江西赣州市2026-2027学年高一上学期11月期中语文试题

2026~2027学年高一年级第一学期期中作业·语文 参考答案、提示及评分细则 1.C(“这意味着普通人如果努力实践就能成为大国工匠”说法有误，材料二说的是“通过科学培育、实践锤炼逐 步养成的职业品格”，“如果…就”的说法绝对化。) 2.B(“不断完善以实践为先导的职业培训体系，是培育高素质技能人才的重中之重”说法有误，根据材料二可 知，培育高素质技能人才，要“树人”“育才”并重，完善以实践为先导的职业培训体系只是其中一方面，故“重 中之重”的说法与原文不符。) 3.D(“体现了周曙霞注重亲身实践的品质”说法有误，应是体现了周曙霞忘我工作的品质。) 4.①周曙霞不辞辛苦，攻克了三系杂交棉的技术难关，培育出的“新杂棉2号”是国内审定的首个中长绒陆海三 系杂交棉品种，有力促进了南疆自育杂交棉的发展，体现出“于国是重器”。②周曙霞以身作则，带着课题组 天不亮就下地，向赵晓雁细致讲解操作要点，教导他田间实操经验，是后辈成长的引路楷模。（每点2分，意 近即可，其他答案若言之有理酌情给分) 5.①议论性文章：材料二围绕工匠精神的内涵（守正、创新）和培育工匠精神两大路径（树人、育才）这两个论点 展开，并采用引用等论证手法，观点明确，层次清晰，体现出议论文说理求证的写作逻辑。②新闻作品：材料 二客观陈述数字化发展形势、职业教育现有模式等社会现实，并就此展开分析评判，阐明工匠精神的价值、人 才培育的必要性，并提出解决方案，体现出有的放矢、直面现实的新闻品格。（每点3分，意近即可，其他答案 若言之有理酌情给分) 6.A(“本打算找人商量应对策略”错，根据原文“阿舒静静地躺在床上，‘该不该找大家商量应对办法呢？…”可 知，阿舒当时内心还在犹豫，并没有打算去找人商量对策。) 7.B(“衬托出阿舒委屈与责任交织的心态”错，从前后文内容可知，阿舒当时正积极地承担起自己的责任，去给 麦草垛压绳网，她的内心并没有“委屈与责任交织”。另外，这一句环境描写，营造出紧张的氛围，衬托出的是 阿舒着急的心绪。) 8.①阿舒作为大队会计，钻研会计业务，表现出努力学习、爱岗敬业的特点。②阿舒写了人团申请书，还没有写 完，说明她追求进步，但还不知道如何“为党工作”。（每点3分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情 给分) 9.①本文从阿舒的视角来写老支书阻挠她争辩，写老支书在深夜里做各种工作，阿舒对老支书的态度由不理解 到钦佩，从侧面塑造了老支书勤恳工作、虑事周全、积极奉献的形象，含蓄地表达了对老支书的赞美。②本文 对阿舒的心理描写贯穿始终，开篇写阿舒内心的委屈，接着写阿舒对批评者的排斥和对自我的怀疑，再写老 支书对她的影响，直接表达出阿舒的情感，展现了阿舒成长的心路历程，这些细腻的心理描写富有诗意。（每 点3分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 10.AEG(原文标点为：七月，隋遣右翊卫将军薛世雄率兵三万来讨之，至河间城南，营于七里井。) 11.C(“会云雾昼晦”的“会”意思是恰逢，“恰逢其会”中的“会”意思是时机。B项，“素服”与“萧铣王楚”的“王” 都是名词作动词。C项，“千呼万唤始出来”的“始”意思是才。) 12.A(“窦建德先逃入豆子航中暂避锋芒”错误，窦建德并非自己率军逃入豆子航暂避锋芒，而是将占据城池守 军全部撤出，假装逃亡，对外谎称逃进豆子航，是诱敌的伪装之计，并非真的躲避。) 13.(1)(我)正要提拔任用他，用来勉励待奉君主的人，怎么能杀害他呢？(“擢用“事”“安”各1分，句意1分) (2)有人把窦建德和前世的项羽相比，我私下认为不对。(“或”“方”“窃”各1分，句意1分) 14.能够印证。材料一中，窦建德认为坚守河间、效忠隋朝的王踪是忠义之士，(2分)不仅拒绝了属下烹杀王踪 的提议，还任命他为瀛洲刺史，(2分)可见窦建德看重忠义之士、爱惜贤才。(1分)（意对即可，如有其他答 案，言之成理则酌情给分) 文言文参考译文： 材料一： 窦建德，是贝州漳南人。隋朝大业十三年正月，他在河间乐寿境内修筑祭坛，自称长乐王，定年号为丁丑， 设置各级文武官员。七月，隋朝派遣右翊卫将军薛世雄率领三万军队前来讨伐他，军队抵达河间城南，在七里 井安营。窦建德得知薛世雄到来，挑选数千精锐士兵埋伏在河间南部的沼泽中，把占领的城池全部撤出守军、 【高一年级期中作业·语文参考答案第1页（共4页）】 27-L-137A 假装逃走，对外宣称逃进豆子杭中。