浙江台州市温岭市团队学校2026-2027学年七年级上学期期中考试语文试卷

团队学校2026学年（上）七年级期中质量监测语文试题卷 考生须知： 1.本试卷分试题卷和答题卡两部分，满分120分，考试时间120分钟。 2.答题前，在答题卡上工整填写考号、座位号、姓名、班级。 3.必须在答题卡的对应答题位置上答题，写在其他地方无效。 试题卷 一、积跬.涵咏(23分) 1.汉字探源(5分) 阅读以下材料，完成题目。 “步”字甲骨文写作“少”，像左右两脚一前一后行走。《说文解字》释为：“步也，从止 少相背。”古人称一抬脚为“跬”，两脚各迈一次为“步”。从“千里之行，始于足下”到“不 积跬步，无以至千里”，“步”承载着中国人对行走的独特理解。 “步”字从具体的行走动作，逐渐引申出抽象含义。请合理解释下面词语或句子中的步， 并把序号填在空格处。 (甲)古者以周尺八尺为步，今以周尺六尺四寸为步。(《礼记·王制》) (乙)陆机《演连珠》：“是以仪天步晷（读guǐ，日影。），而修短可量。” (丙)或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？(《孟子梁惠王》) (丁)江之浒，凡舟可摩而上下者曰步。（柳宗元《永州铁炉步志》） (戊)步人后尘 引申义：行走时两脚之间的距离，长度单位(2) 本义：行走、脚步(1) 引申义：测量(3) 引申义：跟随(4) 引申义：同“埠”，水边码头(5) (1) (2) (3) (4) (5) (填甲乙丙丁戊) 2.语境运用(4分) 根据拼音和语境，在横线上写出正确的汉字。 古之志士，（fù)危难而不怯，(Gjiàn)初心而不移。虽(xǐ)于荒远之地， 亦不肯(dǎo)不义之途。心怀正道，步履不息。 (1) (2) (3) (4) 3.创意表达(2分) 行走途中，万物皆有情。请从“雨、灯、窗”中任选一物，仿照示例，写几行诗，赋 予其行走的哲思。 示例：光 把自己活成一道光/因为你不知道/谁会借你的光/走出了黑暗 仿写： 4.古诗默写。 (8分) 诗句 篇目 情感内容 1), (2) 曹操《观沧海》 行走海边见星河壮阔 (3), (4) 王湾《次北固山下》 行舟江上见时序交替 三人行， (5) 《论语·述而》 行走途中择善而从之 夕阳西下， (6) 0 马致远《天净沙·秋思》 行走天涯见暮色凄清 (7) (8)。 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 友人远行见月寄情怀 1— 5.名著阅读。(4分) 结合名著原文，谈谈以下文字中“行走中的场景”有怎样的表达效果。 原文选段 表达效果 要到东关看五猖会去了，这是我儿时罕逢的盛事。东关离我 家很远，出城还有六十多里水路。大清早大家就起来，昨夜 《朝花夕拾·五 预定好的大船已泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊都陆续搬下 猖会》 去。我笑着跳着催他们快些，可工人脸色忽然谨肃一一父亲 就站在我背后，要我背熟《鉴略》才准去。背完后，大家才 活动起来，向河埠走去，工人把我高高抱起快步前行，可我 心里却没了先前的欢喜。 二、览途.悟文(44分) (一)阅读下面两则名家散文节选，完成6-9题。(11分) (甲)行走的草（节选） 鲍尔吉·原野 我在呼伦贝尔的草原上行走，草叶没过脚踝，带着阳光的温度。风从远处的山梁吹来， 裹着青草的香气，把我的影子吹得晃来晃去。每走一步，脚下都有细微的声响一那是草叶 被踩弯又弹起的声音，像无数只小手在轻轻拍我的鞋底。 远处的羊群像散落在绿毯上的珍珠，牧羊人骑着马慢慢走，马铃声隔老远就能听见，叮 铃、叮铃，和风声混在一起，像一首慢节奏的歌。我蹲下来摸草叶，指尖沾了些细小的绒毛， 凑近闻，是淡淡的清苦味，混着泥土的腥甜。草尖上的蚂蚱蹦到我手背上，又顺着袖口爬进 去，我一抬手，它就蹦回草里，不见了踪影。 