广东江门市培英高级中学2026-2027学年高二上学期11月期中语文试题

培英高级中学2026—2027学年第一学期 高二语文期中试卷讲评 现代文阅读 · 文言文 · 古代诗歌 · 名篇默写 · 语言文字运用 · 写作 2026年11月 1.7.2013 本次讲评逐题突破。 ‹#› 现代文阅读Ⅰ · "意象"三则材料 核心概念："意象"＝主观情志与客观物象猝然遇合、"意"与"象"融合的产物。 材料一 · 演变脉络 《周易·系辞》分提"意""象" → 东汉王充首次合成 → 王弼阐明意/象/言关系 → 挚虞完成语义转换 → 刘勰引入文学理论并赋予美学意义。 材料二 · 生成逻辑 情志寄托于物象，二者猝然遇合，物象"形质俱变"，成为情感载体；优质意象＝主体情志有特点＋客体物象有特点。 材料三 · 朦胧美 意象丰富多义、不可穷尽，只可意会、难以言传；介于"艰涩"与"明晰"之间，营造无限想象空间。 双重中介：创作中是"现实→艺术"的转化中介；鉴赏中是"读者获得审美感受"的桥梁。 1.7.2013 先让学生把握三则材料的递进关系。 ‹#› 第1题 · 意象概念发展历程　【答案：C】 下列关于中国传统"意象"概念发展历程的表述，正确的一项是（3分） A. "意"与"象"最早合成完整概念见于《周易·系辞》，"圣人立象以尽意"奠定二者关联基础。× 　　《周易》仅分提"意""象"，首次合成完整概念的是东汉王充。 B. 王弼在《周易略例·明象》中首次阐明"意、象、言"三者关系，直接将"意象"引入文学领域。× 　　王弼只阐明三者关系，并未将"意象"引入文学领域。 C. 刘勰在《文心雕龙·神思》中首次将"意象"合为一词引入文学理论，并赋予其美学意义。√ D. 挚虞完成语义转换后，该概念立即成为评论文学作品的重要标准。× 　　意象经刘勰发展定型，并非"立即"成为标准。 技法：抓"首次""直接""立即"等绝对化词，回原文逐字比对时间、主体、事件。 1.7.2013 发展脉络题核心：时代—人物—事件三步对位。 ‹#› 第2题 · 文意理解与推断　【答案：D】 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 文艺创作是由情感到意象再到语言的转化过程，艺术欣赏则是反向运动。√ B. 审美意象的营构是连接"眼中竹"与"胸中竹"的关键，是现实向艺术转化的必要中介。√ C. 意象作为有意味的具体形象，是我国古典文艺理论的重要概念，被广泛应用于古典诗词创作。√ D. 研究意象的朦胧美，要靠直觉，而不能用文字去表述或描绘，这是由意象的多义性、丰富性决定的。× 　　原文是"只可意会却难以言传"，"难以"不等于"不能"；"靠直觉"是审美体验的特点，并非研究的唯一方式。选项把"难以"绝对化为"不能"，又强加"唯一方式"。 陷阱："难以"≠"不能"，"直觉"≠"唯一方式"——程度与范围的双重偷换。 1.7.2013 本题D项是典型的绝对化改写。 ‹#› 第3题 · 朦胧美概念迁移　【答案：B】 下列选项符合材料三中文学意象朦胧美的一项是（3分） A. 李商隐"蜡炬成灰泪始干"以"蜡炬"自比，与闻一多笔下的"红烛"手法相同。× 　　二者均以蜡烛喻奉献牺牲，含义相对单一，不具备多义性。 B. 茹志鹃《百合花》中"百合花"既象征小通讯员不畏牺牲的革命精神，又映照新媳妇的美好品格，还寄托了军民之间、战友之间纯洁美好的感情。√ 　　多重内涵并存，意蕴丰富多义，正契合朦胧美。 C. 苏轼《题西林壁》借庐山意象，深入浅出地表达哲理，耐人寻味。× 　　意象服务于单一明确哲理，主旨清晰，不是朦胧美。 D. 对林黛玉的气质神韵，完全可以从影视作品中获取一个直观印象。× 　　直观固定的影视形象消解了文字的想象空间，与朦胧美相反。 判据：朦胧美＝意蕴多义＋留有多元解读空间。含义单一、主旨明确、形象固化均不符合。 1.7.2013 本题考概念迁移，先回到材料三的定义再判断。 ‹#› 第4题 · 意象在创作与鉴赏中的作用（4分） 题干：请根据材料一，简要概括"意象"在文艺创作与文学鉴赏中的不同作用。（4分） 思路：锁定材料一第四段，从"创作""鉴赏"两个维度分别提取核心表述，分点作答。 ① 文艺创作（2分） ①文艺创作中："意象"是现实生活向艺术作品转化的中介/中间环节（1分），是艺术家营构艺术构思的首要任务（1分） 对应原文：由情感到意象再到语言，是创作的转化链条。 ② 文学鉴赏（2分） 文学鉴赏中："意象"是读者从作品中获得审美感受的桥梁/第二个中介（1分），读者需运用还原能力、再创造能力去复现、补充、丰富作品中的"意象（1分，答对期中一点就可以）"。 对应原文：由语言到意象再到情感，是鉴赏的反向运动。 1.7.2013 评分：创作中介2分，鉴赏桥梁2分，意思对即可。 ‹#› 第5题 · "鸟"意象鉴赏（6分） 题干：结合材料二意象"马"的解读（情志寄托于物象、二者猝然遇合、物象形质俱变），分析《短歌行》"乌鹊南飞"、《登高》"渚清沙白鸟飞回"、《归园田居》"羁鸟恋旧林"三句中"鸟"意象的运用效果。 ① 《短歌行》"乌鹊南飞"（2分） 诗人将对贤才无处依托的忧思与渴望寄托于南飞彷徨的乌鹊之上，二者融合，使"乌鹊"成为贤才的象征，含蓄而深刻地表达了诗人的政治情怀。 ② 《登高》"渚清沙白鸟飞回"（2分） 诗人将自身年老多病、漂泊孤苦的沉郁之情，投射于在疾风中艰难回旋的飞鸟意象中，主客交融，使飞鸟成为自身命运的写照，渲染了苍凉悲怆的意境。 ③ 《归园田居》"羁鸟恋旧林"（2分） 诗人将厌恶官场、向往自然的志趣，注入"羁鸟"这一被束缚的形象中，形质俱变，使"羁鸟"成为自身处境的化身，生动传达出对归隐生活的渴望。 1.7.2013 答题公式：物象特点＋诗人情志＋意象效果，三点对位。 ‹#› 第6题 · 内容与艺术特色　【答案：C】 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 开篇"我"炫耀收入、估税员倾听附和，反差互动为后文骗局铺垫，极具讽刺效果。√ B. 第一人称展现主人公从得意炫耀到震惊懊悔、无奈妥协的心理变化，真实细腻、代入感强。√ C. 文中详细罗列报税表格刁钻琐碎的问题，体现税务流程规范严谨，委婉表明美国税收制度建设比较完善。× 　　罗列刁钻问题是为了诱导纳税人多报收入，后文更揭露富人钻漏洞偷税的乱象——这是讽刺，不是赞美制度完善。 D. 结尾"我"效仿富人篡改报税清单、弄虚作假，揭示当时美国社会普遍存在的偷税避税虚伪乱象。√ 1.7.2013 C项把讽刺误读为赞美，是主旨反向。 ‹#› 第7题 · 画线句理解　【答案：C】 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（3分） A. ①句用反复和括号补充，写出"我"热情畅谈、对方敷衍浅笑的不对等状态。√ B. ②句通过语言描写，刻画出"我"虚荣心膨胀、急于自我夸耀的心态。