薛世雄认为窦建德畏惧自己，于是不再设防。窦建德侦察清楚敌情，亲自 率领一千敢死之士突袭薛世雄。当时恰逢大雾弥漫，白昼昏暗，两军看不清对方，隋军彻底溃败，士兵互相踩 踏，战死一万多人，薛世雄仅带着几百骑兵逃走，剩余士兵全部被俘。此战之后窦建德进攻河间，连续作战没能 攻下城池。后来城中粮草耗尽，又传来隋场帝被杀的消息，郡丞王踪带领官吏为隋炀帝发丧，窦建德派遣使者 前去吊唁，王琮借着使者向窦建德请求投降，窦建德主动后撤军营，备好饭食等候他。王琮带领下属穿着白衣、 反绑双手来到军营门前请罪，窦建德亲自解开他的绑绳，和他谈论隋朝灭亡的事，王琮伏地痛哭，窦建德也为他 落泪。各路将领有人上前进言：“王综长久抵抗我们，杀伤我方很多人马，走投无路才投降，请求把他煮死。”窦 建德说：“这人是坚守道义的志士。（我）正要提拔任用他，用来勉励侍奉君主的人，怎么能杀害他呢？从前我们 在水泊里只是一伙小贼，尚且可以随心所欲杀人，如今我要安抚百姓来平定天下，怎能残害忠良之人？”于是向 全军下令：“从前和王琮有仇怨的人，现在胆敢寻衅生事，株连三族治罪。”当天就任命王琮为瀛州刺史。窦建德 最初定都乐寿，将王宫命名为金城宫，从这以后周边郡县大多归降了他。 材料二： 隋朝大业末年，君主昏庸，时局动乱，天下到处战火四起。夏王窦建德以普通农夫的身份起兵崛起，黄河以 北、崤山以东地区，全都被他占据，他在乐寿修建金城宫，建立政权、颁布年号，势力如山岳耸立、猛虎盘踞，是当 时声势赫赫的英雄。那时李密割据黎阳，王世充占据东都洛阳，萧铣在楚地称王，薛举掌控秦地，可细看他们开 创割据基业的经历、衡量他们的格局与气度，全都比不上窦建德。只有窦建德建立的夏国，坚守道义、推崇仁 爱，看重忠臣、爱惜贤才，不对百姓施行暴政，自身也不荒淫凶暴；所以大军所到之处必定取胜，政令推行之地百 姓诚心归顺，和王世充、萧铣、李密等人截然不同。他行军治军法度严明，自身又勇武善战；采纳劝谏深谙分寸， 臣下不会遭到斥责排挤，这大概就是他能迅速崛起而称霸一方、开拓千里疆土的原因吧！ 有人把窦建德和前世的项羽相比，我私下认为不对。项羽残暴好杀，窦建德却宽厚包容地统领部众，因此 众人真心归附，二人完全不能相提并论。考察窦建德的雄才气魄，一言一行尽显英雄本色，差不多是孙坚一类 的英雄人物！ 15.C(“额联视听结合”错，额联只写了所见之景与自身行为，没有听觉描写，不是“视听结合”。) 16.①借景衬“闲”：选取书楼、钓舟、深竹、明月、小桥等清幽之景，营造宁静雅致的环境，烘托诗人的闲适心境。 ②以行动写“闲”：叙写日暮漫步、月夜仁立、浅尝新酒、出门即游等日常小事，展现诗人无拘无束的闲散生 活。③从情志见“闲”：尾联写暂且以《清商乐》送老，坦然面对暮年，心境平和，表达了诗人安闲度日的人生 状态。（每点2分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分） 17.(1)暧暧远人村依依墟里烟 (2)金戈铁马气吞万里如虎 (3)无边落木萧萧下不尽长江滚滚来（每空1分，有错字、漏字、添字则该空不给分） 18.①“斑澜”改为“斑斓”；②“勘称”改为“堪称”；③“心贻”改为“心仪”（每改对一个错别字给1分，只找出错别 字没有改对不给分) 19.D(A项，用词刻薄，评价不当；B项，“拜读”是敬辞，用于读别人作品；C项，“垂询”是敬辞，用于对方问自己； D项，谦敬得当，语气诚恳得体。) 20.①原句多用对偶、短句，句式整齐，节奏明快，音韵和谐；改句为平铺直叙的散句，缺少节奏感。②原句用词 凝炼雅致，语言富有古典美感；改句口语化、直白平淡，文学性较弱。③原文中“飘逸如仙”运用比喻的修辞 手法，生动形象地表现出茶放在杯中时的飘逸姿态，而改句没有这个效果。（每点2分，意对即可，其他答案 言之有理酌情给分) 21.第一组：茶是诗，清雅而隽永；第二组：茶是友，温润而真诚。（每组句子2分，符合题干要求即可，其他答案 酌情给分) 22.【写作指导】材料通过一碑一亭的跨时空呼应，突出了成功需要循序渐进、脚踏实地。考生审题时需规避两 个误区：一是将“自卑”等同于“自我否定”，材料中的“自卑”其实是“从低处开始”；二是脱离材料空谈“成功 之道”，未紧扣“碑/亭”所承载的传统文化哲思。考生的立意需立足“个人一家国”的延伸维度，既体现对材 料核心的精准把握，又结合时代语境挖掘现实意义。