这样的行走没有目的，只是跟着草的方向走，跟着风的方向走。走累了就坐在草地上， 看云从头顶飘过，云影落在草原上，像一块移动的灰布，盖过一片草，又露出一片草。我忽 然觉得，自己也成了一棵行走的草，在天地间慢慢晃，慢慢长。 (乙)阿勒泰的角落·戈壁行路（节选） 李娟 我们在戈壁上走了大半天，路全是碎石子，踩上去硌得脚疼。天上没有云，太阳直直 地晒下来，把戈壁晒得发白，远处的山看起来像蒙了一层雾，明明就在眼前，走半天还是 离得那么远。 偶尔能看见几丛骆驼刺，贴着地面长，叶子又细又硬，上面挂着细小的露珠一大概 是凌晨的露水，到中午还没干。我们停下来喝水，水壶里的水晒得温吞吞的，喝下去却很解 渴。风刮过戈壁，没有声音，因为没有树可以挡，也没有草可以摇，风就那么直直地穿过 去，把我们的头发吹得贴在脸上。 走在前头的哈萨克老人忽然停下来，指着远处的一点黑说：“那是我们的毡房。”我们赶 紧加快脚步，越走越近，渐渐看见毡房上的炊烟，像一根细弱的白丝线，在风里轻轻飘。那 一刻，我觉得走再远的路都值一一炊烟下面，一定有冒着热气的奶茶，有暖烘烘的羊毛毯。 6.阅读两则文本，简要概括“我”的两次行走见闻。(4分) 7.文本甲中，作者为何说“自己也成了一棵行走的草”？结合原文细节探究原因。(2分) 8.两则文本第一段的环境描写，分别起到了什么样的作用？请作分析。(2分) 9.两则文本都写“行走中的自然感受”，请从感官、修辞、写作手法等角度比较两文异同。 (3分) 一2 (二)阅读下面散文，完成10-13题。(14分) 父亲和我 杨振宁 1922年我在安徽合肥出生的时候，父亲是安庆一所中学的教员。安庆当时也叫怀宁。 父亲给我取名“振宁”，其中的“振”字是杨家的辈名，“宁”字就是怀宁的意思。我不满周 岁的时候父亲考取了安徽留美公费生，1923年秋入斯坦福大学，1928年夏父亲得了芝加哥大 学的博士学位后乘船回国，就任为厦门大学数学系教授。 厦门那一年的生活我记得是很幸福的。父亲用大球、小球讲解太阳、地球与月球的运行 情形：教了我英文字母abcde…当然也教了我一些算术和鸡兔同笼一类的问题，也教我读 了不少首唐诗，教我中国历史朝代的顺序“唐虞夏商周…”千支顺序“甲乙丙丁…”“子 鼠丑牛寅虎…”八卦“乾三联，坤六段，震仰盂，艮覆碗，离中虚，坎中满，兑上缺，巽 下断”等等。那一年他教我下围棋。记得开始时他让我16子，多年以后渐渐退为9子，一直 到1962年在日内瓦我们重聚时下围棋，他还是要让我7子。 在厦大任教了一年以后，父亲改任北平清华大学教授。我们在清华园里一共住了八年， 从1929年到抗战开始那一年。那时中国社会十分动荡，内忧外患，困难很多。但我们生活 在清华园的围墙里头，不大与外界接触。我在这样一个被保护起来的环境里度过了童年。父 亲常常和我自家门口东行，沿着小路去古月堂或去科学馆。这条小路特别幽静，穿过树丛以 后，有一大段路左边是农田与荷塘，右边是小土山，春夏秋冬的景色不同。童年的我当时未 能体会到，在小径上父亲和我一起走路的时刻是我们单独相处最亲近的时刻。 我九、十岁的时候，父亲已经知道我学数学的能力很强。到了十一岁入初中的时候，我 在这方面的能力更充分显示出来。他当时如果教我解析几何和微积分，我一定学得很快，可 是他没有这样做。我初中一与二年级之间的暑假，父亲请雷海宗教授介绍一位历史系的学生 教我《孟子》。雷先生介绍他的得意学生丁则良来。丁先生学识丰富，不只教我《孟子》，还 给我讲了许多上古历史知识。 父亲书架上有许多英文和德文的数学书籍，我常常翻看。因为当时我的外文基础不够， 所以不能看得懂细节。我曾多次去问父亲，他总是说：“慢慢来，不要着急”，只偶然给我解 释一两个基本概念。 1937年抗战开始，我们一家于1938年3月到达昆明。我在昆明昆华中学读了半年高中二 年级，没有念高三，于1938年秋以“同等学历”的资格考入了西南联合大学。这一年父亲 介绍我接触了近代数学的精神，却不赞成我念数学。