第1单元第3课《不懂就要问》-【随堂笔记·教材精讲课件】2026-2027学年三年级上册语文（统编版）

不懂就要问 小学语文3年级上册 汇报人：焦老师 1 朗读课文 孙中山（1866—1925），名文，因其曾在日本化名中山樵，后遂以中山名，广东香山（今中山）人，中国近代伟大的民主革命家。他于1905年在日本东京组建中国同盟会，被推为总理，并提出“三民主义”学说。 知识链接 孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 不懂就要问 ① AABB：隐隐约约 世世代代 咿咿呀呀 至于：表示另提一事。 孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 不懂就要问 ① 孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 句解：铺垫，学生只会读和背，并不理解书里的意思，为下文写孙中山提问做铺垫。 不懂就要问 ① 段解：写孙中山小时候在私塾读书时，先生只让背诵，不讲书里的意思。 孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 不懂就要问 ① 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出前一天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。他读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” ② 照例：按照惯例；按照常情。 照例 糊里糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出前一天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。他读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” ② 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出前一天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。他读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 句解：心理描写；反问，这句话写出了孙中山内心的疑惑，为下文向老师提问做铺垫。 ② 段解：写孙中山请老师讲所背诵内容的意思。 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出前一天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。他读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” ② 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 ③ 摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。文中指旧时读书吟诵的样子。 摇头晃脑 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 ③ 句解：侧面描写，“摇头晃脑高声念书”写的是学生读书时的情形，与孙中山提问后课堂“变得鸦雀无声”形成对比。同学们“吓呆了”的反应，从侧面表现了孙中山的勇敢和勤学好问的品质。 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 ③ 段解：写孙中山的提问吓呆了同学们。 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 ③ 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出前一天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” ② 孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 ① 第一部分（①~③）：写少年孙中山在私塾读书时，背书很流利，却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学。 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” ④ 厉声：（说话）声音严厉地。 “会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 ⑤ 先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！” ⑥ 先生讲得很详细，大家听得很认真。 ⑦ 厉声 详细：周密完备。 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” ④ “会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 ⑤ 先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！” ⑥ 先生讲得很详细，大家听得很认真。 ⑦ 先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！” 先生讲得很详细，大家听得很认真。 句解：动作描写；语言描写，“收起戒尺”和“摆摆手”表明先生对孙中山的表现很满意，同时也表现了他对孙中山这种不懂就问的态度的肯定。 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” ④ “会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 ⑤ ⑥ ⑦ 第二部分（④~⑦）：写先生检查完孙中山的背诵情况后，向同学们讲解书中内容的意思。 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” ④ “会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 ⑤ 先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！” ⑥ 先生讲得很详细，大家听得很认真。 ⑦ 后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？” ⑧ ⑨ 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 句解：中心句，“不懂就要问”照应题目，也揭示了学习的本质。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？” ⑧ ⑨ 第三部分（⑧~⑨）：写孙中山与同学的交谈，表现了孙中山“不懂就要问”的学习态度。 在学习过程中遇到不懂的问题，你是怎么做的？结合实际说一说。 示例：遇到不懂的问题，我会先自己借助工具书及资料来解决，还不明白的话，再跟同学交流或向老师请教。 会答题 知识回顾 这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾读书时，因不明白书里的意思，就壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神，告诉我们要养成不懂就问的好习惯。 主旨归纳 诵 sòng 音序：S 部首：讠 结构：左右 笔画：9 组词：背诵 诵读 例 lì 音序：L 部首：亻 结构：左右 笔画：8 组词：例如 比例 圈 quān 音序：Q 部首：囗 结构：全包围 笔画：11 组词：圆圈 圈套 删 圈 quān 圈 quān 画圈 juàn 圈养 juān 圈起来 删 糊 hú 音序：H 部首：米 结构：左右 笔画：15 组词：糊涂 糊墙 戒 jiè 音序：J 部首：戈 结构：半包围 笔画：7 组词：戒尺 戒备 厉 lì 音序：L 部首：厂 结构：半包围 笔画：5 组词：严厉 厉害 详 xiáng 音序：X 部首：讠 结构：左右 笔画：8 组词：安详 详细 挨 ái 音序：A 部首：扌 结构：左右 笔画：10 组词：挨打 挨饿 流利 流畅 详细 详尽 认真 专心 照例 照常 清楚 明白 鸦雀无声 万籁俱寂 近义词 反义词 认真 马虎 详细 简略 流利 结巴 鸦雀无声 人声鼎沸 关注文中具有时代色彩的词语及含义深刻的句子 本文讲述了孙中山小时候在私塾读书时，大胆提问的故事，展现了当时私塾学习的场景，这与我们现在的课堂教学是不一样的。我们要关注课文中具有时代色彩的词语，如“戒尺”等，以及那些含义深刻的句子，如“学问学问，不懂就要问”等，用心体会课文中有新鲜感的表达方式。 巧总结 关于勤学好问的名句 1.敏而好学，不耻下问。 ——《论语》 意思：天资聪明而又好学，不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为耻 。 2.知而好问，然后能才。 ——《荀子》 意思：聪明而且喜欢提问，这样之后才能增长才干。“知”通“智”，意为聪明、智慧；“好问”即喜欢请教问题。 提素养 1.智能之士，不学不成，不问不知。 ——《论衡》 2.好问则裕，自用则小。 ——《尚书》 3.善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。 ——《礼记·学记》 4.知不足者好学，耻下问者自满。 ——《省心录》 提素养 好句拓展 Thanks A 480143.53 $