当代青年面对学业竞争、职业挑战、时代使命，更需摒 弃浮躁功利，以“脚踏实地”之行积累成长力量，在“循序渐进”中沉淀自我，在“稳步前行”中成就梦想，这正 是材料给予当下的核心启示。 【参考立意】①一步一个脚印，走好成功路。②如果没有脚踏实地，理想就是空中楼阁。③行而不辍，脚踏实 地，铸就辉煌。 【高一年级期中作业·语文参考答案第2页（共4页）】 27-L-137A 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深人思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） -等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分)》 四等(50分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 级 符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高一年级期中作业·语文参考答案第3页（共4页）】 27-L-137A 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分：文体不合要求的，建议总分不超过30分：文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”：首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病：“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达：“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高一年级期中作业·语文参考答案第4页（共4页）】 27-L-137A2026~2027学年高一年级第一学期期中作业 语 文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米，黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米，黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：必修上册第一单元至第三单元。 一、阅读(74分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成15题。 材料一： 赵晓雁刚进新疆生产建设兵团第一师农业科学研究所的时候，周曙霞已经是棉田里的“铁 娘子”了。 那是2007年。赵晓雁跟着周曙霞进棉田。7月的新疆，阳光很热烈，他戴着草帽，汗水顺 着脖子往下淌，不一会儿，衣服就湿透了。他看了一眼棉株中间的师傅一周曙霞弯着腰，一朵 一朵地观察花朵，动作不急不缓，仿佛那灼人的日光对她不起作用。 “去雄的时候，苞叶可以摘掉，”周曙霞头也没抬，声音不大却很清楚，“花基部的白膜，一定 要留着。” 那是一层薄如蝉翼的半透明薄膜，包裹着幼嫩的柱头。赵晓雁学着师傅的动作，小心地用 镊子拔开苞叶，夹住雄蕊，轻轻一提。第一朵，成功了。第二朵，白膜破了一个小口。 周曙霞走过来，看了一眼，把那朵花举到他眼前：“伤了白膜，柱头就千了。这一朵，就 废了。” 她语气平淡，像在说一件再寻常不过的事。但赵晓雁记住了。从那以后，他留意不弄伤每 一朵花的白膜。 南疆棉花的花期，在6月20日到7月10日之间。科研人员追着花的节奏，一天也误不得。 头天“去雄”后的花，套上纸袋，防止花粉污染。第二天，再取出“父本”的花朵，用它轻轻摩擦“去 雄”后的“母本”，完成授粉。那段时间，科研人员在棉花株行中弯腰、抬手、去雄、授粉，如此 反复。 周曙霞的“拼”，所里人都知道。新疆的冬季漫长，为了压缩育种周期，育种要在本地和海南 两地交叉进行。海南的夏天比新疆还闷热，蚊虫又多，田里的活儿全得自己动手。周曙霞带着 课题组，天不亮就下地，一直干到天黑。赵晓雁记得，有一次师傅蹲在田埂上吃午饭，手里拿着 馒头，眼睛还盯着田里的棉花。吃着吃着，她忽然放下馒头，指着一株棉花的叶片说：“你看，这 个叶形，抗病性应该不错。” 【高一年级期中作业·语文第1页（共8页）】 27-L-137A 后来那株棉花被选出来，果然抗病性优异。 “师傅的眼睛，是练出来的。”