他认为数学不够实用。1938年我报名 考大学时很喜欢化学，就报了化学系。后来为准备入学考试，自修了高三物理，发现物理更 合我的口味，这样我就进了西南联大物理系。1941年秋为了写学士毕业论文，我去找吴大 猷教授。他给了我一本Reviews of Modern Physics（《现代物理评论》，叫我去研究其中一 篇文章，我对对称原理发生兴趣实起源于那年吴先生的引导。 抗战八年是艰苦困难的日子，也是我一生学习新知识最快的一段日子。三弟杨振汉曾这 样描述：1945年夏，大哥获取了留美公费，将离家赴美国读博士。父亲高兴地告诉我们，艰 苦和漫长的抗日战争看来即将过去，反德国法西斯战争也将结束。我家经受了战乱的洗礼， 虽有精神和物质损失，但是我们家七口人都身体健康，学业有进，更可喜的是儿女们都孝顺 父母，兄弟姐妹之间和睦相处，亲情常在。 我还记得1945年8月28日那天我离家即将飞往印度转去美国的细节：清早父亲只身陪我 等候去巫家坝飞机的公共汽车。离家的时候，四个弟妹都依依不舍，母亲却很镇定，记得她 没有流泪。到了拓东路父亲讲了些勉励的话，话别后我坐进很拥挤的公共汽车，起先还能从 车窗往外看见父亲向我招手，几分钟后他即被拥挤的人群挤到远处去了。等了一个多钟头， 车始终没有发动。突然我旁边的一位美国人向我做手势，要我向窗外看：骤然间发现父亲原 一3 来还在那里等！他瘦削的身材，穿着长袍，额前头发已显斑白。看见他满面焦虑的样子，我 忍了一早晨的热泪，一时崩发，不能自已。 1928年到1945年这十七年时间，是父亲和我常在一起的年代，是我童年到成人的阶段。古 人说父母对子女有“养育”之恩。现在不讲这些了，但其哲理我认为是有永存的价值的。 父亲去世以后，我的小学同班同学，挚友熊秉明写信来安慰我，说父亲虽已过去，我的 身体里还循环着他的血液。是的，我的身体里循环着的是父亲的血液，是中华文化的血液。 10.阅读全文，简要概括父亲在我成长的三个不同阶段为我做的重要的事情。(3分) 11.朱自清是杨振宁西南联大时期的国文教师，请比较他们的《背影》与《父亲和我》两篇 散文，任选一小题，分析其中细节描写的表达效果。(4分) (1)因为当时我的外文基础不够，所以不能看得懂细节。我曾多次去问父亲，他总是说： “慢慢来，不要着急”，只偶然给我解释一两个基本概念。 他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的 迂：他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？我 现在想想，我那时真是太聪明了。 (2)骤然间发现父亲原来还在那里等！他瘦削的身材，穿着长袍，额前头发已显斑白。看 见他满面焦虑的样子，我忍了一早晨的热泪，一时崩发，不能自已。 他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人 里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 12.文末引用挚友熊秉明的来信，说“我的身体里循环着的是父亲的血液，是中华文化的血 液”，谈谈你对这句话的理解。(3分) 13.文章以“父亲和我”为题，有人认为应该改成“我的父亲”，你认为那个标题更好？请结 合文本阐述理由。(4分) (三)古诗文阅读(19分) 阅读下面文言文，完成14-17题。 苏门长啸 阮步兵①啸，闻数百步②。苏门山中，忽有真人，樵伐者咸共传说。阮籍往观见其人拥 膝岩侧籍登岭就之箕踞③相对。籍商略终古④，上陈黄、农玄寂之道⑤，下考三代盛德之美， 以问之，仡然⑥不应。复叙有为⑦之教、栖神导气之术⑧以观之，彼犹如前，凝瞩不转。籍因 对之长啸。良久，乃笑曰：“可更作。”籍复啸。意尽，退，还半岭许，闻上（口酋）然⑨有 声，如数部鼓吹，林谷传响。顾看，乃向人啸也。 