√ C. ③句把报税表格的问题比作笼罩蚁垤的伞，说明"我"的谎言必将败露。× 　　比喻意在说明第一个问题覆盖面极广、包罗全部经济情况，并非指向"谎言败露"。喻义被偷换。 D. ④句打破行文节奏，引出后文找人伪造扣除款项、钻税收漏洞的情节，增强讽刺效果。√ 1.7.2013 比喻题必须回到上下文看本体—喻体对应关系。 ‹#› 第8题 · 震撼效果如何表达（6分） 题干：文中画波浪线段落写朋友帮"我"编造报税扣除清单，读来令人震撼。请结合文本，谈谈这种震撼效果是如何表达出来的。 ① 快节奏动作细节（3分） "接过、戴上、提起笔、一霎眼工夫"——连贯动作凸显朋友造假的娴熟，暗合这类行为的普遍性、司空见惯。 ② 数字强烈反差（3分） 名目繁多的"应予扣除数"，把二十余万收入抹平至仅余一千二百余元——荒诞反差制造震撼，讽刺税收漏洞与普遍偷税乱象。（夸张、前后对比） 第8题补充： 答到动作细节+文本依据3分 答到数字反差+文本3分 罗列清单+文本依据3分 答到其他手法，如“夸张”“对比”，一点2分 1.7.2013 其他角度言之成理可酌情给分。 ‹#› 第9题 · 情境补写（8分） 题干：承接"发现报税表格真相"的错愕时刻，在文中括号内补写一段文字，写出"我"的动作与心理活动，衔接后文"雇人咒骂"的情节，60—100字。 示例： 我只觉得脑袋嗡的一声，两手猛地一抖，那张薄薄的信纸从指缝滑落到地上。我瞪着眼睛僵在原地，浑身的血直往头顶涌——我居然傻乎乎把家底全抖给了收税的人！ 评分细则（每点2分，共8分）： ① 动作描写（手抖、信纸落地、僵立等）2分 ② 心理活动（错愕、懊悔、暗骂自己）2分 ③ 衔接自然（衔接"雇人咒骂"的后文）2分 ④ 语言流畅、字数60—100字合规2分 1.7.2013 补写题：动作＋心理＋衔接，三位一体。 ‹#› 第10题 · 文言断句　【答案：CEG】 君子知A夫不全不粹之不足B以为美也C故诵数D以贯之E思索F以通之G除其害者H以持养之。 断句依据： C处　"也"为句末语气词，收束"君子知夫不全不粹之不足以为美"这一判断句。 E处　"诵数以贯之"与下句"思索以通之""除其害者以持养之"构成三组并列排比，应在"贯之"后断开。 G处　"思索以通之"自为一意，与"除害持养"并列，其后断开。 参考译文： 君子知道不全面、不纯粹就不足以称为完美，所以通过反复诵读来贯通它，通过思索来通晓它，除去有害的因素来培养它。 1.7.2013 断句三招：语气词、并列排比、主谓完整。 ‹#› 第11题 · 实词与句式　【答案：B】 A. 舍，停止，与"驽马十驾，功在不舍"（《劝学》）中的"舍"意思相同。√ B. 美，认为……美，与"吾妻之美我者"（《邹忌讽齐王纳谏》）中的"美"用法相同。× 　　"以美其身"的"美"是使动用法（使……完善）；"吾妻之美我者"的"美"是意动用法（认为……美），二者不同。 C. "游学于齐"即"于齐游学"，与"句读之不知"（《师说》）的句式不同。√ 　　前者为状语后置，后者为宾语前置。 D. 属，连接，与"属予作文以记之"（《岳阳楼记》）的"属"（通"嘱"，嘱托）意思不同。√ 1.7.2013 本题核心辨析：使动vs意动。 ‹#› 第12题 · 文意概述　【答案：B】 A. 关于学习从何入手、到何结束，荀子从学习方法和意义两方面给出答案。√ 　　对应"其数则始乎诵经……其义则始乎为士……"。 B. 荀子认为，请教贤师、尊崇礼仪是学习的重要途径，君子只要能够做到其中一点，就可以成为有道德、有修养的人。× 　　原文是"隆礼，虽未明，法士也"——尊崇礼仪即使学问不够透彻，也不失为守礼法之士；并非"做到一点就可以成为"，表述绝对化。 C. 达到完全醉心于学习的境界，就能无视权力利益、不因群众劝说改变、不动摇信念。√ D. 荀子憎恶乱世政治，君主不遵正道而被巫祝迷惑，于是著数万言推究儒、墨、道德之行事兴坏。√ 1.7.2013 B项是"只要……就"类绝对化表述。 ‹#› 第13题 · 句子翻译（8分） （1）百发失一，不足谓善射；千里跬步不至，不足谓善御。（4分） 译文：射出的一百支箭中有一支没有命中目标，就不能称其为擅长射箭；驾驭车马千里只差半步没有到达，就不能称其为擅长驾车。 采分：“不足”，不能；“善”，擅长；补全省略成分1分（“千里”前补充“驾驭车马行驶”，“跬步”前补充“只差”），句意通顺1分。 （2）齐人或谗荀卿，荀卿乃适楚，而春申君以为兰陵令。（4分） 译文：齐国有人说荀卿的坏话，荀卿于是到楚国去，春申君让他担任兰陵令。 采分："或"（有人）、"谗"（说坏话）、"适"（到……去）、"以为"（让……担任）各1分。 1.7.2013 直译为主，字字落实，补全省略。 ‹#› 第14题 · 对比论证（3分） 题干：荀子的文章善于通过对比来说理。请从材料一和已学《劝学》中各举一例，简要说明。 ① 材料一中（2分） 君子之学与小人之学的目的对比：君子之学"以美其身"（为己、完善自我），小人之学"以为禽犊"（为人、取悦他人）。 说明学习应出于内在追求、提升自我的道理。 ② 课内《劝学》（1分） 骐骥与驽马对比：骐骥一跃不能十步，驽马十驾功在不舍。 说明学习要坚持不懈的道理。 （其他可举例：蚓与蟹、锲而舍之与锲而不舍等。） 1.7.2013 答题格式：对比双方＋说明道理。 ‹#› 古代诗歌 · 贺铸《病后登快哉亭》 经雨清蝉得意鸣，征尘断处见归程。 病来把酒不知厌，梦后倚楼无限情。 鸦带斜阳投古刹，草将野色入荒城。 故园又负黄华约，但觉秋风发上生。 ——贺铸 【注释】 快哉亭：位于徐州东南，病愈登亭有感而作。诗人仕途屡遭排挤，多病早衰。 病来：病愈之后。 黄华：菊花。 【译文】 雨后清蝉得意鸣，征尘消断处望见归程。病愈后饮酒不知足，梦醒倚楼涌起无限情。鸦带斜阳飞投古寺，衰草牵引野色漫入荒城。又负故园赏菊之约，只觉秋风从鬓发间生寒。 1.7.2013 秋日登高抒怀，与杜甫《登高》对读。 ‹#› 诗歌逐联赏析 首联　"经雨清蝉得意鸣，征尘断处见归程" 以蝉之"得意"反衬自身落寞——并非病愈喜悦；点出"归程"，奠定凄清基调。 颔联　"病来把酒不知厌，梦后倚楼无限情" 虚实结合。字面写病后饮酒、梦后倚楼，暗透病前借酒浇愁、梦中千里归乡；言近旨远。 颈联　"鸦带斜阳投古刹，草将野色入荒城" 融情于景。"带""将"二字让画面富有动感；斜阳、古刹、衰草、荒城，营造凄清寥落的意境。 尾联　"故园又负黄华约，但觉秋风发上生" 直抒胸臆。"秋风发上生"一语双关——既写鬓发斑白、秋风萧瑟，又写心头寒意，用语新奇。 1.7.2013 核心：以乐景写哀、以秋景写身世。 ‹#› 第15题 · 诗歌理解与赏析　【答案：A】 下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 首联以雨后鸣蝉之"得意"映衬自己病愈的喜悦之情，情景交融，微露欣羡。