赵晓雁后来常跟年轻人说，“你在地里待的时间长了，棉花自然 会把秘密告诉你” 凭着这股子能吃苦的精神，周曙霞带着课题组，攻克了三系杂交棉的一个个技术难关。 30多年间，她承担和主持多项重要科研项目。2006年，周曙霞选育的“新杂棉2号”成为我 国审定的第一个中长绒陆海三系杂交棉品种，应用了“三系配套技术”。当年该品种累计示范推 广面积近1万亩，为南疆自育杂交棉的发展奠定了基础。 有一回，赵晓雁问师傅：“三系搞了那么多年，最后放下了，遗憾吗？” 周曙霞想了想，说：“舍了才能得。这条路走不通，就走另一条。搞科研，不能一条道走 到黑。” 现在，赵晓雁已经是棉花研究室的主任了。和师傅一样，他也常年待在棉田里，在烈日下弯 腰，指着棉花的花朵对年轻人说：“去雄的时候，苞叶可以摘掉，但白膜要小心保留。” 一代人有一代人的使命，但有些东西，从未改变，比如，对一株棉花的耐心，对这片土地的 承诺。 (摘编自周华诚《棉田“铁娘子”》) 材料二： 工匠精神是中华优秀传统文化的宝贵财富，蕴含“技以载道”的深厚底蕴。从《诗经》中“如 切如磋，如琢如磨”的工作态度，到《考工记》中“天有时，地有气，材有美，工有巧，合此四者，然后 可以为良”的营造准则，再到传统建筑“榫卯交错、飞檐翘角”的匠作奇迹、古城名镇的雄奇壮丽， 这些留存于古籍经典的论述、矗立在中华大地的地标，皆是古代工匠的智慧结晶，更是“物我合 一、守正创新”的品格彰显，为新时代工匠精神提供源源不竭的动力。 “守正”是工匠精神的根基所在。在全社会营造尊重工匠、推崇工匠精神的氛围，不仅是尊 重劳动、知识和创造的体现，也是社会文明进步的标志。工匠是工匠精神的主要创造者，需要他 们以身作则，率先垂范，发挥示范引领作用。同时，还要凝聚社会力量，推动工匠精神融入现代 文化教育体系，进工地，进学校，进企业，厚植工匠文化，讲好工匠故事，引领广大人民群众敬业 乐业、勤业精业，形成“千万锤成一器”“干一行爱一行”的良好风尚。 “创新”是工匠精神的时代品质。自古以来，热衷于创新发明的工匠们一直是推动社会发展 的重要力量。当前，数智技术已成为“第四次工业革命引擎”，正以前所未有的速度赋能千行百 业。要引导技能人才主动适应新一轮技术革命和产业变革大势，学习以人工智能(AI)、云计算 等为代表的数智技术，实现传统技艺与现代技术、守正理念与创新思维深度融合，让工匠精神在 造福人民、服务人民中绽放时代新韵。 工匠精神并非与生俱来的禀赋，而是通过科学培育、实践锤炼逐步养成的职业品格。让工 匠精神落地生根，培育高素质技能人才、能工巧匠是长期任务，关键在于构建系统完备、协同高 效的树人育才体系，打通“教学培养一技能实践一人才成长一成果转化”协同发展通道。 “树人”是立框架、打基础。工匠，于国是重器，于人是楷模。要把握好职业教育在技能人才 培养体系中的基础性定位，让技能人才具备符合事业发展需求的思维模式和知识结构。一方 面，着眼“制度化”培养目标，用好职业院校主阵地，发挥资源、设备、平台优势，将工匠精神有机 融入思想政治、劳动教育、专业技能等课程，促进立德立志、成才用才相辅相成。另一方面，聚焦 “专业化”培养方向，紧密契合产业发展新趋势，优化专业体系设置，将传统营造技艺、现代建造 技术等内容纳入教学范畴，为培养技能人才、能工巧匠创造有利条件。 “育才”是锻筋骨、强本领。在加快发展新质生产力背景下，技能人才面对着更复杂的生产 技术、更高端的设备仪器、更精细的施工流程，更需要“精进不息、毫厘必究”的时代匠心。要完 善以实践为先导的职业培训体系，为技能人才增进竞争力锻造长板。首先，遵循“技术化”培养 【高一年级期中作业·语文第2页（共8页）】 27-L-137A 路径，建立覆盖规范操作、技术应用等分层分类培训体系，推动专业技能与产业升级同步迭代。 其次，用好“实践化”培养平台，以举办行业职业技能大赛为抓手，以赛促学，以赛促训，提升从业 人员技能水平，形成“人人皆可成才、人人尽展其才”的生动局面。 (摘编自钟践平《弘扬工匠精神培养技能人才》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.为了不耽误花期，科研人员在棉花株行中反复弯腰、抬手、去雄、授粉，这彰显了兵团科研 人员的使命担当。 B.周曙霞仅凭叶片形态就能预判棉花抗病性，赵晓雁认为这与其长年累月扎根田间积累大 量经验有很大关系。 C.工匠精神并非与生俱来，而是后天养成的职业品格，这意味着普通人如果努力实践就能成 为大国工匠。 D.《诗经K考工记》等古籍经典中的相关论述，中国古代雄奇壮丽的传统建筑，都能为新时代 工匠精神提供动力。