一一《世说新语·栖逸》 【注释】①阮步兵：阮籍，字嗣宗，汉魏时人，曾任步兵校尉。②步：长度单位，三百步为一里。③箕 踞：伸开两腿坐着，像个簸箕，这是一种不拘礼节的坐法。④终古：往昔：自古以来。⑤玄寂之道：道家 玄妙虚无的道理。⑥仡(y1)然：抬头的样子。⑦有为：有所作为，指儒家的学说。⑧栖神导气之术：道 家修炼的方法，指精神凝定不散乱，导气养神。⑨（口酋）然：查《康熙字典》无（口首）字，疑即啾。 啾然，形声音众多。 14.解释下列加点词。(4分) (1)阮步兵啸，闻数百步( (2)樵伐者咸共传说() (3)籍登岭就之() (4)顾看，乃向人啸也。() 15.用“/”给下面句子断句。（限断三处）(3分) 阮籍往观见其人拥膝岩侧籍登岭就之箕踞相对 16.评析下面句子语言表达上的妙处。(3分) 意尽，退，还半岭许，闻上（口酋）然有声，如数部鼓吹，林谷传响。 17.阮籍的“行走”彰显了“魏晋名士风流”的核心特质，结合文本，简要分析其“行走” 的特点。(3分) -4 阅读下面古诗，完成18-19题。 济上①作〔明〕徐祯卿 两年为客逢秋节，千里孤舟济水旁。 忽见黄花倍惆怅，故园明日又重阳。 【注释】①济上：山东济水之上。 18.诗歌第二句“千里孤舟济水旁”中的“孤舟”，既烘托氛围，又有象征意义。请结合诗句简要 分析。(4分) 19.本诗与岑参的《行军九日思长安故园》都借“重阳”“故园”抒发深切的思乡之情，但 情感内涵有所不同，请比较两首诗情感的不同之处。(2分) 三、踏路.抒怀（作文50分+书写3分） 20.阅读下面文字，根据要求作文。 《人民日报》曾有这么一句话：“树的方向，风决定；人的方向，自己决定：你不 走出去，家就是你的世界；你走出去，世界就是你的家。”可见，一个人如果只安于现 状，困守一隅，很难看到天地间广阔的精彩。只有走出家门，打破自身局限，才能迎来 转机，逆风翻盘。 请你以“走出去”为话题，写一篇文章。 要求：(1)题目自拟，文体自选，诗歌、戏剧除外： (2)不少于500字，不得出现真实校名、人名。 5-团队六校2026学年（上）七年级语文答案 一、积跬.涵咏（23分) 1.(5分)1)丙(2)甲(3)乙(4)戊(5)丁 (解析：丙“百步/五十步”指行走的步数，是本义：甲“周尺八尺为步”是长度单位：乙 “步晷”指测量日影，是“测量”义：戊“步人后尘”指跟随他人：丁“舟可縻而上下者曰 步”指水边码头，同“埠”。) 2.(4分)1)赴(2)践(3)徙(4)蹈 3.(2分)示例1：把自己落成一场雨/因为你不知道/谁会借你的湿润/唤醒了新生 示例2：把自己悬成一盏灯/因为你不知道/谁会借你的光亮/稳住了脚步 示例3：把自己立成一扇窗/因为你不知道/谁会借你的视角/望见了远方 4.古诗文名句默写(8分) (1)星汉灿烂(2)若出其里 (3)海日生残夜(4)江春入旧年 (5)必有我师焉(6)断肠人在天涯(7)我寄愁心与明月(8)随君直到夜郎西 5.名著表达效果分析(4分) 通过“笑着跳着催”的期待场景与“工人谨肃、父亲要背《鉴略》”的转折，以及背完 后“没了先前欢喜”的对比，以“行走前的期待”与“行走时的失落”，突出封建家长制对 儿童天性的压抑，暗含作者对童年经历的怅然。 二、览途.悟文(44分) (一)(11分) 6.甲文见闻：呼伦贝尔草原上，草叶没过脚踝，风裹青草香，羊群如珍珠，牧羊人骑马带 铃，草叶有清苦味，蚂蚱蹦跳，云影移动。(2分) 乙文见闻：戈壁碎石路硌脚，太阳暴晒，远处山如蒙雾，偶见骆驼刺挂晨露，风无遮挡，最 终望见毡房炊烟。(2分) 7.作者蹲摸草叶沾绒毛、闻清苦味，感受草被踩弯又弹起的生命力：行走无目的，如草随 风云晃动：草原的辽阔与草的自在，让作者融入自然，觉得自己如草般在天地间生长、晃悠， 与自然融为一体。(2分，任写两点即可) 8.甲文开头：描写草原草叶、阳光、风声，营造温暖、宁静、充满生机的氛围，奠定闲适 的基调，为下文“成了一棵行走的草”的感悟做铺垫。