× 　　蝉的"得意"是反衬诗人病后失意、怀乡落寞，并非映衬病愈的喜悦。情感方向反了。 B. 颔联字面只写病后，却透露病前借酒浇愁、病中停饮；字面只写梦后，实则暗示梦中千里归乡。√ C. 颈联实写，乌鸦带斜阳投古寺、小草引野色入荒城，"带""将"让画面动感、景情融合自然。√ D. 尾联"秋风发上生"用语新颖，既指鬓发斑白，又含秋风萧萧的寒冷之感。√ 1.7.2013 抓"反衬"——以蝉之得意写人之失意。 ‹#› 第16题 · 与杜甫《登高》对比鉴赏（6分） 题干：本诗与杜甫《登高》同为秋日登高之作，请从营造意境、抒发情感的角度赏析这两首诗。 贺铸《病后登快哉亭》（3分） 意象：清蝉、斜阳、暮鸦、衰草、荒城。（1分） 意境：凄清幽寂、衰淡寥落。（1分） 情感：病后登临，抒发辜负故园菊花之约的思乡之情，以及仕途遭排挤、早衰落寞的身世之感，格局内敛。（1分） 杜甫《登高》（3分） 意象：疾风、高天、猿啸、落木、长江。（1分） 意境：雄浑苍茫、苍凉阔大。（1分） 情感：漂泊西南、老病孤苦的身世苦痛，悲愁不止于一己遭遇，还承载乱世背景下深沉的家国之叹，沉郁厚重。（1分） 1.7.2013 对比三维：意象—意境—情感格局。 ‹#› 第17题 · 名篇名句默写（6分） （1）讨论"成功与天赋"时，小明引用荀子《劝学》中"____________"一句与韩愈《师说》中"____________"一句，来反驳"天赋决定一切"的观点。 　　君子生非异也　／　人非生而知之者 （2）《春江花月夜》中，作者面对滚滚向前的流水，吟诵出光阴流转、岁月沧桑之感的两句是"____________，____________"。 　　不知江月待何人，但见长江送流水。 （3）古诗文中写到"露"的句子层出不穷，如"____________，____________"。 　　白露横江，水光接天 　　（其他：蒹葭苍苍，白露为霜／譬如朝露，去日苦多／露从今夜白，月是故乡明） 易错提示："生"为通假字，不可写作"性"；第（3）题须上下句完整、无错别字。 1.7.2013 默写题：通假字、上下句完整。 ‹#› 第18题 · 错别字辨析（4分） 题干：文中第一、二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。（语料主题：情绪消费与悦己经济） 错误词语 改正 辨析 陂具 颇具 "陂"为山坡、池岸；"颇"为很、相当地。 松驰 松弛 "驰"为快跑；"弛"为松开、松懈。 构著 构筑 "著"为显著、著作；"筑"为建造。 栽体 载体 "栽"为种植；"载"为承载、装载。 1.7.2013 形近字辨析：看形旁。 ‹#› 第19题 · 语句衔接　【答案：D】 六句：①就精准契合了人们接纳现实生活中"不够完美"的心理　②所以真正懂得消费者内心的需求　③如今年春节爆火的玩偶"哭哭马"　④成了一个安全、无害的情感"容器"　⑤就可将"无用"变为"有用"　⑥把小众变为热门 正确排序：②⑤③①④⑥　即选项D ① 首句②："所以真正懂得消费者内心需求"——"所以"承接前文"需求升高"的因果，是总起。 ② 次句⑤："就可将'无用'变为'有用'"——与尾句⑥"把小众变为热门"句式对应，是结果。 ③ 中间举例：③举"哭哭马"实例 → ①解释它契合"接纳不完美"的心理 → ④总结它"成了情感容器"。 ④ 尾句⑥："把小众变为热门"收束全段。 1.7.2013 排序三招：抓连词"所以"、看句式对应、理举例—阐释逻辑。 ‹#› 第20题 · 病句修改（4分） ③ 而这种需求也会提升供给侧的加速升级 病因：动宾搭配不当＋句式杂糅。"提升"与"升级"不能搭配，"加速"位置错位。 改为：而这种需求也会推动供给侧加速升级。 ⑤ 整个供给链条都将以围绕"情绪共鸣"为中心重新构建 病因：句式杂糅。"以……为中心"与"围绕……"两个句式叠用。 改为：整个供给链条都将围绕"情绪共鸣"重新构建（或：以"情绪共鸣"为中心重新构建）。 1.7.2013 每处2分，找对序号1分，改对1分。 ‹#› 第21题 · 下定义＋拟例句（5分） 题干："情绪消费"作为近年进入大众生活的热词，如果要收入词典，你会如何释义？请结合语段给"情绪消费"下定义，并拟一个相应的例句。 释义（3分）： "情绪消费"是指在基础物质需求得到满足的前提下，消费者以悦己为核心，为获得情感共鸣、精神栖息等正向情绪体验而进行的消费模式。 公式：被定义概念＝前提（物质需求满足）＋核心（悦己、正向情绪体验）＋属概念（消费模式） 例句（2分）： 不少年轻人通过购买解压手办实现情绪消费，为日常的疲惫找到舒缓出口。 1.7.2013 下定义必须是单句，被定义概念＝种差＋属概念。 ‹#› 写作 · 第22题（60分） 材料：现代诗人林庚"一生昂着头"，诠释对生命的热烈与执着；而低垂的稻穗、海棠、向日葵，又仿佛在诉说谦逊与沉淀的智慧。 任务：结合青春身份，选择你欣赏的人生姿态，体现感悟与思考。 立意方向 偏向昂头：自信昂扬、坚守理想、无畏前行，以挺拔姿态书写青春。 偏向低头：谦逊沉淀、脚踏实地、厚积薄发，在沉潜中积蓄力量。 辩证统一：昂头立世、低头修身，张弛有度方为人生智慧。 评分标准 一类（52—60）：切题深刻，能辩证分析二者内在关系；论据典型、结构严谨、有文采。 二类（48—52）：立意明确，理解象征意义；论据较充分、结构完整、语言通顺。 三类（42—48）：立意基本符合题意，观点较浅；论据一般。 四类（36—42）：偏题，中心不突出；论据不足、结构松散。 五类（36以下）：偏离题意，结构混乱、字数严重不足。 1.7.2013 作文最佳立意：辩证统一——昂头立世、低头修身。 ‹#› $培英高级中学2026一2027学年度第一学期期中考试 高二语文 命题人:刘素华审题人:温祥华 一、阅读(74分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成14题。 村料一: 在我国传统美学和文论中,“意象”是个古老而又新鳞的话题,是出现得很早并富有深广文化底 蕴的一个重要概念,是主观情志与外界客观物象相撞而奥合的产物,是指有意味的具体形象,即“意” 与“象”的融合。其在文艺创作和文学鉴赏中的作用与地位都是不可忽视的。 “意”和“象”最早见于《周易 系锌》“书不尽言,言不尽意…圣人立象以尽意”之言。东 汉王充将“意”与“象”合成一个完整的概念。其在《论衡 乱龙篇》说:“夫画布为熊、麋之象, 名布为候,礼贵意象,示义取名也。”曹魏时代的王弼在《周易略例 明象》中有“夫象者,出意者 也:言者,明象者也。尽意莫若象,尽象莫若言。言生于象,故可以寻言以观象;象生于意,故可以 寻象以观意。意以象尽,象以言著”一段文字,闸明了意、象、言三者的关系。 从文学的创作来看,即从内心的“意”到关注的“象”,再至依托的“言”:从文学的欣赏来看, 即从依托的“言”到关注的“象”,再至所传达的主观“意”。 