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.在7月的新疆棉田中，赵晓雁汗流浃背，深感烈日灼人，周曙霞却弯腰看花浑然不觉，从中 可见“铁娘子”的坚韧特质。 B.不断完善以实践为先导的职业培训体系，是培育高素质技能人才的重中之重，它能极大增 强技能人才的竞争力。 C.将工匠精神融入现代教育体系，引领人民群众敬业乐业、勤业精业，有利于营造尊重工匠、 推崇工匠精神的社会氛围。 D.放弃研究三系杂交棉后，周曙霞没有一蹶不振，“搞科研，不能一条道走到黑”一句体现其 通透、不固执的科研智慧。 3.材料一是一篇人物通讯，下列对其写作特点的分析，不恰当的一项是(3分) ( ) A.文章通过学生赵晓雁的回忆、转述、评价展开对周曙霞的介绍，体现了人物通讯可以从侧 面报道人物的特点。 B.文章没有报道周曙霞的所有事迹，而是通过周曙霞照料棉花、挑选棉种、研究三系杂交棉 等典型事例来凸显人物形象。 C.文章开头写师傅传授“保护白膜”的技术细节，结尾写徒弟向年轻人复述类似的话，首尾 形成闭环，深化了主题。 D.文章注重以细节刻画人物，如“手里拿着慢头，眼睛还盯着田里的棉花”体现了周曙霞注重 亲身实践的品质。 4.材料二指出：“工匠，于国是重器，于人是楷模。”材料一中周曙霞的事迹是如何体现这一点的？ 请简要说明。(4分) 答： 5.新闻评论既有议论性文章的特点，又有新闻作品有的放矢、直面现实的属性，请结合材料二简 要分析。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 第二步 茹志鹃 铁路夹在两行触天的杨树当中，笔直笔直地流向前，流向前，一直通到天边。阿舒踏着枕 木，心烦意乱地往家走。 【高一年级期中作业·语文第3页（共8页）】 27-L-137A “…难道我没有带头干？难道打下来的粮食我自己吃的？难道我是诸葛亮，晓得天要下 雨的？难道麦草烂掉我不难过？…”笔直的钢轨忽然一条变成了两条，两条变成了四条，而且 变得歪歪扭扭，像蛐似的。阿舒赶紧咬住嘴唇，努力不让眼泪掉下。“为什么老支书要阻拦我？ 他以前不是经常夸赞我能千吗？…”阿舒决定以后不再找老支书了，以前她一遇到问题就找 老支书出主意。 刚刚生产大队召开了大会，会议的中心，是要大家对干部提意见，阿舒是生产队的会计，大 小是个千部。会上夏奶奶对阿舒提了意见，“前几天，阿舒说：‘小麦没打尽，要复打。’我说不能 呀！这几天我身上不得劲，浑身发酸呢！天要变，千万不能复打。唉！我的话只当作刮风，几个 堆得好好的麦草垛扒开来…日中就落大雨…” 阿舒一听，心像会唱歌那样立即停了一拍，接着就狂跳起来。屁股只碰到一，点板凳边，准备 随时迅速地站起来反驳。等夏奶奶说完，阿舒霍地站了起来，可是忽然之间，她感觉到，有一道 目光注视着她，一抬头，是老支书。老支书面容严肃地看住她，轻轻地说了：“阿舒，你慢一慢再 说。”接着，就让阿芹发言了。阿芹的发言是补充夏奶奶的意见，说阿舒使生产队受了冤枉损失， 损失的数目，起码在千元以上。 她原先急于迸发的那许多话塞在胸口，“…我本心为了自己吗？队里受了损失，我心里好 过吗？那天在雨里收麦秆，我肩膀都挑肿了…阿芹也是看见的…”阿舒把眼泪和话，都进在 肚子里。一散会，她就跑出来，从铁路兜回家去。她不愿意说话，也不愿意看见谁。 阿舒的眼泪扑扑地往下掉。太阳快落了，这边的树影已倒在那边的树上，钢轨，枕木，以及 路基上的石子，都笼上了一层霞的颜色。阿舒沿着这金色的霞光，抽抽噎噎，踏着这不尽如人意 的枕木，走回家去。 上了楼，点上灯，给房门上了闩。阿舒坐在灯下，翻开桌上那本薄薄的练习簿，前面一页上 是三下五去二，八去二进一，是她当会计学珠算时抄的口诀，下面是空白，当中一页是一张还没 写完的入团申请书。上面写着：“…更好地做党的助手，为党工作…”后面还空着。现在，这 申请书还写不写下去呢！… “阿舒！阿舒！”楼下阿芹在叫。阿舒赶紧把练习簿合上，人坐着没动，心却一个劲儿地乱 跳，一急，便一口吹熄了灯。灯一灭，阿舒马上觉得自己笨得可恨。索性，阿舒就躺到床上睡下。 “告诉你，大队部来通知，明天上午有台风。听不听见由你，我总是告诉过你了。”阿芹生气 了，一口气说完话，就提起脚咚咚咚地走了。 阿舒静静地躺在床上，“该不该找大家商量应对办法呢？…”阿舒忽然想起夏奶奶拿着扎 底针的手，朝自己一戳一戳的样子，阿芹那伶伶俐俐的话语，“我为什么要管！