(1分) 乙文开头：写戈壁碎石、烈日、无云，突出环境的干旱、空旷、艰苦，与后文“望见毡房炊 烟”的温暖形成对比，凸显行走的疲惫与终点的慰藉。(1分) 9.相同点：都用细腻的感官描写（视觉、听觉、嗅觉、触觉），还原行走中的自然感受，语 言质朴自然。(1分) 不同点：甲文侧重“融入自然”，用比喻（影子晃如草、羊群如珍珠）传递闲适与哲思；乙 文侧重“行走的目的”，以环境的艰苦反衬终点的温暖，情感更侧重“期盼与慰藉”。(2分) (二)(14分) 10.厦门时期（幼年）：教“我”天文、英文、算术、唐诗、围棋等基础知识。(1分) 清华园时期（童年）：常带“我”沿小径散步：请丁则良教“我”《孟子》与上古历史：不急 于教“我”高深数学，引导“慢慢来”。(1分) 昆明时期（青少年）：介绍“我”接触近代数学精神，虽不赞成“我”学数学，却尊重“我” 选物理系：1945年送“我”赴美，焦虑等候至车发动。(1分) 11.(4分)1)杨文中“慢慢来，不要着急”的语言细节，体现父亲对“我”学习的耐心 引导，不急于求成：朱文中“嘱我小心、嘱托茶房”的细节与“我暗笑他迂”的心理对比， 突出父亲的细致与“我”当时的不懂事，后期回忆更显愧疚。两者均以细节凸显父爱，杨文 侧重“理性引导”，朱文侧重“生活关照”。 (2)杨文中“瘦削身材、斑白头发、满面焦虑”的外貌细节，刻画父亲送别的苍老与牵挂， 触发“我”的热泪，直接流露不舍：朱文中“走几步回头说‘进去吧’”“背影混入人群”的 动作细节，含蓄传递父亲的不舍，“我”的眼泪暗含愧疚与感动。杨文细节直白戳心，朱文 细节含蓄深沉。 12.表层指血缘上的传承：1分)深层指父亲教“我”的传统文化（唐诗、《孟子》、历史）、 理性的学习态度（慢慢来）、对“我”的尊重与关爱，已融入“我”的精神血脉，与中华文 化的底蕴共同成为“我”的精神根基。（2分) 13.“父亲和我”更好。标题以“和”字突出“我”与父亲的互动关系（如散步、教知识、 送别)，贯穿全文“共同成长”的线索：2分)而“我的父亲”侧重单向写父亲，无法体现 文中“父子相伴、相互影响”的核心，“父亲和我”更贴合文章“回忆父子相处点滴、凸显 双向情感”的主旨。(2分) (三)(19分) 14.(4分)1)几(2)都(3)接近、靠近、趋向 (4)回头看 15.(3分)阮籍往观\见其人拥膝岩侧\籍登岭就之\箕踞相对 16.(3分)用“（口酋）然有声”“如数部鼓吹”“林谷传响”，从听觉角度夸张描写啸声 的洪亮、复杂与传播之远，与前文真人“仡然不应”形成对比，凸显真人啸技的高超与魏晋 名士的脱俗。 17.阮籍的“行走”随性而为，不重功利。(1分)他主动登岭见真人，是因内心意愿出发： 1分)啸尽而退，随兴致终止行动，不受世俗规则束缚。（1分) 18.(4分)①烘托氛围：“千里”写空间之远，“孤舟”写行迹之单，一叶小舟置于浩渺济水 之上，视觉上形成强烈对比，烘托出诗人独处异乡、形单影只的凄凉孤寂氛围。 ②象征意义：“孤舟”不仅是眼前停泊济水的实景，更象征着诗人两年来漂泊不定的生存状态 一一如无根浮萍随波逐流，暗含归期渺茫、前路迷茫的羁旅之愁 19.(2分)不同点：徐诗的“惆怅”主要源于个人两年为客、千里孤舟的漂泊处境，核心是 客居他乡的孤独寂寞与思归不得的无奈：岑诗在思乡之外，还通过“应傍战场开”的想象， 融入了对战乱中人民的同情、对战争的忧虑以及对和平的渴望，情感内涵更为深广。 三、踏路抒怀 (50分+3分书写) 评分标准 一类文(43-50分)：紧扣话题，角度新颖，细节生动，情感真挚，有明确的思考，结构完 整，语言流畅。 二类文(35-42分)：围绕话题展开，有具体事例，细节较生动，情感真实，有一定思考， 结构清晰，语言通顺。 三类文(27-34分)：扣住话题，但事例较简单，细节不足，情感平淡，思考浅显，结构基本 完整，语言有少量语病。 四类文(26分以下)：偏离话题，事例与行旅关联弱，无细节，情感虚假，结构混乱，语言 语病多。