将“意”“象”引进文学领域并实现其根本性语义转换的是晋代的挚虞,而南朝梁代的刘勰在《文 心雕龙 神思》中则第一次将“意象”合为一词而又引进文学理论,使它具有了美学意义。实际上, 刘勰是将营构“意象”作为艺术构思的首要任务来看待的。从此以后,对“意象”的认识及其在文艺 美学上的地位就确定了下来。在文艺创作中,审美意象的营构是艺术家们必须要经过的一个步骤,是 “眼中竹”至“胸中竹”的中间环节,即“意象”成为现实生活向艺术作品转化的必不可少的中介; 而同样,在艺术欣赏活动之中,“意象”也起着一个读者从作品中获得审美感受的桥梁作用,亦是第 二个中介。在艺术欣赏活动之中,读者要运用自己的还原能力、再创造能力去复现、补充甚至丰富作 品中的“意象”。 由“意”“象”至合成词“意象”,经历一系列的演变过程和语义转换,作为一个专门的文学术 语终于生成,并得到后世认同,被广泛运用于文学鉴赏、批评之中。 “意象”作为极具中国传统文化底蓝的一个重要概念、范骑,它经历了一个由哲学、文化概念向 文艺理论和美单范畴演变的过程。以“意象”品评文学作品,更能准确地表述作家构思谋篇过程中的 审美心理活动及其呈现在诗中的形态与情态,也更能准确地表述读者阅读鉴赏时所获得的审美快感。 总之,“意象”是有意味的具体形象,或者说是显现在具象中的意味,是“意”与“象”的融合, 不是对现实的一种图像式的重现,而是一种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体,是一种“各种根本 不同的观念的联合”。“意象”如同是组件、基础、构架,不同的“意象”有机结合而组成文学作品, 作品的意义和整体审美效应也由具体可感的“意象”生发而来,我国浩渝的古典文学作品况漫在“意 象”的海洋之中,“意象”也成为评论文学作品的重要标准之一。 (摘篇自雷江红《浅析中国传统“意象”的起源和发展》) 树料二: 古典诗歌以抒情为主流,如果直接抒写情感,读者难以感知,故有“圣人立象以尽意”之说。意 象不是细节,叙事文学中的细节有时间延续性、空间连贯性,有在一定程度上的写实性。而意象则不 然,意象是把主观情感趣味寄托到客观对象中,如意大利美学家克罗齐说:“艺术把一种情趣寄托在 一个意象里,情趣离开意象,或是意象离开情趣,都不能独立。”由于主观情趣的渗入,客观对象就 发生了变化。清代吴乔说:散文好像把米煮成饭,质地不变,而诗则如米之酿为酒,“形质俱变”。 这个说法,比之克罗齐的说法要深邃得多。 克罗齐的说法还需要补充的是,意象中的情趣并不限于情感,更完整地说应是情志,情感中包含 志趣。并非将一切情感寄托在意象里的都是好诗,情感得有特点,对象也要有特点,二者合一,才能 成为艺术的意象。 马致远《天净沙 秋思》历来为人称道,其精致在于,一系列的意象都是局部性的,不是整体。 枯藤、老树和昏鸦,古道、西风和瘦马,都是从环境中优选出来的,并且都是有特点的。局部的特征, 比之散文式的整体,对联想和想象更有冲击性。 意象的构成,不但客体要有特征,更重要的是诗人的主体也要有特征,二者猝然遇合,才有超越 时间、地域的生命,系列意象中的瘦马最为独特。“马”在诗歌中大抵是优雅的,正能量的,如王维 写的“草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻”的将军之马,孟郊写的“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”的高 头大马,都是精神气十足的。而马致远笔下的瘦马,是行旅疲惫之马,这不仅是马瘦,而且是诗人的 精神悲凄。诗人的情感使得马的性质发生了变化,成为诗人情感的载体。 (摘编自孙绍振《〈天净沙 秋思〉:秋之乡愁》) 材料三: 王维《使至塞上》中“大漠孤烟直,长河落日圆”描绘了一幅壮阔唯美的画面:一片无垠的沙漠, 一缕孤淡的青烟笔直升起,夕阳西下,一轮红日西沉欲坠,静静地映服着东去的黄河。那真切明晰的 景象,那朦胧浑厚的意境,那悲壮苍凉的意识,只有当我们沉浸在对这联文字的想象中,凭借我们的 直觉才能体会,而一旦要我们以具体的文字来描绘,它又不是那样明晰、具体了。作者只是陈列了大 漠、孤烟、长河、落日四个意象,却没有对这些意象进行精细地描绘,句末的“直”和“圆”二字, 通过词性的活用,让我们从字里行间领略到比具体形象要丰富、朦胧得多的东西。这就是意象的“朦 胧美”。这种“朦胧”给文学意象乃至文学作品营造出无限丰富的审美想象空间。 意象的审美过程造就了它特有的朦胧美,可以说,任何一个成功的意象,在它的周围都有一个模 糊的客观空间,在这个客观空间里涵容着人生的哲理、生命的思索、宇宙的奥妙。意象的朦胧美意味 着意象是丰富的、多义的、不可穷尽的,只可意会却难以言传,如果所有的文学意象都是那么清楚明 晰,让人一眼看到底,这样的作品必定是浅薄的,不会有多少审美价值。 同时,正是因为审美者对意象模糊空间的探索,一方面探索的结局使他获得了独特的美感,同时, 在这个探素过程中,审美者的“存在感”得到确证,在这一过程中体现出了人的想象力、创造力和推 断力,从而使人的本质力量得以呈现,使人能深切地体会到自身的存在价值。 意象应该不确定,只有不确定的朦胧才能产生永久的艺术熱力,但这样朦胧介于阴晦、艰涩与明 晰、精确的中间地带,稍有偏颇就会坠入晦涩的深渊,这样就会丧失其能动的效应。所以审美者在欣 赏时,每一种新的感受发现只有在意象开拓的结构框架内时才有意义,倘与之无关,而是天马行空地 胡思乱想,那就其不上对意象的感受和发现,同样感受到的也不是意象的美感。 (摘编自万巍《文学意象的朦胧美》) 2 1.下列关于中国传统“意象”概念发展历程的表述,正确的一项是(3分) A.“意”与“象”最早合成完整概念见于《周易 系辞》,文中“圣人立象以尽意”莫定了二者关联 的基础。 B.曹魏王弼在《周易略例 明象》中首次阐明“意、象、言”三者关系,直接将“意象”引入文学领 域。 C南朝梁代刘勰在(文心雕龙 神思》中首次将“意象”合为一词引入文学理论,并赋予其美学意义。 D.晋代挚虞完成“意象”根本性语义转换后,该概念立即成为评论文学作品的重要标准,广泛应用于 鉴赏活动。 2.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A,文艺创作的过程是一个由情感到意象再到语言的转化过程,艺术欣赏的过程则是个反向运动的过 程。 B.在艺术创作中,审美意象的营构是连接“眼中竹”与“胸中竹”的关键环节,是现实向艺术转化的 必要中介。 C.意象作为有意味的具体形象,是我国古典文艺理论的一个重要概念,被广泛应用于古典诗词的创作 中。 D.研究意象的朦胧美,要靠我们的直觉,而不能用文字去表述或描绘,这是由意象的多义性、丰富性 决定的。 3.下列选项符合材料三中文学意象朦胧美的一项是(3分) A.李商隐“蜡炬成灰泪始干”中以“蜡炬”自比,与闻一多笔下的“红烛”手法相同。 B.