我是会计…” 远处有门窗乒乓地响了一下，风似乎大了。阿舒翻了一个身，面朝里睡了。 “麦秸！”阿舒突然从床上直坐起来，好像有人在推她，喊她，她在熟睡中想起了麦草，上次抢 着堆起来的麦秸上，还没有压绳网，台风一来，马上就会吹掉。 “麦草，这可是自己的责任。”阿舒立即下床，拔开门闩，滚似的冲下楼来。 村里空荡荡的，家家都关了门。云在天空乱跑，月亮变成蒙蒙一团白光。阿舒在屋后找了 一堆乱草绳，拖了一架木梯子，就向村头大稻场跑去。四面是黑簇簇的，只有风和自己。没有人 帮忙，阿舒也不要人帮忙，“我的责任我自己挑！”黑地里，麦草垛好像高到了半天中，大得像一间 屋，阿舒抹了抹汗，擤了擤鼻涕，拿了草绳和手电筒，爬到上面一看，不知谁已抢了先，一张搓得 又紧又粗的绳网，已压在上面了。“是谁呢！昨天晚上还没有的。” 整个村子都睡了，静静的屋脊像凝固的黑浪，任凭风怎样用力地推摇，它总不移动。风只有 生气地呼啸着，在它身上撞散开来。风大了，夜浓了，在黑黝黝的一片当中，阿舒忽然看见了一 点亮光，在靠近地面的地方摇晃着，浮动着。这是有人拎了马灯在走动。阿舒听到亮光后的咳 【高一年级期中作业·语文第4页（共8页）】 27-L-137A 嗽声，那是老支书的咳嗽声。亮光移向村里去了，向仓库那面移动，向羊棚那边移动，向村外移 去，又在秧田里停留下来，一团亮光照着两只手，手在田埂上堵起了一个小小的缺口，让秧田里 蓄满水，暴雨到来时，就不会打坏秧苗。亮光一方田一方田地移远了，移向另一个小队去了。阿 舒绕着村子走，手电筒的光柱，划到东划到西，忽然，在那边，在一所还没盖顶的新猪棚墙角里， 有一堆东西，阿舒赶紧过去一看，竟是麦子，一袋袋缝了口叠在露天的墙角里。一袋就是近两百 斤，一个人是弄不动的。她略略一考虑，就敏捷地跑到住在附近的饲养员老赵家，她一边擂门， 一边高声叫老赵。 “阿舒妹妹，找他什么事？”小赵媳妇慌忙地打开门。 “麦子！外面还有几袋麦子。” “是不是新猪棚里的麦子？” “那个麦子他知道了。老支书已经跟他说过了，他先去弄番茄棚了，回头就搬麦子。” “哦！”阿舒一团的高兴，又变成了失望。原来这件工作有了主了。 老支书，老支书，你老支书，他也老支书。平时阿舒倒不在意，今天她却觉出来了。大家从 来也没想到要称赞他，也从来没有想到可以缺少他，在大会上还会经常批评他。但是大家少不 了他，信赖他。 阿舒回到楼上，点上灯。外面风大雨大，人人都回家睡了，望望老支书那屋里还是黑的。 “老支书不晓得走到哪一个小队了！”阿舒翻开桌上的练习簿，看到没有写完的入团申请书。“为 党工作”的下面，还是一片空白。 现在，这下面的空白，已不是空白了，要写的，老支书老早就给她写得满满的了。 (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) () A.阿舒得知台风将至，本打算找人商量应对策略，但想到夏奶奶和阿芹对她的批评，就放弃 了这个打算，躺下睡觉了。 B.在生产队大会上，夏奶奶批评阿舒，阿舒想要反驳，老支书阻止了她，阿芹又接着批评她， 她感到委屈，散会后从铁路绕道回家。 C.前几天，阿舒主张要复打小麦，夏奶奶提出异议，但阿舒没有听她的意见，导致麦秆被淋 湿，造成了很大的损失。 D.老支书深夜给麦草垛压好了绳网，安排好老赵搬麦子，又去田地里把田埂缺口堵上，再到 别的小队做工作，这让阿舒深受感动。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.钢轨由一条变成两条、四条，由笔直变弯曲，这是从阿舒的视角来描写的景象，是阿舒泪眼 所见，这一描写生动逼真。 B.“云在天空乱跑，月亮变成蒙蒙一团白光”，运用比拟的手法，描绘了台风前天空的变化，衬 托出阿舒委屈与责任交织的心态。 C.次要人物阿芹对情节发展有重要作用，她通知阿舒台风即将来临，促使阿舒出门给麦草垛 压绳网，进而引出后续情节。 D.黑夜里的“亮光”除了指老支书的马灯的光，还有象征意味：“亮光”是阿舒成长路上的指示 灯，指引她走向正确的道路。 8.文中画横线的部分，表现出阿舒怎样的形象特点？请简要分析。(6分) 答： 9.有学者指出：“茹志鹃在小说中偏爱侧面描写、刻画人物心理，从而构成了含蓄而富有诗意的 风格。”请结合本文，谈谈对这句话的理解。(6分) 答： 【高一年级期中作业·语文第5页（共8页）】 27-L-137A (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 窦建德，贝州漳南人也。