然地总起全文，更体现了文章语言的生动性。 2．第2段中写飞来的是蚊蚋等小虫时都用了哪些动词？动词的使用对说明起了什么作用？ 【交流点拨】写蚊蚋“飞来”“触”“挣扎”，写蜘蛛“赶到、捉住、咬、吸取”，或者“咬、回”。这些动