茹志鹃的《百合花》中的“百合花”既象征着小通讯员的不畏牺牲的革命精神,也映照新德妇的美 好品格,又寄托了军民之间、战友之间纯洁美好的感情。 C.苏轼在《题西林壁》中借助庐山的意象,深入浅出地表达哲理,耐人寻味。 D.对于《红楼梦》中林黛玉的气质、神韵,完全可以从影视作品中获取一个直观的印象。 4.请根据材料一,简要概括“意象”在文艺创作与文学鉴赏中的不同作用。(4分) 5.请结合材料二对意象“马”的解读,分别分析《短歌行》中“乌鹊南飞”,《登高》中“渚清沙白 鸟飞回”和《归园田居》中“羁鸟恋旧林”三句中的“鸟”这一意象的运用效果。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,20分) 阅读下面的文字,完成69题。 神秘的访问 [美]马克 吐温 我最近在这里“定居”后,首次注意到我的是一位自称为估税员、在美国国内税收局工作的先生。 我说,我虽然以前没听过他所干的这一行,但不知道究竟是怎么一回事,反正我们俩似乎还浙变得融 洽,谈得投奥,此后一切都那样很惬人意地、自然而然地发展下去。 ①我们谈呀,谈呀(至少在我这一方面是如此):我们笑呀,笑呀(至少在他那一方面是如此)。 然而我始终保持着冷静一我那天生的警惕性,就像工程师所说的那样被提到“最高度”。不管他怎 样含糊其锌地答话,我总下定决心要彻底打听清楚他所干的行业一我下定决心要引着他把自己的行 3 业说出来,但同时又不要让他怀疑我的用意何在。我要把自己所做的事全部告诉他,那样他就自然而 然会被我推心置腹的谈话所诱惑,自然而然会对我亲热,甚至会情不自禁,在不曾猜疑到我的意围之 前就把他自己的事全部告诉了我。我心里想:我的儿呀,你再没想到,你是在跟一个什么样的老弧里 打交道啊。我说: “瞧,您再也猜不到,这一个冬天和上一个春天我单凭演讲就挣了多少。” “猜不到…我真的猜不到。让我再想一想…” “②哈哈!我就知道您猜不到嘛,上一个春天和这一个冬天,我淡讲的收入是一万四千七百五十 元。您以为这个数目还可以吗?” “啊呀,这是个惊人的数目呀…绝对惊人的数目。我得把它记下了。您是说,甚至这还不是您 全部的收入吗?” “全部的收入!咳,我说您哪,此外还有四个月以来我从《每日呐喊》获得的收入…大约是… 大约是…嗯,大约是八千元吧,我说,您觉得这个数目怎么样?” “哎呀!怎么样?老实说,真希望我也能过上这样阔气的生活。八千元!我要给它记下了。哎呀, 我的先生」…除此以外,您意思是不是说,还有更多的收入?” “哈1哈!哈!哎呀,您这真所谓是‘只沾了个边儿'。此外还有我的书呢,《老实人在国外》… 每本售价三元五角起到五元,单是过去的四个半月里,不包括以前的销数在内,单是那四个半月里, 那部书就卖了九万五千本。九万五千本哪!您倒想想。平均每本就算它四元吧,总数几乎达到四十万 元,我的朋友。我应当拿到它的半数。” “哦!让我把这一笔也给记下了。一万四千七百五十…八千…二十万。总数吗,我瞧…哎 呀,真真想不到,总数大约是二十一万三四千元哪!那真的可能吗?” “可能!如果是算错,那只会是少其了二十一万四千元现钞,那就是我今年的收入,如果我知道 怎样计其的话。” 这时候那位先生站起身来告锌。我心里很不痛快,因为想到我也许不但白白地向一个陌生人公开 了自己的收入,而且,由于听到他的惊叹时感到得意,还大大地提高了那些数字。可是,那位先生不 立即就走,他在最后关头递给我一只大信封,说那里面有他的广告。 他刚走,我就展开了他的广告。我仔细地研究了它四分钟。() 停了一会儿,我清醒过来,就派人到路拐角的小酒店里去,雇来了一位行家,为期一个星期,要 他整夜守护着我,同时咒骂那个陌生人;白天里,偶尔我咒骂得乏了,就由他接替。 哼,瞧他这个坏蛋!他的那份“广告”,只不过是一份该死的报税表格一上面是一连串没头没 脑的问题,问的都是有关我的私事,很小的字体足足占了四大张纸一那些问题,这里我不妨指出, 实在提得非常巧妙,哪怕是那些世故最老练的人也没法理解它们究竞用意何在一再说,那些问题都 经过了精心的构思,其目的是要使一个人报税时非但没法弄虚作假,反而会将自己的实际收入多报上 三倍。我试图寻觅一个可钻的空子,然而看来竟然没有一个可以让我钻的。③第一个问题绰绰有余就 包罗了我的全部经济情况,有如一把伞笼里了一个小小蚁垤: 过去一年里,你在任何地方所从事的任何交易、业务或职业中共赚了多少钱? 这问题下面附了另十三道同样刁钻的小题,其中措词最委烷的一题是要我呈报:过去我可曾由于 黑夜偷盗,或者拦路抢人,或者纵火打劫,或者从事其他不可告人的勾当,借此营私渔利,购置产业, 但尚未逐条列于收入申报书中第一问题的对方。 这分明是那个陌生人故意要让我上当受骗,这是非常非常明显的事。于是我跑出去,聘请了另一 位行家。原来由于陌生人挑动了我的虚荣心,所以我才会把自己的收入申报为二十一万四千元。按照 4 法律规定,这笔收入中只有一千元可以免嫩所得税的一这是唯一能够使我感到安慰的,但这一,点钱 有如大海中的洞浦而已。按规定百分抽五的办法,我必须上馓给政府的所得税竟高达一万零六百五十 元1 ④这里我不垃交代一包,到后来我并没有缴纳这笔税款。 我认识一个非常阔气的朋友,在窘急无奈的情况下,我就去向他求救。他接过了我那些琳琅满目 的、为数惊人的收入凭证,他燕上眼纹,他提起了笔。接着,一要眼工夫!一我已经变成了一个穷 光蛋1这件事他做得十分千净利落。他尺是巧炒地伪进了一份“应予扣除数”的济单。他将我缴给“州 政府、中央政府和市政府的税”登记为若千:将我“由于沉船、失火等受到的损失”登记为若干:此 外是我在“变卖房地产时所受的损失”、我在“出售牲口”时所受的损失,“支付住宅及其周图土地 的租费”,“支付修理费、装修费和到期的利息”,“以前在美国陆军、海军与税务机关任职时从薪 津中扣除的税款”,以及其他等等。他对所有以上的情况,就每一个列举的项目,都登记了为数惊人 的“应予扣除数”。他登记完毕,再把那张清单交给我。这时候我一展眼看到,就在这一年里,我作 为纯利的收入已一变而为一千二百五十元四角。 “这一来,”他说,“按照法律规定,一千元是属于免税的。你只需要去宣一次誓,证明这份清 单属实,然后给其余的二百五十元付了税就完啦。” “您是不是,”我说,“您本人是不是也这样填报‘应予扣除数’呀,先生?” “这个,我应当说是的!要不亏了‘应予扣除数'项下那十一条救命的附加条款,那我每年就是 当乞丐,讨了钱去供率这个该死的、可恨的,这个敲诈勒索、独断独行的政府啦。” 在本市几位最有实力的人士当中,在那几位品德高尚、操行清白、商业信誉卓著的人士当中,就 数这位先生的地位最高,于是我敬受奉行他所指示的范例。我去到税务局办事处,在上次来访的客人 的谴责的眼光下站起身来,一再地撒谎,一再地蒙混,一再地耍无赖,直到后来我的灵魂深深地陷入 了伪证罪之中,我的自尊心从此消失得一千二净。 然而,这又算得了什么?