大业十三年正月，筑坛场于河间乐寿界中，自称长乐王，年号丁丑， 署置官属。七月隋遣右翊卫将军薛世雄率兵三万来讨之至河间城南营于七里井。建德闻世雄 至，选精兵数千人伏河间南界泽中，悉拔诸城伪遁，云亡入豆子航中。世雄以为建德畏己，乃不 设备。建德觇知之，自率敢死士一千人袭击世雄。会云雾昼晦，两军不辩，隋军大溃，自相踏藉， 死者万余，世雄以数百骑而遁，余军悉陷。于是建德进攻河间，频战不下。其后城中食尽，又闻 炀帝被弑，郡丞王琮率士吏发丧，建德遣使吊之，琮因使者请降，建德退舍具馔以待焉。琮率官 属素服面缚诣军门，建德亲解其缚，与言隋亡之事，琮俯伏悲哀，建德亦为之泣。诸贼帅或进言 曰：“琮拒我久，杀伤甚众，计穷方出，今请烹之。”建德曰：“此义士也。方加擢用，以励事君者，安 可杀之？往在泊中共为小盗，容可恣意杀人，今欲安百姓以定天下，何得害忠良乎？”因令军中 曰：“先与王琮有隙者，今敢动摇，罪三族。”即日授琮瀛州刺史。始都乐寿，号曰金城宫，自是郡 县多下之。 (节选自《旧唐书·列传第四》) 材料二： 隋大业末，主昏时乱，四海之内，兵革咸起。夏王建德以耕氓崛兴，河北山东，皆所奄有，筑 宫金城，立国布号，岳峙虎踞，赫赫乎当时之雄也。是时李密在黎阳，世充据东都，萧铣王楚，薛 举擅秦，然视其创割之迹，观其规模之大，皆未有及建德者也。唯夏氏为国，知义而尚仁，贵忠而 爱贤，无暴虐及民，无淫凶于己，故兵所加而胜，令所到而服，与夫世充、铣、密等，甚不同矣。行 军有律，而身兼勇武；听谏有道，而人无拒拂。斯盖豪杰所以勃兴而定霸一朝，拓疆千里者哉！ 或以建德方项羽之在前世，窃谓不然。羽暴而嗜杀，建德宽容御众，得其归附，语不可同日。 迹其英兮雄兮，指盼备显，庶几孙长沙流亚乎」 (节选自殷侔《窦建德碑》)》 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)》 七月[A]隋遣右翊卫[B]将军[C薛世雄率兵三万[D]来讨之[E]至河间[F]城南[G]营[H] 于七里井。 11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“会云雾昼晦”与成语“恰逢其会”中的“会”意思不同。 B.素服，穿白衣，与“萧洗王楚”的“王”活用类型相同。 C.始，最初，与《琵琶行并序》中“千呼万唤始出来”的“始”意思相同。 D.语，谈论，与《梦游天姥吟留别》中“越人语天姥”的“语”意思相同。 12.下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.面对薛世雄的讨伐，窦建德先逃入豆子航中暂避锋芒，之后抓住薛世雄放松戒备的时机 发起突袭，最终大败隋军。 B.窦建德进军河间城，却久攻不下；郡丞王琮坚守河间，直至城中粮尽，又听说隋炀帝被杀， 走投无路之下才率众投降。 C.隋末战火四起，当时割据天下的除窦建德外，还有李密、王世充、萧铣、薛举，但材料二认 为这四人都比不上窦建德。 D.材料二认为项羽残暴弑杀，窦建德宽厚待下、广得人心，二人不可相提并论；窦建德应该 是孙坚一类的英雄人物。 【高一年级期中作业·语文第6页（共8页）】 27-L-137A 13.将材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)方加擢用，以励事君者，安可杀之？ 译文： (2)或以建德方项羽之在前世，窃谓不然。 译文： 14.材料二认为窦建德“贵忠而爱贤”，材料一能否印证这一观点？(5分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 池上闲咏 白居易 青莎台上起书楼，绿藻潭中系钓舟。 日晚爱行深竹里，月明多上小桥头。 暂尝新酒还成醉，亦出中门①便当游。 一部清商②聊送老，白须萧飒管弦秋。 【注】①中门：内院、外院间的门。②清商：《清商乐》，乐曲名。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联以工整的对仗描绘环境，“青莎台”对“绿藻潭”，色彩清新，充满生机。 B.额联中“爱”“多”二字，表现出诗人对自然景色的眷念和流连忘返的情态。 C.领联视听结合，通过“日晚”到“月明”的时间推移展现出诗人的行动轨迹。 D.颈联用语浅白，上句写诗人饮酒浅尝辄醉，下句写其将寻常散步作为游赏。 16.这首诗是如何表现诗人“闲”的状态的？请简要分析。