这正是美国无数最富有的、最自豪的,而且最体面的、最受人尊重、最 被人奉承的人每年都在玩弄的把戏。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A,小说开篇写“我”滔滔不绝、炫摇收入,估税员全程倾听附和,二人充满反差的互动为后文骗局做 了铺垫,极具讽刺效果。 B.文章以第一人称叙述,展现出主人公从得意炫耀到震惊懊悔、无奈妥协的心理变化,真实细腻,有 较强的代入感。 C.文中详细罗列报税表格刁钻琐碎的问题,体现税务流程规范严谨,委婉地表明美国的税收制度建设 是比较完普的。 D.结尾写“我”效仿富人篡改报税清单、弄虚作假的行为,揭示出当时美国社会普遍存在的偷税避税 的虚伪乱象。 7.关于文中画横线的语句,下列说法不正确的一项是(3分) A.①句运用反复和括号补充的方式写出“我”热情畅谈、对方敷衍浅笑的不对等状态。 B.②句通过语言描写生动刻画出“我”当时虚荣心膨胀、急于自我夸耀的心态。 C③句运用比喻,将报税表格中的问题比作笼罩蚁垤的伞,说明“我”的谎言必将败露。 D.④向打破行文节奏,引出后文找人伪造扣除款项、钻税收漏洞的情节,增强讽刺效果。 8.文中画波浪线的段落写朋友帮“我”编造报税扣除清单,读来令人心生震撼。请结合文本,谈谈这 种震撼效果是如何表达出来的。(6分) 5 9.请结合上下文语境,在文中括号内补写一段文字,要求写出“我”的动作与心理活动,衔接自松, 字数在60~100字之间。(8分) (三)阅读 (本题共5小题,20分) 阅读下面的文言文,完成10-14题。 材料一: 学恶乎始?恶乎终?曰:其数①則始乎诵经,终乎读礼:其义则始乎为士,终乎为圣人,真积力 久则入,学至乎没而后止也。故学数有终:若其义则不可须臾舍也。君子之争也,入乎耳,著子心, 形乎动静。小人之学也,入乎耳,出乎口,马足以美七尺之短哉! 古之学者为已,今之学者为人。君子之学也,以美其身:小人之学也,以为禽②。学之经莫追 乎好其人,隆礼次之。上不能好其人,下不能隆礼,则末世穷年,不免为陋偏而已。故隆礼,虽未明, 法士也;不隆礼,虽察辩,散偏也。百发失一,不足谓善射:千里雖步不至,不足谓善御,单也者, 固学一之也。 君子知夫不全不足以为美也故诵数以贯之思索以通之除其害者以持并之。使目非是无欲见也,校 耳非是无欲闲也,使口非是无欲言也。及至其致好之也,目好之五色,耳好之五声,口好之五味,心 利之有天下。是故权利不能倾也,群众不能移也,天下不能荡也。夫是之谓德择。德揉然后能定,能 定然后能应。 (节进自《苟子 功学》) 村料二: 苟卿,年五十始来游学于齐。淳于免久与处,时有得善言。田骈之属皆已死齐裹王时,而荀铆最 为老师。齐尚修列大夫③之缺,而荀卿三为条酒焉。齐人或谗荀兜、荀册乃适技,面春申君以为兰皮 令。春申君死而荀卿废,因家兰陵。李斯尝为弟子,已而相秦。荀卿嫉浊世之政,亡国乱君相属,不 递大道而营于巫祝,于是推偏、墨、道德之行事兴坏,序列著数万言而卒。 (节选自《史记 孟子苟卿列传》) 【注】①数:数术,即方法、途径。②禽犊:禽和按,古代用作喷赠的札品,这里指取悦于人。③列 大夫:秦汉时爵位名。 10,材料一中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 君子知A夫不全不足B以为美也C故诵数D以贯之E思索F以通之G除其害者H以持养之。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.舍,停止,与“驽马十驾,功在不舍”(《劝学》)中的“舍”意思相同。 B.美,认为.…美,与“吾妻之美我者”(《邹忌讽齐王纳谏》)中的“美”用法相同。 C.游学于齐,即“于齐游学”,与“句读之不知”(《师说》)的句式不同。 D.属,连接,与“属予作文以记之”(《岳阳楼记》)中的“属”意思不同。 12.下列对材料相关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.关于学习究竟应该从何处入手,又到何处结束的问题,荀子从学习的方法和意义这两个角度给出了 答案。 B.荀子认为,请教贤师、尊崇礼仪是学习的重要途径,君子只要能够做到其中一点,就可以成为有道 德、有修养的人。 C.在葡子看来,达到完全醉心于学习的理想境界,就能够无视权力、利益,不因群众劝说改变立场, 不动摇心中的信念。 D.荀子憎恶乱世的黑暗政治,君主不遵循正道而被巫祝迷惑,于是他著述了几万字的文章来推究儒家、 墨家、道家的成功和失败。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)百发失一,不足调善射;千里跬步不至,不足谓善御。(4分) (2)齐人或谗荀卿,荀卿乃适楚,而春申君以为兰陵令。(4分) 6 14.荀子的文章善于通过对比来说理,请从材料一和《劝学》中各举一例简要说明。(3分) (四)阅读V(本题共2小题,9分) 阅读下面诗歌,完成15-16题。 病后登快哉亭① 贺, 经雨清蝉得意鸣,征尘断处见归程。 病来②把酒不知厌,梦后倚楼无限情。 鸦带斜阳投古刹,草将野色入荒城。 故园又负黄华③釣,但觉秋风发上生。 【注释】①快哉亭:位于今徐州东南。本诗是诗人任职于徐州,病念后登快哉亭有感之作。诗人多病 早表,又因喜谈世事,每忤权贵,屡受排抑,抑郁难平。②病来:指病愈之后。③黄华:菊花。 15.下列对本诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.首联第一句以雨后鸣蝉之“得意”映衬自己病愈的喜悦之情,情景交融,既写出了蝉鸣的神态,又徽 露了诗人的欣羡之情。 B.领联言近自远,字面上只写了病后,却透露出病前借酒浇愁、病中被迫停饮的信息;字面上只写了 梦后,实则暗示了梦中千里归乡。 C.颈联实写,乌鸦带着斜阳光芒投进古寺,小草引着野外景色进入荒城,一“带”一“将”,让画面富有 动感,景情融合自然。 D.尾联“秋风发上生”几字,用语新颖奇警,不落陈腐。不仅意指鬓发的班白,而且秋风萧萧,给人以 寒冷之感。 16.本诗与杜甫的《登高》同为秋日登高之作,请从营造意境、抒发情感的角度赏析这两首诗。(6分) (五)名句名篇默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)讨论“成功与天赋”时,小明引用了荀子《劝学》中“ ”一句与韩愈《师说》中 ”一句来反驳“天赋决定一切”的观点。 (2)《春江花月夜》中,作者面对滚滚向前的流水,吟诵出光阴流转、岁月沧桑之感的两句是 1 。 (3)在古诗文中,写到“露”的句子层出不穷,如“ 二、语言文字运用(本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成18~21题。 在河北博物院,有一件错金钢博山炉,是汉代陂具代表性的香薰器物。