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分）》 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)小刚在爷爷家时，看到远处迷蒙隐约的村落和炊烟，不禁想起了陶渊明《归园田居（其一）》 中“ ”两句诗 (2)辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中描绘了南朝宋武帝刘裕率兵北伐时的恢弘气势的 两句是“ (3)小明在傍晚时分登高远跳，看到落叶纷纷、江水东流的壮阔景象，不禁吟诵起杜甫《登高》 中“ ”这两句诗。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分〉 阅读下面的文字，完成18~21题。 茶的世界是一个色彩斑澜的世界，红茶、绿茶、黄茶、青茶、白茶、黑茶、花茶，每种都具有其 独特的风格。几千年来，中国人种茶、制茶、品茶，并用茶作画、赋诗，不仅从物质角度发展了勘 称世界最发达的茶业，同时也发展出博大精深的茶文化，积淀了丰富的美学思想。 众所周知，梅、兰、竹、菊是花中四君子，因品格清雅高贵，为国人所倾倒赞许。然心贻观赏 梅兰竹菊，终归是圣人贤达之志趣，寻常百姓又岂能品出其中之美？而茶则不然。茶居深山则 春色满园置杯中则飘逸如仙：入眼尽清媚，启唇皆香醇味虽苦，却含香虽质朴，却不俗。如此 贤德清逸之茶，可观、可品、可饮，兼具原始生态之美。 茶所具有的深蕴内涵，不仅包括了高洁、高雅、虚心、坚贞等美德，同时还具有“平和、俭朴” 【高一年级期中作业·语文第7页（共8页）】 27-L-137A 的本质特征，和啜之使人“涤尘、清心”等更为深远、广泛的美学意义。茶是道，贵生而脱俗；茶是 儒，文明又礼雅；茶是佛，空灵又至善。 唐诗宋词中提到的茶也美不可言。唐人吕岩在《大云寺茶诗》中这样写道： 玉蕊一枪称绝品，僧家造法极功夫。 兔毛瓯浅香云白，虾眼汤翻细浪俱。 断送睡魔离几席，增添清气入肌肤。 幽丛自落溪岩外，不肯移根入上都。 诗中记录了茶的风姿、香气和品性，读完此诗，茶的风情韵味之美感已经悠然入口。茶诗、 茶画、茶联、茶艺…无一不以茶喻人、喻物、喻情、喻心，匠心剪裁，浓笔淡抹，鲜活地描绘出茶 之美韵，让平常茶香添了几分清新，脱去不少俗气。 茶是如此平凡，却又有着如此超凡脱俗的美感。在时代发展的今天，茶的美学功效得到充 分的发挥：琳琅满目的茶食品、茶生活用品，不仅美化了生活，还增强了人文底蕴。茶美学丰富 了人类的精神世界，让人们获得诗意栖居的理想家园。“落日平台上，春风啜茗时。”饮茶健身、 品茶怡情，这是多么朴实而美好的时刻。“故人气味茶样清，故人风骨茶样明。”这是对茶的赞 歌，也是从茶之美生发对真、善、美人生境界的追求。 18.文本一、二两段有三处错别字，请找出含有错别字的词语，并改正。(3分) 答： 19.下列各句是围绕本文茶文化内容进行的交流表达，用语得体的一项是(3分) A.阁下此文粗鄙浅陋，未能全面展现茶的品格，实在遗憾。 B.奉上拙作一篇，请您拜读，我们一同探讨茶的美学内涵。 C.我谨垂询一下，文中讲到茶兼具儒、道、佛意蕴，可否具体阐释？ D.品读此文，我受益匪浅，感谢作者分享茶文化之美。 20.文中画波浪线语句可以改写为：“茶生长在深山能带来满园春色，放在杯子里姿态飘逸，看上 去清丽美好，喝起来香气醇厚，味道虽苦却有清香，样子朴素却不俗气。”二者语意基本相同， 但表达效果不如原句好，请简要分析。(6分) 答： 21.请仿照文中画横线的句子，围绕“茶”仿写两个分句，要求句式一致、语意连贯，体现茶的品格 意蕴。(4分) 答： 三、写作(60分)》 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 泰山摩崖之上，“登高必自”四字碑刻穿越千年，它以“碑”谐音“卑”，暗合《礼记·中庸》 “登高必自卑”的古训，藏着攀登者脚踏实地的智慧；岳麓山脚，清康熙年间为岳麓书院儒生 所建的“自卑亭”静立百年，它以“自卑”为名呼应先贤哲思，成为湖湘学子求学问道的起点。 一碑一亭，一山一麓，虽隔千里却文脉相通。它们都在诉说着一种深刻的人生启示：从 古至今，无论是登顶揽胜的征程，还是修身治学的漫途，抑或是建功立业的远志，从来都没有 捷径可走。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高一年级期中作业·语文第8页（共8页）】 27-L-137A