它能熏衣净室,更能借助 香气为人们营造出静谥松驰的意境,成为古人安放情绪的重要戴体。而今天,年轻人也喜欢收集香水、 体验新中式香薰、构著起专属自己的情绪空间。如此来看,这份以香气呵护情绪的方式贯通古今、生 生不息。 不独香气,从文化艺术到潮玩手办,从虚拟商品到宠物消费,从运动解压到潮流娱乐,人们越来 越愿意为了情绪和筑围买单。多种多样的消费场景不再只是交易行为,而与情感共鸣、精神栖息等元 素紧密相连。这种商业模式以情绪为内核、体验为栽体,重构着消费市场的价值逻枰,为经济持续健 康发展注入强劲的内生动力。 当物质供给足够丰富,衣食住行等基础生理需求得到充分满足后,传统功能型消费带来的满足感 便会走低,而情感归属、尊重与自我实现需求则会还渐升高。 把小众变为热门。 7 情储消费的另一层意思是“悦己”,是回应自我的切实诉求。人们愿意为了让自己“舒服一点” “开心一点”“被治愈”而去消费。①消费者不再只是关注产品的实用属性,②西是更质意为治盒感、 陪仲感、成就感甚情堵体险买单。③而这种需求也会提升供给伽的加速升氨,④包哲漤计端的情繳迥 赛、生产螂的及时响应以及创傻端的克围营进、⑤整个供给饨条都将以困绕“情锵共鸣”为中心重新 构遮。悦己消费是消费者为提升个人车福感与生活质量而进行的消费形式,是浙形势下消费者消费动 机和价值取向的改变。 18.文中第一、二段有四个含错别字的词语,请找出并改正。(4分) 19.下列依次填入文中横线处的语句,衔接最恰当的一组是(3分) ①就精准契合了人们接纳现实生活中那些“不够完美”的心理 ②所以真正懂得消费者内心的需求 ③如今年春节爆火的玩偶“哭哭马” ④成了一个安全、无害的情感“容器” ⑤就可将“无用”变为“有用” A.③④①⑤② B.③①④②⑤ C.②①⑧④⑤ D.②6③①④ 20.文中画波浪线的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密,可 少量增删词语,不得改变原意。(4分) 21.“情绪消费”作为近年进入大众生活的热词,如果要收入词典,你会如何释义?请结合语段给“情绪 消费”下定义,并拟一个相应的例句,语言准确简洁。(5分) 1 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料,根据要求写作。 现代诗人林庚说:“人走路要吊着头,我一生都是昂着头的。”但成熱的稻穗总低垂着头,优雅 的垂丝海棠也低垂着头,饱满的向日葵亦低垂着头…这些无言的万物中都内蓝着生命的智慧。现实 中,有人欣赏吊头的人生,也有人青映低头的人生。 正值青春年华的你,会欣赏哪一种呢?请结合材料写一篇文章,体现你的感悟与思考。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题:不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息; 不少于800字。 9培英高级中学2026一2027学年第一学期 高二语文期中试卷·标准答案 一、 选择题答案 题号 选项 1 C D 3 B 6 C > C 10 CEG 11 B 12 B 15 A 19 D 二、问答题参考答案与评分标准 (一)现代文阅读1 第4题（4分) ①文艺创作中（2分)：意象”是现实生活向艺术作品转化的中介/中间环节(1 分)，是艺术家营构艺术构思的首要任务(1分)。 ②文学鉴赏中(2分)：意象”是读者从作品中获得审美感受的桥梁/第二个中介(1 分)；读者需运用还原能力、再创造能力去复现、补充、丰富作品中的“意象”（1分， 答对其中一点即可)。 第5题(6分) 第1页 ①《短歌行》“乌鹊南飞”（2分)：诗人将对贤才无处依托的忧思与渴望寄托于南飞彷 徨的乌鹊之上，二者融合，使“乌鹊成为贤才的象征，含蓄而深刻地表达了诗人的政 治情怀。 ②《登高》“渚清沙白鸟飞回”（2分)：诗人将自身年老多病、漂泊孤苦的沉郁之情， 投射于在疾风中艰难回旋的飞鸟意象中，主客交融，使飞鸟成为自身命运的写照，渲 染了苍凉悲怆的意境。 ③《归园田居》“羁鸟恋旧林”（2分)：诗人将厌恶官场、向往自然的志趣，注入羁 鸟”这一被束缚的形象中，形质俱变，使羁鸟”成为自身处境的化身，生动传达出对归 隐生活的渴望。 (二)现代文阅读川（文学类文本） 第8题(6分) ①快节奏动作细节(3分)：接过、戴上、提起笔、一霎眼工夫”—连贯动作凸显 朋友造假的娴熟，暗合这类行为的普遍性、司空见惯。 ②数字强烈反差（3分)：名目繁多的“应予扣除数”，把二十余万收入抹平至仅余一 千二百余元，荒诞反差制造震撼，讽刺税收漏洞与普遍偷税乱象。（夸张、前后对 比) 补充评分：答到动作细节十文本依据3分；答到数字反差十文本3分；罗列清单十文 本依据3分；答到其他手法，如夸张对比”，一点2分。 第9题(8分) 示例：我只觉得脑袋嗡的一声，两手猛地一抖，那张薄薄的信纸从指缝滑落到地上。 我瞪着眼睛僵在原地，浑身的血直往头顶涌一我居然傻乎乎把家底全抖给了收税的 人！ 评分细则（每点2分，共8分)：①动作描写（手抖、信纸落地、僵立等）2分；② 心理活动（错愕、懊悔、暗骂自己）2分；③衔接自然（衔接雇人咒骂的后文)2 分；④语言流畅、字数60一100字合规2分。 (三)文言文阅读 第13题(8分) (1)(4分)射出的一百支箭中有一支没有命中目标，就不能称其为擅长射箭；驾驭车 马千里只差半步没有到达，就不能称其为擅长驾车。 采分：不足”（不能）、“善”（擅长）、补全省略成分1分（千里前补充驾驭车马 行驶”，‘跬步前补充只差”)、句意通顺1分。 第2页 (2)（4分)齐国有人说荀卿的坏话，荀卿于是到楚国去，春申君让他担任兰陵令。 采分：或”（有人)、“谗”（说坏话)、“适”（到..…去)、以为”（让..担任)各 1分。 第14题(3分) ①材料一中（2分)：君子之学与小人之学的目的对比一君子之学以美其身”（为 己、完善自我)，小人之学以为禽犊”（为人、取悦他人），说明学习应出于内在追 求、提升自我的道理。 ②课内《劝学》(1分)：骐骥与驽马对比一骐骥一跃不能十步，驽马十驾功在不 舍，说明学习要坚持不懈的道理。（其他可举例：蚓与蟹、锲而舍之与锲而不舍 等。) (四)古代诗歌阅读 第16题(6分) 贺铸《病后登快哉亭》(3分)：意象为清蝉、斜阳、暮鸦、衰草、荒城(1分)；意 境凄清幽寂、衰淡寥落(1分)；情感为病后登临，抒发辜负故园菊花之约的思乡之 情，以及仕途遭排挤、早衰落寞的身世之感，格局内敛(1分)。 杜甫《登高》(3分)：意象为疾风、高天、猿啸、落木、长江(1分)；意境雄浑苍 茫、苍凉阔大(1分)；情感为漂泊西南、老病孤苦的身世苦痛，悲愁不止于一己遭 遇，还承载乱世背景下深沉的家国之叹，沉郁厚重（1分)。 (五)名篇名句默写 第17题(6分) (1)君子生非异也/人非生而知之者 (2)不知江月待何人，但见长江送流水 (3)白露横江，水光接天（其他：蒹葭苍苍，白露为霜/譬如朝露，去日苦多/露从今 夜白，月是故乡明) (六)语言文字运用 第18题(4分) 错误词语 改正 陂具 颇具 松驰 松弛 第3页 构著 构筑 栽体 载体 第20题(4分) 改为：而这种需求也会推动供给侧加速升级。 改为：整个供给链条都将围绕情绪共鸣重新构建（或：以情绪共鸣为中心重新构 建)。 第21题(5分) 释义(3分)：情绪消费”是指在基础物质需求得到满足的前提下，消费者以悦己为核 心，为获得情感共鸣、精神栖息等正向情绪体验而进行的消费模式。 例句(2分)：不少年轻人通过购买解压手办实现情绪消费，为日常的疲惫找到舒缓 出口。 (七)写作 第22题(60分) 参考立意：①偏向昂头一自信昂扬、坚守理想、无畏前行，以挺拔姿态书写青春； ②偏向低头一谦逊沉淀、脚踏实地、厚积薄发，在沉潜中积蓄力量；③辩证统一一 一昂头立世、低头修身，张弛有度方为人生智慧。 评分标准 类别 评分标准 一类(5260) 切题深刻，能辩证分析二者内在关系；论据典型、结构严谨、 有文采。 二类(48-52) 立意明确，理解象征意义；论据较充分、结构完整、语言通 顺。 三类(42-48) 立意基本符合题意，观点较浅；论据一般。 四类（36—42) 偏题，中心不突出；论据不足、结构松散。 五类（36以下) 偏离题意，结构混乱、字数严重不足。 第4页 培英高级中学2026—2027学年第一学期 高二语文期中试卷 · 标准答案 一、选择题答案 题号 选项 1 C 2 D 3 B 6 C 7 C 10 CEG 11 B 12 B 15 A 19 D 二、问答题参考答案与评分标准 （一）现代文阅读 I 第4题（4分） ① 文艺创作中（2分）：“意象”是现实生活向艺术作品转化的中介／中间环节（1分），是艺术家营构艺术构思的首要任务（1分）。 ② 文学鉴赏中（2分）：“意象”是读者从作品中获得审美感受的桥梁／第二个中介（1分）；读者需运用还原能力、再创造能力去复现、补充、丰富作品中的“意象”（1分，答对其中一点即可）。 第5题（6分） ①《短歌行》“乌鹊南飞”（2分）：诗人将对贤才无处依托的忧思与渴望寄托于南飞彷徨的乌鹊之上，二者融合，使“乌鹊”成为贤才的象征，含蓄而深刻地表达了诗人的政治情怀。 ②《登高》“渚清沙白鸟飞回”（2分）：诗人将自身年老多病、漂泊孤苦的沉郁之情，投射于在疾风中艰难回旋的飞鸟意象中，主客交融，使飞鸟成为自身命运的写照，渲染了苍凉悲怆的意境。 ③《归园田居》“羁鸟恋旧林”（2分）：诗人将厌恶官场、向往自然的志趣，注入“羁鸟”这一被束缚的形象中，形质俱变，使“羁鸟”成为自身处境的化身，生动传达出对归隐生活的渴望。 （二）现代文阅读 II（文学类文本） 第8题（6分） ① 快节奏动作细节（3分）：“接过、戴上、提起笔、一霎眼工夫”——连贯动作凸显朋友造假的娴熟，暗合这类行为的普遍性、司空见惯。 ② 数字强烈反差（3分）：名目繁多的“应予扣除数”，把二十余万收入抹平至仅余一千二百余元，荒诞反差制造震撼，讽刺税收漏洞与普遍偷税乱象。（夸张、前后对比） 补充评分：答到动作细节＋文本依据 3分；答到数字反差＋文本 3分；罗列清单＋文本依据 3分；答到其他手法，如“夸张”“对比”，一点 2分。 第9题（8分） 示例：我只觉得脑袋嗡的一声，两手猛地一抖，那张薄薄的信纸从指缝滑落到地上。我瞪着眼睛僵在原地，浑身的血直往头顶涌——我居然傻乎乎把家底全抖给了收税的人！ 评分细则（每点 2分，共 8分）：① 动作描写（手抖、信纸落地、僵立等）2分；② 心理活动（错愕、懊悔、暗骂自己）2分；③ 衔接自然（衔接“雇人咒骂”的后文）2分；④ 语言流畅、字数 60—100字合规 2分。 （三）文言文阅读 第13题（8分） (1)（4分）射出的一百支箭中有一支没有命中目标，就不能称其为擅长射箭；驾驭车马千里只差半步没有到达，就不能称其为擅长驾车。 采分：“不足”（不能）、“善”（擅长）、补全省略成分 1分（“千里”前补充“驾驭车马行驶”，“跬步”前补充“只差”）、句意通顺 1分。 (2)（4分）齐国有人说荀卿的坏话，荀卿于是到楚国去，春申君让他担任兰陵令。 采分：“或”（有人）、“谗”（说坏话）、“适”（到……去）、“以为”（让……担任）各 1分。 第14题（3分） ① 材料一中（2分）：君子之学与小人之学的目的对比——君子之学“以美其身”（为己、完善自我），小人之学“以为禽犊”（为人、取悦他人），说明学习应出于内在追求、提升自我的道理。 ② 课内《劝学》（1分）：骐骥与驽马对比——骐骥一跃不能十步，驽马十驾功在不舍，说明学习要坚持不懈的道理。（其他可举例：蚓与蟹、锲而舍之与锲而不舍等。） （四）古代诗歌阅读 第16题（6分） 贺铸《病后登快哉亭》（3分）：意象为清蝉、斜阳、暮鸦、衰草、荒城（1分）；意境凄清幽寂、衰淡寥落（1分）；情感为病后登临，抒发辜负故园菊花之约的思乡之情，以及仕途遭排挤、早衰落寞的身世之感，格局内敛（1分）。 杜甫《登高》（3分）：意象为疾风、高天、猿啸、落木、长江（1分）；意境雄浑苍茫、苍凉阔大（1分）；情感为漂泊西南、老病孤苦的身世苦痛，悲愁不止于一己遭遇，还承载乱世背景下深沉的家国之叹，沉郁厚重（1分）。 （五）名篇名句默写 第17题（6分） (1) 君子生非异也　／　人非生而知之者 (2) 不知江月待何人，但见长江送流水 (3) 白露横江，水光接天（其他：蒹葭苍苍，白露为霜／譬如朝露，去日苦多／露从今夜白，月是故乡明） （六）语言文字运用 第18题（4分） 错误词语 改正 陂具 颇具 松驰 松弛 构著 构筑 栽体 载体 第20题（4分） 改为：而这种需求也会推动供给侧加速升级。 改为：整个供给链条都将围绕“情绪共鸣”重新构建（或：以“情绪共鸣”为中心重新构建）。 第21题（5分） 释义（3分）：“情绪消费”是指在基础物质需求得到满足的前提下，消费者以悦己为核心，为获得情感共鸣、精神栖息等正向情绪体验而进行的消费模式。 例句（2分）：不少年轻人通过购买解压手办实现情绪消费，为日常的疲惫找到舒缓出口。 （七）写作 第22题（60分） 参考立意：① 偏向昂头——自信昂扬、坚守理想、无畏前行，以挺拔姿态书写青春；② 偏向低头——谦逊沉淀、脚踏实地、厚积薄发，在沉潜中积蓄力量；③ 辩证统一——昂头立世、低头修身，张弛有度方为人生智慧。 评分标准 类别 评分标准 一类（52—60） 切题深刻，能辩证分析二者内在关系；论据典型、结构严谨、有文采。 二类（48—52） 立意明确，理解象征意义；论据较充分、结构完整、语言通顺。 三类（42—48） 立意基本符合题意，观点较浅；论据一般。 四类（36—42） 偏题，中心不突出；论据不足、结构松散。 五类（36以下） 偏离题意，结构混乱、字数严重不足。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $