精品解析：重庆市朝阳中学2026-2027学年八年级上学期11月期中语文试题

重庆市朝阳集团2026-2027学年（上）期中考试 八年级语文试题 （满分150分，考试时间120分钟） 姓名：______________ 班级：______________ 学号：______________ （一）语文知识及运用（27分） 学校举办《时代微光·人物剪影》主题活动，筹建校园榜样人物档案馆，邀请你担任档案馆志愿馆员，完成系列整理、研读、创作任务。 任务一：档案文稿校阅（9分） 下面是档案馆《鲁迅人物档案》初稿节选，请完成下面小题。 我读鲁迅的铮铮铁骨，面对黑暗中来自四面八方的诘责，他从不屈服，他是“彷徨”在黑暗中忍不住要“呐喊”的勇士；我读鲁迅的①______，他“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，对不公之事，他深恶痛jí，“正人君子”之流在他面前无所遁形；我读鲁迅的奉献，他青年时期为②______人民于危难之中，三改志愿，一生笔耕不辍；他讲课时抑扬顿cuò，③______，对待学问一丝不苟，总是谆谆教诲，从不为学生的诘难而动怒；为了唤醒“铁屋子”里的人们，他一生鞠躬尽瘁。读鲁迅，则要细细咀嚼他文字里的风骨。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 深恶痛jí __________ 抑扬顿cuò __________ 鞠躬尽瘁 __________ 2. 依次填入横线①②③处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 坚强 解救 诚惶诚恐 B. 坚强 拯救 诚惶诚恐 C. 坚韧 拯救 循循善诱 D. 坚韧 解救 循循善诱 3. 下面的句子存在语病，请写出修改后的完整句子。 原句：他不仅有作为革命家的坚定信念与铮铮傲骨，还有作为文学家的深刻思想与责任担当。 修改：____________________ 【答案】1. ①. 疾 ②. 挫 ③. cuì 2. C 3. 他不仅有作为文学家的深刻思想与责任担当，还有作为革命家的坚定信念与铮铮傲骨。 【解析】 【1题详解】 注意“疾”“挫”字的书写；注意“瘁”的读音。 【2题详解】 ①“坚强”多用来形容人的性格、意志刚强，侧重面对压力打击时不认输的状态； “坚韧”除了有刚强的含义，还突出在长期的困境中保有持久的定力、耐受度，更契合鲁迅在漫长黑暗的旧时代里，始终直面惨淡现实、反抗不公的人物特质，和前文“铮铮铁骨”的语境呼应更贴切，此处选“坚韧”更合适。 ②“解救”一般指把人从具体的、即时的困境（比如围困、绑架）中救出来； “拯救”多用于把群体、民族从深重的苦难、危亡命运中挽救出来，文段里鲁迅三改志愿的初衷是让身处积贫积弱旧时代的民众脱离整体的危难处境，用“拯救”更符合宏大的时代背景和鲁迅的精神追求。 ③“诚惶诚恐”是形容人内心惶恐不安、极为谨慎的状态，是和“讲课”的语境完全不匹配的贬义词/自谦词； “循循善诱”指善于有步骤地引导、教诲他人，刚好对应后文“对待学问一丝不苟，总是谆谆教诲，从不为学生的诘难而动怒”的鲁迅讲课的状态，完全契合语境。 【3题详解】 语序不当，鲁迅首先是以文学家的身份开展文学创作、以文字传递思想的，之后才以革命家的身份投身社会变革、践行抗争信念；原句不符合鲁迅的身份认知逻辑与事迹发展的先后顺序，也不符合大众对鲁迅的普遍认知顺序。将“有作为革命家的坚定信念与铮铮傲骨”与“作为文学家的深刻思想与责任担当”调换位置。 任务二：榜样人物创意表达（4分） 4. 校园榜样人物档案馆为榜样人物征集创意档案导语。请仿照示例，任选一位榜样人物（如苏轼、南仁东、居里夫人），写一句创意档案导语，突出其精神品质。 示例：读鲁迅，我们读懂文人铁骨，以笔为刃唤醒沉睡的国人。 仿写：________________________________________ 【答案】示例一：品苏轼，我们读懂逆境旷达，以诗为光照亮坎坷的人生。 示例二：忆南仁东，我们读懂科研赤诚，以星为梦点亮深空的眼眸。 示例三：敬居里夫人，我们读懂探索执着，以镭为炬照亮科学的荒原。 【解析】 【详解】题干要求为校园榜样人物档案馆写创意档案导语，突出人物精神品质。示例的结构是“读+人物，我们读懂+精神品质，以+具体方式/行为体现+动词+对象”，要仿照示例结构进行拟写，语言要凝练有文采，兼具画面感与感召力。 示例一：读苏轼，我们读懂旷达从容，以诗酒笑对人生风雨。 示例二：读南仁东，我们读懂赤子匠心，以二十余载铸就“中国天眼”。 示例三：读居里夫人，我们读懂科学执着，以毕生心血点亮镭之光。 任务三：诚信专题学习（6分） 5. 学校开展以“人无信不立”为主题的诚信专题学习活动，请你参与。 （1）请你为本次活动拟写一条宣传标语。 （2）请写出与诚信有关的名言和成语各一个。 （3）八年级学生进行了“诚信”情况的调查，调查结果见下表。调查结果反映了校园诚信方面的什么问题？ 调查项目 从未出现 偶尔出现 经常出现 抄袭作业 20 15 15 考试作弊 34 14 2 言而无信 24 16 10 （校园中“诚信”情况调查统计表，抽查人数：50人） 【答案】（1）示例：诚信伴我行，校园共新风；铸诚信品质，做文明少年。 （2）名言示例：言必信，行必果。 成语示例：一诺千金。 （3）校园里存在不少不诚信现象，超过半数的学生有过抄袭作业、失信的经历，部分学生还存在考试作弊的情况，校园诚信教育仍需加强。 【解析】 【小问1详解】 题干要求为“人无信不立”主题活动拟一条宣传标语，核心是紧扣“诚信”主题，语言简洁有力、朗朗上口，适合校园宣传。 示例：诚信立身，守信致远——人无信不立，校有信则兴。 【小问2详解】 所写名言和成语能够关联“人无信不立”主题即可。 名言示例：人而无信，不知其可也。 成语示例：一言九鼎 【小问3详解】 从表格数据看，抄袭作业有过经历的合计30人，占抽查50人的60%；言而无信有过经历的合计26人，占52%；考试作弊有过经历的合计16人，占32%。三项中前两项均超过半数，说明抄袭作业和失信在校园中较为普遍，考试作弊虽比例较低但仍有一定存在。由这些数据可归纳出：校园里存在不少不诚信现象，超过半数学生有过抄袭作业或失信经历，部分学生存在考试作弊情况，因此校园诚信教育仍需加强。 任务四：古诗文归类积累（8分） 6. 小朝整理了八年级上册古诗文中的一些值得借鉴的写景技巧和诗句，请你帮他补充相关内容。 写景技巧 示例 感受 抓住景物的特征 乱花渐欲迷人眼，①__________。（白居易《钱塘湖春行》） 一个“乱”字，写出了早春的花开得烂漫。 描述感官 大漠孤烟直，②__________。（王维《使至塞上》） 目之所见，耳之所闻，皆可入诗。 可以俯视、仰视、近观、远望，还可以动静结合 ③__________，芳草萋萋鹦鹉洲。（崔颢《黄鹤楼》） ④__________，⑤__________；夕日欲颓，沉鳞竞跃。（陶弘景《答谢中书书》） 俯仰之间，远近皆是美景：动静之中，山林自有意趣。 写景时融入情感 ⑥__________，万里送行舟。（李白《渡荆门送别》） ⑦__________，⑧__________。（曹植《梁甫行》） 李白借故乡水依依相送，含蓄表达对故乡的眷念。曹植咏叹家园荒芜，狐兔出没，承接前句，进一步抒发了感慨。 【答案】 ①. 浅草才能没马蹄 ②. 长河落日圆 ③. 晴川历历汉阳树 ④. 晓雾将歇 ⑤. 猿鸟乱鸣 ⑥. 仍怜故乡水 ⑦. 柴门何萧条 ⑧. 狐兔翔我宇 【解析】 【详解】注意“蹄”“圆”“历”“汉”“歇”“猿”“怜”“萧”“翔”等字的写法。 二、阅读（63分） （一）（15分） 阅读下面两则选文，完成下面小题。 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （节选自苏轼《记承天寺夜游》） 【乙】 【材料一】 惠州市井寥落，然犹日杀一羊。不敢与仕者争，买时，嘱屠者买其脊骨耳，骨间亦有微肉。点薄盐炙微焦食之。终日抉剔，得铢两于肯綮之间，意甚喜之，如食蟹螯。率数日辄一食，甚觉有补。戏书此纸遗子由。 【材料二】 己卯冬至前二日，海蛮献蚝。剖之，得数升。肉与浆入水，与酒并煮，食之甚美，未始有也。取其大者炙热，正尔啖嚼，又美吾所煮者。每戒过子慎勿说，恐北方君子闻之，争欲为东坡所为，求谪海南，分我此美也！ （苏轼被贬惠州、儋州选段） 7. 解释下列句中加点词语。 （1）念无与为乐者__________ （2）怀民亦未寝__________ （3）点薄盐炙微焦食之__________ （4）戏书此纸遗子由__________ 8. 翻译句子。 （1）但少闲人如吾两人者耳。 （2）肉与浆入水，与酒并煮。 9. 下列理解分析错误的一项是（ ） A. 【甲】文“闲人”既指清闲，也包含苏轼被贬之后的复杂心境。 B. 【乙】材料一中，苏轼买羊脊骨，于骨肉缝隙寻少许肉食，苦中作乐。 C. 【乙】材料二写苏轼吃生蚝，严肃悲叹海南贬谪生活的凄苦。 D. 【甲】重在描写月夜游寺的所见所感；【乙】重在记叙贬谪生活中的饮食趣事。 10. 结合甲、乙两选文，简要概括苏轼的人生态度。 【答案】7. ①. 考虑，想到 ②. 睡觉 ③. 吃 ④. 给予，赠送 8. （1）只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。（2）（把）蚝肉和浆液放入水中，和酒一同烹煮。 9. C 10. 示例：苏轼在贬谪境遇中，仍能赏月夜佳景、品饮食趣事，展现出乐观旷达、随遇而安的人生态度。 【解析】 【导语】这几则文字均为苏轼贬谪期间所作，甲文记黄州月夜游寺的闲情雅趣，乙文两则叙惠州、儋州贬居时的饮食琐事，全无逐客的凄楚怨怼，反倒满是鲜活的生活意趣，平白文字里尽显东坡于人生低谷处的通透旷达，读来可亲可感。 【7题详解】 （1）句意：想到没有可以共同游乐的人。“念”：考虑、想到。 （2）句意：张怀民也还没有睡觉。“寝”：睡觉。 （3）句意：抹上少许盐，烤到微微发焦后食用。“食”：吃。 （4）句意：我嬉笑地写下这篇文字送给子由。“遗”：赠送、给予。 【8题详解】 注意下列重点字词： （1）但：只是；闲人：清闲之人，此处指被贬后能寄情山水的人；耳：语气词，罢了。 （2）浆：指生蚝的汁液；并：一同、一起。 【9题详解】 C.材料二写苏轼烹制、食用生蚝的趣事，末尾以戏谑的语气告诫儿子不要将生蚝美味外传，生怕北方官员争着求贬海南分走美食，语言诙谐轻松，尽显旷达趣味，并无“严肃悲叹贬谪生活凄苦”的情感。 【10题详解】 根据【甲】“庭下如积水空明……但少闲人如吾两人者耳”可知，苏轼被贬，夜晚难以入眠，却能主动欣赏月色，从容漫步中庭，静心体味月下美景，在闲静光景里安放心绪。 根据【乙】材料一“骨间亦有微肉……意甚喜之，如食蟹螯”可知，身处惠州，物资有限，他只买到羊脊骨，细细剔取少量肉，依然吃得十分欢喜，苦中寻乐。 根据【乙】材料二“肉与浆入水，与酒并煮……恐北方君子闻之，争欲为东坡所为，求谪海南，分我此美也”可知，贬居海南，他品尝生蚝，还以诙谐的话语和家人打趣，在困顿的贬谪生活里自得其乐。综合来看，苏轼身处贬谪逆境，不困于愁苦，善于从月色、吃食等寻常小事里发掘乐趣，体现出豁达洒脱、安然自适的人生态度。 【点睛】参考译文： 【甲】元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣衫准备睡觉，月光照进门内，我高兴地起身走到户外。想到没有和我一起游乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡，我们一同在庭院中散步。庭院中的月光像积满的清水一样澄澈透明，水中水藻、荇菜交错纵横，大概是竹子和柏树的影子。哪一夜没有月亮？哪里没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。 【乙·材料一】惠州街市萧条冷落，不过还是每天宰杀一只羊。我不敢和做官的人争抢好的羊肉，买的时候只嘱咐屠夫给我留羊脊骨。骨头间也有少许肉，抹上薄盐烤到微焦来吃。整天在骨头缝隙里剔肉，从筋骨结合处剔到一星半点肉，心里就十分高兴，像吃到了蟹螯一样。大概隔几天吃一次，觉得很有补益。我嬉笑地写下这张纸送给子由。 【乙·材料二】己卯年冬至前两天，当地的海民进献生蚝。剖开蚝壳，得到几升蚝肉。将蚝肉和蚝浆放入水中，加酒一起煮，吃起来十分鲜美，是从未尝过的味道。挑大个的生蚝烤到熟透，直接嚼着吃，比我煮的还要美味。我常常告诫儿子苏过千万不要说出去，怕北方的君子听说后，争着要学我的样子，求着被贬到海南，来分走我的这份美味。 （二）（22分） 阅读下面的文学类文本，完成小题。 磨刀人 ①每逢周末，弄堂口总会出现一个磨刀人的身影。他五十多岁，背微驼，头发花白，推着一辆改装过的三轮车，车上架着一块长条形磨刀石。他不叫卖，只是把车停在固定的位置，坐下来，默默地等待。 ②磨刀石旁边贴着一张手写的纸片：“各类刀具，磨得锋利，收费公道。”字迹歪歪斜斜，却写得很认真。 ③第一次找他磨刀，是陪着外婆去的。外婆取出一把老菜刀，刃口已经卷了边。磨刀人接过刀，对着阳光端详片刻，随后取来清水，淋在磨石上，开始专注地打磨。他的动作很慢，却很有节奏，呲——呲——，声音单调而均匀。磨了一阵，他停下来，再次对着光细看，再磨，再看，如此反复，仿佛世界上只剩下他和那把刀。 ④“差不多了吧？”外婆问。他摇摇头：“还没到。”又过了好一会儿，他侧着光仔细察看刀锋，这才点点头，将刀交还给外婆。外婆在一张旧报纸上轻轻一划，报纸整齐地分成两半。“您这手艺，真好。”外婆说。他咧嘴笑了笑，露出几颗缺了角的牙：“做慢点，做好点，客人下次才会再来。” ⑤后来我才知道，附近几条街的居民，都爱找他磨刀。不是因为他最便宜，而是因为他磨的刀最好使，且从不多收一分钱。有一次，一位阿姨拿来一把好刀，执意要多给五元，他死活不肯收，说：“这刀好磨，费不了多少工夫，多收了心里不踏实。” ⑥我问他学磨刀多少年了，他掰着指头算了算：“三十多年了吧。”“那您一定磨过很多刀了。”“磨过的刀，说不清楚，几万把总有的。但每把刀我都认真磨，没有一把是糊弄过去的。”他顿了顿，又说，“你看这磨刀石，每天这么用，慢慢就凹进去了。石头都是实心的，你要是不用心，哪里磨得出那个痕迹呢？” ⑦那一刻，我忽然觉得，他说的不只是磨刀这件事。 11. 请用简洁的语言概括文章的主要内容。 12. 请从描写方法的角度，赏析文中划线的句子。 “他的动作很慢，却很有节奏，呲——呲——，声音单调而均匀。磨了一阵，他停下来，再次对着光细看，再磨，再看，如此反复，仿佛世界上只剩下他和那把刀。” 13. 结合全文，概括磨刀人的人物形象特点。 14. 文章结尾“那一刻，我忽然觉得，他说的不只是磨刀这件事”含义深刻，请结合全文说说你的理解。 15. 文章以《磨刀人》为题有什么好处？请结合文章内容，从内容和写法两方面简要分析。 【答案】11. 本文记叙了“我”在弄堂口认识一位磨刀人，他三十多年来认真专注地磨刀，手艺精湛、收费公道，不贪多收钱，坚持用心对待每一把刀，让“我”从中获得感悟的故事。 12. 这句话运用动作描写，细致刻画磨刀人磨刀、停下、对着光细看、反复打磨的一系列动作；同时辅以声音描写，写出磨刀声单调均匀。生动形象地写出磨刀人磨刀时不急不躁、一丝不苟、专注投入的样子，表现出他对磨刀这份手艺认真虔诚的态度。 13. ①手艺精湛，磨刀用心专注，精益求精；②朴实诚信，收费公道，不贪钱财，不多收顾客的钱；③坚守本分，做事踏实，三十多年坚持认真对待每一把刀，不糊弄。 14. 磨刀人表面说的是磨刀：只有用心打磨，磨刀石才会磨出痕迹，刀才能锋利；深层是说做人做事的道理：做任何事情都要沉下心、用心投入、持之以恒，不敷衍糊弄，才能有所收获、做出成果。这句话由磨刀这件小事升华主旨，耐人回味。 15. 内容上：交代文章主要写作对象，全文围绕磨刀人的故事展开；磨刀人身上踏实认真、诚信坚守的品质，是文章赞美、表达感悟的核心。 写法上：作为线索串联情节；设置悬念，吸引读者阅读；既指磨刀这个手艺人，也暗含“用心打磨、锤炼自我”的深意。 【解析】 【导语】这篇《磨刀人》以小见大，以弄堂口普通磨刀人为书写对象，用平实细腻的日常细节，勾勒出手艺人专注赤诚、厚道本分的形象。没有刻意煽情，借磨刀石磨出凹痕的朴素话语，点出“凡事用心才留痕迹”的生活哲思，烟火气里藏着动人的市井温度与朴素的人生道理。 【11题详解】 根据第①段“每逢周末，弄堂口总会出现一个磨刀人的身影……默默地等待”可知，这句话交代了磨刀人出现的时间、地点和外在形象，让我们知道文章的写作对象是弄堂里的磨刀人；根据第③段“磨刀人接过刀，对着阳光端详片刻……如此反复，仿佛世界上只剩下他和那把刀”、第④段“做慢点，做好点，客人下次才会再来”可知，这里写磨刀人给外婆认真磨刀，做事不急不躁，追求把活做好；根据第⑤段“不是因为他最便宜，而是因为他磨的刀最好使，且从不多收一分钱”可知，磨刀人手艺好、为人本分，不额外多收钱；根据第⑥段“磨过的刀，说不清楚，几万把总有的。但每把刀我都认真磨，没有一把是糊弄过去的”“石头都是实心的，你要是不用心，哪里磨得出那个痕迹呢”可知，磨刀人磨刀三十多年，对待每一把刀都用心不糊弄，还借磨刀石说出做事要用心的道理； 综合这些内容可以概括出：文章记叙了弄堂里一位磨刀三十多年的磨刀人，认真用心为街坊磨刀，手艺精湛、收费公道、诚信本分，他借磨刀石的话让“我”领悟到做事要用心踏实的道理。 【12题详解】 句子运用动作描写，“慢”“有节奏”“停下来”“对着光细看”“再磨，再看”这些词语，连贯细致地还原磨刀人磨刀、验刀锋的全过程，“呲——呲——”是拟声描写，生动再现出磨刀时持续平稳的声响，“如此反复，仿佛世界上只剩下他和那把刀”直接写出磨刀人不受外界干扰、全身心沉浸在磨刀这件事里的状态，生动形象地表现出磨刀人磨刀时耐心专注、精益求精、不急躁敷衍的特点，也为后文写他坚守本心、踏实做事的品质做铺垫。 【13题详解】 根据第①段“他不叫卖，只是把车停在固定的位置，坐下来，默默地等待”可知，磨刀人不爱张扬、朴实沉静，不靠吆喝招揽生意； 根据第②段“字迹歪歪斜斜，却写得很认真”和第③-④段“对着阳光端详片刻”“再磨，再看，如此反复”“做慢点，做好点，客人下次才会再来”可知，磨刀人对待磨刀的活儿专注投入、耐心细致，追求精益求精，不急于完工应付； 根据第⑤段“不是因为他最便宜，而是因为他磨的刀最好使，且从不多收一分钱”“这刀好磨，费不了多少工夫，多收了心里不踏实”可知，磨刀人为人厚道诚信，收费公道合理，不贪图额外的钱财； 根据第⑥段“三十多年了吧”“磨过的刀，说不清楚，几万把总有的。但每把刀我都认真磨，没有一把是糊弄过去的”可知，磨刀人磨刀三十多年，手艺精湛娴熟，长期坚守手艺，对待每一把刀都认真负责、绝不敷衍，有着踏实专一的匠人本心。 【14题详解】 根据第⑥段“磨过的刀，说不清楚，几万把总有的。但每把刀我都认真磨，没有一把是糊弄过去的”“石头都是实心的，你要是不用心，哪里磨得出那个痕迹呢”可知，从表层意思看，磨刀人看似谈论的是磨刀：磨刀石上凹陷的痕迹，是长年累月、一次次用心打磨才磨出来的，磨刀不能敷衍潦草，只有沉下心反复打磨、认真对待，才能把刀磨锋利； 从深层含义来看，磨刀人借磨刀这件小事道出了普遍的做人做事的道理，磨刀如同做世间所有事，无论事情大小，都不能急于求成、投机取巧、糊弄了事，只有持之以恒、专心投入、精益求精，踏踏实实付出，才能有所收获，留下属于自己的印记； 这句话写出“我”听完磨刀人的话后内心受到触动，从这位平凡朴实、诚信踏实的手艺人身上读懂了匠心，赞美了磨刀人认真坚守的美好品质，同时由事及理，升华文章主旨，告诉我们平凡小事里也藏着深刻的人生道理。 【15题详解】 从内容角度，根据第①段“每逢周末，弄堂口总会出现一个磨刀人的身影”、第③段“第一次找他磨刀，是陪着外婆去的”、第⑤段“不是因为他最便宜，而是因为他磨的刀最好使，且从不多收一分钱”、第⑥段“磨过的刀，说不清楚，几万把总有的。但每把刀我都认真磨，没有一把是糊弄过去的”可知，标题直接点明文章的写作对象，全文围绕这位磨刀手艺人的言行故事展开，磨刀人不只是一个普通劳动者，他身上有着专注认真、诚信厚道、精益求精的美好品质，标题承载了作者对平凡手艺人匠心的赞美，暗含文章的主旨； 从写法角度，根据文中依次写磨刀人周末在弄堂等候生意、为外婆细心磨刀、拒收顾客多给的钱、和“我”交谈道出磨刀感悟这些情节可知，“磨刀人”作为文章的线索，串联起文中的所有事件，把零散的小故事整合在一起，让文章结构紧凑条理，同时这个朴素简单的标题，会引发读者的阅读期待，吸引读者想要走进文本，了解这位磨刀人的经历与可贵品质。标题运用一语双关的手法，表层指文中的磨刀手艺人，深层暗含“用心打磨、锤炼自我”的人生哲思，深化文章主旨。 （三）（18分） 阅读下面实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 随着智能手机的普及，中学生获取新闻信息的方式发生了深刻变化。所谓“媒体素养”，是指个人在面对海量信息时，能够理性筛选、批判性思考，准确判断信息真伪并做出独立判断的能力。拥有较高媒体素养的人，不仅能辨别新闻的真假，还能理解新闻报道背后的立场与意图，从而形成独立、客观的认知。媒体素养教育正被越来越多的学校纳入课程体系，成为现代公民教育的重要组成部分。 【材料二】 某校对八年级学生开展新闻阅读习惯问卷调查，共回收有效问卷200份。部分结果如下。 调查项目 选项 占比 获取新闻的主要渠道 社交媒体平台/短视频平台/新闻客户端/纸质报刊杂志 42%/35%/17%/6% 看到新闻后的处理方式 直接转发分享/简单浏览后忘记/深入阅读并查证/不关心新闻 20%/50%/22%/8% 自评媒体辨别能力 认为自己能/不能辨别假新闻 61%/39% 【材料三】 著名媒体研究学者李明远认为：“媒体素养教育的核心，不是教学生不相信任何信息，而是教会他们带着问题去阅读——遇到任何信息，都要学会追问：这是谁说的？他有什么依据？这条信息有什么目的？只要掌握了这三个追问的习惯，就掌握了媒体素养的基本方法。批判性思维不是怀疑一切，而是理性辨别、独立判断。” 16. 请根据材料一，用自己的语言简要解释什么是“媒体素养”。 17. 结合材料二中的调查数据，说说该校中学生在获取和处理新闻信息方面存在哪些主要问题。 18. 三则材料从不同角度介绍了中学生媒体素养。请分别概括三则材料的侧重点，说明它们的关系。 19. 结合三则材料和生活实际，请从中学生自身、学校、媒体平台三个角度，各提出一条提升媒体素养的具体做法，并简要说明理由。 【答案】16. 媒体素养指人们面对大量信息时，可以理性筛选信息，独立思考，分辨信息真假，并做出客观判断的能力，还能看懂新闻背后的立场和意图。 17. 该校中学生获取新闻多依赖社交、短视频平台；半数学生只是简单浏览新闻后就遗忘，仅有少数人会查证信息，还有部分人不经核实直接转发新闻，不少学生高估自身辨别假新闻的能力。 18. 材料一侧重阐释媒体素养的内涵与教育价值；材料二借助问卷调查数据，呈现中学生新闻阅读的现状；材料三引用学者观点，点明媒体素养教育的核心与培养方法。三者由概念介绍，到现实情况，再到解决办法，层层递进，共同围绕中学生媒体素养这一主题展开。 19. 示例： ①中学生自身：遇到存疑新闻，主动查证再判断，不简单浏览就转发。理由：很多人看到信息会随手转发，主动查证可以锻炼批判性思维，防止谣言扩散。 ②学校：举办真假新闻辨析主题班会，提升学生辨别能力。理由：借助实践活动引导学生理性看待各类信息，树立独立客观的认知。 ③媒体平台：推送新闻辨别小知识，提醒用户谨慎转发。理由：青少年日常高频使用这类平台，平台科普可以潜移默化增强大家的信息辨别意识。 【解析】 【导语】这组非连续性文本围绕中学生媒体素养展开，选材贴合当下青少年网络阅读现状。材料一定义概念，点明媒体素养教育价值；材料二用问卷数据直观呈现学生新闻阅读的问题；材料三借学者观点，点明媒体素养的培养方法。三则材料由现象到数据再到理念，逻辑清晰，兼具现实性与思辨性。 【16题详解】 结合材料一“所谓‘媒体素养’，是指个人在面对海量信息时，能够理性筛选、批判性思考，准确判断信息真伪并做出独立判断的能力”可知，媒体素养是人们面对海量信息，具备筛选信息、批判性思考、辨别真假、独立判断的能力。 结合材料一“拥有较高媒体素养的人，不仅能辨别新闻的真假，还能理解新闻报道背后的立场与意图，从而形成独立、客观的认知”可知，高水平的媒体素养还要求读懂新闻背后的立场与意图，以此形成独立客观的认知。 故可知，媒体素养指人们面对大量信息时，可以理性筛选信息，独立思考，分辨信息真假，并做出客观判断的能力，还能看懂新闻背后的立场和意图。 【17题详解】 结合材料二可知，学生获取新闻渠道集中在社交媒体、短视频平台，两项合计占77%，依靠纸质报刊获取新闻的仅占6%，获取渠道偏向网络娱乐平台。 结合材料二可知，看到新闻后，50%的学生简单浏览后忘记，20%的学生直接转发分享，只有22%学生会深入阅读并查证，多数学生缺少查证信息的意识。 结合材料二可知，自评媒体辨别能力里61%的学生认为自己可以辨别假新闻，但从前面的行为数据能看出，学生实际查证行为偏少，存在高估自身辨别能力的情况。 【18题详解】 结合材料一可知，文段先解释什么是媒体素养，介绍具备该素养的作用，指出媒体素养教育成为公民教育的一部分，重在阐释概念和教育意义。 结合材料二可知，文本展示八年级学生新闻阅读问卷结果，从获取渠道、处理新闻方式、辨别能力自评多组数据，客观反映当前中学生新闻信息阅读存在的问题。 结合材料三可知，引用学者李明远的言论，说明媒体素养教育核心不是怀疑一切，而是学会追问，依靠批判性思维理性辨别，侧重给出提升媒体素养的思路。 三者逻辑上层层递进：先明确概念，再展示现实问题，最后给出培养策略，共同服务于“中学生媒体素养”这一中心话题。 【19题详解】 本题要从中学生自身、学校、媒体平台三个角度各提一条具体做法并阐述理由，作答时要紧扣三则材料内容，自身角度可结合材料三的“三个追问”，联系生活做到查证信息、不随意转发；学校角度可结合材料一，考虑开设课程、开展实践活动，落实媒体素养教育；媒体平台角度可从材料二中学生多使用短视频、社交平台获取新闻的现状入手，考虑平台做好信息审核、科普辟谣等，每个做法对应的理由要联系材料或生活实际，做到做法具体，理由合理。 示例： ①中学生自身：看到网络新闻时，学会追问信息来源、依据与目的，不随意转发。理由：养成独立思考的习惯，理性分辨信息真伪，避免无意中传播不实内容。 ②学校：开设媒体素养相关课程，结合假新闻案例开展辨别练习。理由：系统开展相关教育，帮助学生读懂信息背后的立场，培养客观认知。 ③媒体平台：加强信息审核，对虚假新闻标注辟谣提示。理由：学生大多从社交、短视频平台获取新闻，平台管控能够减少虚假信息的传播。 （四）整本书阅读。（8分） 20. 阅读《红星照耀中国》，将红色榜样入档。 （1）根据人物外貌描述写出人物姓名。 A.中等个子，清瘦，黑长胡子，初次见面用英语和斯诺打招呼：_________ B.身材高于常人，背微驼，黑发浓密，斯诺形容外貌像林肯：_________ C.大个子，像老虎一样强壮有力，脾气火爆，但十分珍爱自己的马：_________ （2）档案摘抄：“这些人当兵不只是为了有个饭碗，这些青年为了胜利而甘于送命。他们是人，是疯子，还是神？迷信的四川军队这样嘀咕。”请你为摘抄写档案批注，表明你的观点并结合原著简述理由（60字左右）。 【答案】（1） ①. 周恩来 ②. 毛泽东 ③. 贺龙 （2） 示例：这些为胜利甘于赴死的红军是有崇高信仰的“神”。他们在长征中爬雪山、过草地，缺衣少食仍奋勇作战，为民族解放甘愿牺牲，让敌军由衷敬畏。 【解析】 【小问1详解】 作答时要抓住每个外貌描述里的专属识别特征，结合斯诺在书中对人物的初次印象记忆匹配对应人物，不要混淆不同人物的外形、性格标签。 A. 原著中斯诺在百家坪第一次见到周恩来时，原文明确记录“他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气……他讲英语有点迟缓，但相当准确”，和题干里“中等个子，清瘦，黑长胡子，初次见面用英语和斯诺打招呼”的描述完全契合。 B. 斯诺初到陕北见到毛泽东时，原文写道“我到后不久，就见到了毛泽东，他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神”，完全匹配题干里“身材高于常人，背微驼，黑发浓密，斯诺形容外貌像林肯”的特征。 C. 斯诺通过访谈当地红军官兵了解到贺龙的相关情况，原文记录“他是个大个子，像只老虎一样强壮有力……他不计较个人财物——除了马匹。他喜欢马。有一次他有一匹非常喜欢的马，这匹马给敌军俘获了。贺龙又去打仗夺回来。结果真的夺了回来”，同时提到贺龙性格直率、脾气火爆，和题干里“大个子，像老虎一样强壮有力，脾气火爆，但十分珍爱自己的马”的描述完全对应。 【小问2详解】 这段摘抄出自书中飞夺泸定桥的相关段落，记录了四川地方军队目睹红军战士冒着枪林弹雨冲锋时的直观感受。作答时首先要回应摘抄里四川军队的核心疑问——这些舍生忘死的红军到底是普通人、是不要命的疯子，还是有超能力的神，明确自己的观点，再结合原著中红军的典型经历做简要支撑，控制在60字左右即可。 示例一：这些红军是让敌人敬畏的“神”，他们在装备落后、补给不足的情况下仍能屡克强敌，靠的是为百姓谋解放的坚定信念。 示例二：这些舍生忘死的红军是有温度的普通人，他们不是疯子也不是神，只是为了让穷苦人翻身，才甘愿在战场奉献生命。 示例三：这些红军是让四川军队胆寒的“疯子”，他们不惧枪林弹雨、不畏饥寒交迫，为了胜利敢拼上一切，让对手摸不透、打不赢。 三、写作（60分） 下面两题，选做一题。（60分） 题目一： 21. 走进八年级，你一定遇见了许多值得珍藏的人——也许是一位给你温暖和力量的师长，也许是一位让你感动的同学，也许是你生命中那个平凡而伟大的普通人。 请以“那个让我难忘的人”为题，写一篇记叙文。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 那个让我难忘的人 走进八年级，学业的重担如山般压来，繁重的功课与频繁的测验让我常常感到力不从心。在那些挑灯夜战的日子里，有一位平凡而伟大的人，如同一束温暖的光，照亮了我迷茫的青春。他，就是让我难忘的校门口保安——老周。 老周并不起眼，总是穿着那身略显宽大的深蓝色制服，皮肤被岁月和风吹日晒刻下了深深的皱纹。他的岗位在学校的校门口，每天迎来送往，看似枯燥乏味，却藏着最动人的温度。 记得刚升入八年级的那次考试，我发挥失常，成绩一落千丈。那个阴雨绵绵的下午，我独自坐在教室里，望着窗外发呆，心里满是挫败与委屈。放学铃声响起，同学们纷纷离开，我磨蹭到最后，才拖着沉重的脚步走向校门。 雨丝夹杂着寒意扑面而来，我正发愁没带伞，一个熟悉的声音在身后响起：“孩子，等一下！”我回头，是老周。他快步走过来，手里拿着一把大黑伞，笑着递给我：“看这雨不小，拿去遮遮，明天还我就行。”我愣了一下，接过伞，连声道谢。他摆摆手，眼角的皱纹舒展开来：“没事，快回家吧，别让家里人担心。” 撑开那把大黑伞，走在雨中，我原本湿冷的心竟莫名涌起一股暖流。第二天，我将伞还给他时，他正站在门卫室窗口，递给我一杯热腾腾的豆浆：“喝口热的，读书辛苦，得养好精神。”那杯豆浆的香甜，至今仍萦绕在我的记忆里。 从那以后，我每天经过校门，都会习惯性地和老周打招呼。他总能在我匆忙间递上一个鼓励的微笑，或是在我忘记戴校牌时，温和地提醒一句。他见过我早读时的困倦，也见过我晚自习后的疲惫。他虽只是个普通的保安，却用最朴素的善意，包容着我的喜怒哀乐。 八年级的生活依然忙碌，但每当我看到老周那熟悉的身影，听到那句“孩子，慢慢走”，我便觉得充满力量。他让我明白，平凡的人也能散发伟大的光芒，微小的善举足以温暖漫长的岁月。 那个让我难忘的人，就像校门口那棵老槐树，默默伫立，为我遮风挡雨。走过八年级，这份珍藏的温暖，将伴我勇敢前行。 【解析】 【详解】一、审题立意。 审题需抓住“那个让我难忘的人”这一核心命题，结合提示语中“走进八年级”的背景，明确写作范围应聚焦于近期校园或生活中相遇的“值得珍藏”之人。题目中的“难忘”是题眼，意味着不能仅停留在表面的相识，而要挖掘人物带来的“温暖和力量”，突出其平凡中的伟大。立意应落脚于人物精神特质对“我”内心的真实触动与成长影响，展现情感共鸣与思想蜕变，表达珍视与感恩。在审题时还需注意“那个”是特指单数，必须锁定唯一对象，不能泛泛写多个人；同时要扣住“让我”这一视角，以第一人称的亲身感受为线索，写出从陌生到熟悉、从忽视到震撼的心理变化过程，使文章既有明确的对象，又有清晰的情感走向。 二、构思选材。 构思以“遇见与感动”为情感主线，采用“日常铺垫——关键转折——升华定格”的递进结构。开篇设置八年级生活节奏加快的场景，引出人物；中间通过细节描写刻画人物形象，运用对比或欲扬先抑手法凸显其不凡；结尾将人物精神与自我成长联结，回扣“难忘”。选材可聚焦平凡人物的微小善举，例如雨天门卫大叔默默递来的一把伞与一杯热豆浆，在失意时给予无声温暖，那把伞撑起的不只是晴空，更是被理解的安心；再例如严厉老师课后俯身讲解错题时，不经意流露的温柔眼神与鼓励，让人重拾信心，那眼神像暗夜里的灯，照亮了原本想放弃的念头。这些日常片段经细腻刻画，能生动诠释“平凡而伟大”的主题。在具体写作时，可先铺垫人物的普通甚至不被注意，再通过某个具体事件的细节放大其精神内核，让情感自然流淌，避免生硬拔高，使文章既有生活气息又有思想深度。 题目二： 22. 阅读下面文字，完成写作。 有人说，诚信或许会让自己一时吃亏，但长久来看，守信方能行稳致远；弄虚作假虽能蒙混一时，最终会失去他人的信任。在学习与生活中，我们时时面临诚信的考验。 请围绕“诚信”这一话题，写一篇演讲稿，面向全班同学演讲。自拟标题。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 以诚立身，行稳致远 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！今天我演讲的题目是《以诚立身，行稳致远》。 有人说，诚信或许会让自己一时吃亏，但长久来看，守信方能行稳致远；弄虚作假虽能蒙混一时，最终会失去他人的信任。这句话，值得我们每一位同学细细思考。诚信，从来不是写在课本里遥远的词语，它藏在我们每一天的校园生活里。 考试的时候，面对不会做的题目，要不要偷看一眼同桌的答案？写作业时，遇到难题，要不要直接照搬网上的答案？和同学定下约定，会不会因为贪玩就随意失约？这些，都是摆在我们面前的诚信考验。或许有同学会觉得，一次小小的投机取巧，不会被发现，还能拿到好看的分数，是一件划算的事。可我们要明白，虚假的分数骗得了老师，骗得了一时，却骗不了自己。当习惯依靠欺骗获取成果，我们慢慢就丢掉踏实学习的底气，也会失去别人对我们的信任。 我曾听过这样一件事。有位同学一次测验时偷偷翻了笔记，拿到不错的成绩。可之后每次考试，他都心里发慌，害怕自己的谎言被戳穿，上课也总担心别人发现他的秘密。后来他主动向老师承认错误，重新踏实学习，虽然下一次成绩并不亮眼，但是他心里轻松坦然，也重新赢得了老师和同学的信任。一时的得失只是小事，丢掉诚信，失去的是珍贵的本心。 诚信是我们做人的底色。古有君子一诺千金，今有普通人坚守承诺。对我们少年而言，诚信就是认真独立完成每一次作业，坦然面对每一场考试，做错事情敢于承认，答应别人的事情尽力做到。坚守诚信，也许会暂时失去高分、失去便利，可我们收获的是坦荡的内心，是别人长久的信赖。 同学们，青春的道路很长，考验还有很多。虚假的捷径走不远，诚信的道路才会越走越宽。让我们从当下做起，守住诚信的底线，以诚待人，以诚治学，带着诚信奔赴前路，走出属于自己的踏实长路！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一篇话题演讲稿，面向全班同学，核心话题是诚信。演讲稿要贴合学生日常，观点鲜明，传递正向价值。立意围绕诚信的长远价值展开，要阐明诚信也许会带来一时的损失，但守信才能长久立足；弄虚作假只能短暂蒙混，终究会失去信任。结合校园场景，点明诚信不是宏大口号，而是考试不作弊、作业不抄袭、信守承诺这些小事，号召同学们在日常里守住诚信底线，以诚信立身。 二、选材构思。 选材贴合校园真实生活，选取考试、交作业、和同学约定、犯错后是否隐瞒等学生熟悉的事例。构思上，开头用问候引入，点明演讲主题，抓住同学们的注意力。中间分层说理，先结合身边小事谈诚信的考验，再对比守信与弄虚作假两种选择带来的不同结果，兼顾道理与同龄人的真实感受，避免空洞说教。接着联系自身，讲我们少年人为什么要坚守诚信。结尾发出倡议，呼吁大家从小事做起，坚守诚信，语言富有号召力，符合演讲稿口语化、有感染力的特点。全篇注意演讲的称呼、语气，适合在班级现场表达，字数满足不少于600字的要求。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 重庆市朝阳集团2026-2027学年（上）期中考试 八年级语文试题 （满分150分，考试时间120分钟） 姓名：______________ 班级：______________ 学号：______________ （一）语文知识及运用（27分） 学校举办《时代微光·人物剪影》主题活动，筹建校园榜样人物档案馆，邀请你担任档案馆志愿馆员，完成系列整理、研读、创作任务。 任务一：档案文稿校阅（9分） 下面是档案馆《鲁迅人物档案》初稿节选，请完成下面小题。 我读鲁迅的铮铮铁骨，面对黑暗中来自四面八方的诘责，他从不屈服，他是“彷徨”在黑暗中忍不住要“呐喊”的勇士；我读鲁迅的①______，他“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，对不公之事，他深恶痛jí，“正人君子”之流在他面前无所遁形；我读鲁迅的奉献，他青年时期为②______人民于危难之中，三改志愿，一生笔耕不辍；他讲课时抑扬顿cuò，③______，对待学问一丝不苟，总是谆谆教诲，从不为学生的诘难而动怒；为了唤醒“铁屋子”里的人们，他一生鞠躬尽瘁。读鲁迅，则要细细咀嚼他文字里的风骨。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 深恶痛jí __________ 抑扬顿cuò __________ 鞠躬尽瘁 __________ 2. 依次填入横线①②③处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 坚强 解救 诚惶诚恐 B. 坚强 拯救 诚惶诚恐 C. 坚韧 拯救 循循善诱 D. 坚韧 解救 循循善诱 3. 下面的句子存在语病，请写出修改后的完整句子。 原句：他不仅有作为革命家的坚定信念与铮铮傲骨，还有作为文学家的深刻思想与责任担当。 修改：____________________ 任务二：榜样人物创意表达（4分） 4. 校园榜样人物档案馆为榜样人物征集创意档案导语。请仿照示例，任选一位榜样人物（如苏轼、南仁东、居里夫人），写一句创意档案导语，突出其精神品质。 示例：读鲁迅，我们读懂文人铁骨，以笔为刃唤醒沉睡的国人。 仿写：________________________________________ 任务三：诚信专题学习（6分） 5. 学校开展以“人无信不立”为主题的诚信专题学习活动，请你参与。 （1）请你为本次活动拟写一条宣传标语。 （2）请写出与诚信有关的名言和成语各一个。 （3）八年级学生进行了“诚信”情况的调查，调查结果见下表。调查结果反映了校园诚信方面的什么问题？ 调查项目 从未出现 偶尔出现 经常出现 抄袭作业 20 15 15 考试作弊 34 14 2 言而无信 24 16 10 （校园中“诚信”情况调查统计表，抽查人数：50人） 任务四：古诗文归类积累（8分） 6. 小朝整理了八年级上册古诗文中的一些值得借鉴的写景技巧和诗句，请你帮他补充相关内容。 写景技巧 示例 感受 抓住景物的特征 乱花渐欲迷人眼，①__________。（白居易《钱塘湖春行》） 一个“乱”字，写出了早春的花开得烂漫。 描述感官 大漠孤烟直，②__________。（王维《使至塞上》） 目之所见，耳之所闻，皆可入诗。 可以俯视、仰视、近观、远望，还可以动静结合 ③__________，芳草萋萋鹦鹉洲。（崔颢《黄鹤楼》） ④__________，⑤__________；夕日欲颓，沉鳞竞跃。（陶弘景《答谢中书书》） 俯仰之间，远近皆是美景：动静之中，山林自有意趣。 写景时融入情感 ⑥__________，万里送行舟。（李白《渡荆门送别》） ⑦__________，⑧__________。（曹植《梁甫行》） 李白借故乡水依依相送，含蓄表达对故乡的眷念。曹植咏叹家园荒芜，狐兔出没，承接前句，进一步抒发了感慨。 二、阅读（63分） （一）（15分） 阅读下面两则选文，完成下面小题。 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （节选自苏轼《记承天寺夜游》） 【乙】 【材料一】 惠州市井寥落，然犹日杀一羊。不敢与仕者争，买时，嘱屠者买其脊骨耳，骨间亦有微肉。点薄盐炙微焦食之。终日抉剔，得铢两于肯綮之间，意甚喜之，如食蟹螯。率数日辄一食，甚觉有补。戏书此纸遗子由。 【材料二】 己卯冬至前二日，海蛮献蚝。剖之，得数升。肉与浆入水，与酒并煮，食之甚美，未始有也。取其大者炙热，正尔啖嚼，又美吾所煮者。每戒过子慎勿说，恐北方君子闻之，争欲为东坡所为，求谪海南，分我此美也！ （苏轼被贬惠州、儋州选段） 7. 解释下列句中加点词语。 （1）念无与为乐者__________ （2）怀民亦未寝__________ （3）点薄盐炙微焦食之__________ （4）戏书此纸遗子由__________ 8. 翻译句子。 （1）但少闲人如吾两人者耳。 （2）肉与浆入水，与酒并煮。 9. 下列理解分析错误的一项是（ ） A. 【甲】文“闲人”既指清闲，也包含苏轼被贬之后的复杂心境。 B. 【乙】材料一中，苏轼买羊脊骨，于骨肉缝隙寻少许肉食，苦中作乐。 C. 【乙】材料二写苏轼吃生蚝，严肃悲叹海南贬谪生活的凄苦。 D. 【甲】重在描写月夜游寺的所见所感；【乙】重在记叙贬谪生活中的饮食趣事。 10. 结合甲、乙两选文，简要概括苏轼的人生态度。 （二）（22分） 阅读下面的文学类文本，完成小题。 磨刀人 ①每逢周末，弄堂口总会出现一个磨刀人的身影。他五十多岁，背微驼，头发花白，推着一辆改装过的三轮车，车上架着一块长条形磨刀石。他不叫卖，只是把车停在固定的位置，坐下来，默默地等待。 ②磨刀石旁边贴着一张手写的纸片：“各类刀具，磨得锋利，收费公道。”字迹歪歪斜斜，却写得很认真。 ③第一次找他磨刀，是陪着外婆去的。外婆取出一把老菜刀，刃口已经卷了边。磨刀人接过刀，对着阳光端详片刻，随后取来清水，淋在磨石上，开始专注地打磨。他的动作很慢，却很有节奏，呲——呲——，声音单调而均匀。磨了一阵，他停下来，再次对着光细看，再磨，再看，如此反复，仿佛世界上只剩下他和那把刀。 ④“差不多了吧？”外婆问。他摇摇头：“还没到。”又过了好一会儿，他侧着光仔细察看刀锋，这才点点头，将刀交还给外婆。外婆在一张旧报纸上轻轻一划，报纸整齐地分成两半。“您这手艺，真好。”外婆说。他咧嘴笑了笑，露出几颗缺了角的牙：“做慢点，做好点，客人下次才会再来。” ⑤后来我才知道，附近几条街的居民，都爱找他磨刀。不是因为他最便宜，而是因为他磨的刀最好使，且从不多收一分钱。有一次，一位阿姨拿来一把好刀，执意要多给五元，他死活不肯收，说：“这刀好磨，费不了多少工夫，多收了心里不踏实。” ⑥我问他学磨刀多少年了，他掰着指头算了算：“三十多年了吧。”“那您一定磨过很多刀了。”“磨过的刀，说不清楚，几万把总有的。但每把刀我都认真磨，没有一把是糊弄过去的。”他顿了顿，又说，“你看这磨刀石，每天这么用，慢慢就凹进去了。石头都是实心的，你要是不用心，哪里磨得出那个痕迹呢？” ⑦那一刻，我忽然觉得，他说的不只是磨刀这件事。 11. 请用简洁的语言概括文章的主要内容。 12. 请从描写方法的角度，赏析文中划线的句子。 “他的动作很慢，却很有节奏，呲——呲——，声音单调而均匀。磨了一阵，他停下来，再次对着光细看，再磨，再看，如此反复，仿佛世界上只剩下他和那把刀。” 13. 结合全文，概括磨刀人的人物形象特点。 14. 文章结尾“那一刻，我忽然觉得，他说的不只是磨刀这件事”含义深刻，请结合全文说说你的理解。 15. 文章以《磨刀人》为题有什么好处？请结合文章内容，从内容和写法两方面简要分析。 （三）（18分） 阅读下面实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 随着智能手机的普及，中学生获取新闻信息的方式发生了深刻变化。所谓“媒体素养”，是指个人在面对海量信息时，能够理性筛选、批判性思考，准确判断信息真伪并做出独立判断的能力。拥有较高媒体素养的人，不仅能辨别新闻的真假，还能理解新闻报道背后的立场与意图，从而形成独立、客观的认知。媒体素养教育正被越来越多的学校纳入课程体系，成为现代公民教育的重要组成部分。 【材料二】 某校对八年级学生开展新闻阅读习惯问卷调查，共回收有效问卷200份。部分结果如下。 调查项目 选项 占比 获取新闻的主要渠道 社交媒体平台/短视频平台/新闻客户端/纸质报刊杂志 42%/35%/17%/6% 看到新闻后的处理方式 直接转发分享/简单浏览后忘记/深入阅读并查证/不关心新闻 20%/50%/22%/8% 自评媒体辨别能力 认为自己能/不能辨别假新闻 61%/39% 【材料三】 著名媒体研究学者李明远认为：“媒体素养教育的核心，不是教学生不相信任何信息，而是教会他们带着问题去阅读——遇到任何信息，都要学会追问：这是谁说的？他有什么依据？这条信息有什么目的？只要掌握了这三个追问的习惯，就掌握了媒体素养的基本方法。批判性思维不是怀疑一切，而是理性辨别、独立判断。” 16. 请根据材料一，用自己的语言简要解释什么是“媒体素养”。 17. 结合材料二中的调查数据，说说该校中学生在获取和处理新闻信息方面存在哪些主要问题。 18. 三则材料从不同角度介绍了中学生媒体素养。请分别概括三则材料的侧重点，说明它们的关系。 19. 结合三则材料和生活实际，请从中学生自身、学校、媒体平台三个角度，各提出一条提升媒体素养的具体做法，并简要说明理由。 （四）整本书阅读。（8分） 20. 阅读《红星照耀中国》，将红色榜样入档。 （1）根据人物外貌描述写出人物姓名。 A.中等个子，清瘦，黑长胡子，初次见面用英语和斯诺打招呼：_________ B.身材高于常人，背微驼，黑发浓密，斯诺形容外貌像林肯：_________ C.大个子，像老虎一样强壮有力，脾气火爆，但十分珍爱自己的马：_________ （2）档案摘抄：“这些人当兵不只是为了有个饭碗，这些青年为了胜利而甘于送命。他们是人，是疯子，还是神？迷信的四川军队这样嘀咕。”请你为摘抄写档案批注，表明你的观点并结合原著简述理由（60字左右）。 三、写作（60分） 下面两题，选做一题。（60分） 题目一： 21. 走进八年级，你一定遇见了许多值得珍藏的人——也许是一位给你温暖和力量的师长，也许是一位让你感动的同学，也许是你生命中那个平凡而伟大的普通人。 请以“那个让我难忘的人”为题，写一篇记叙文。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 题目二： 22. 阅读下面文字，完成写作。 有人说，诚信或许会让自己一时吃亏，但长久来看，守信方能行稳致远；弄虚作假虽能蒙混一时，最终会失去他人的信任。在学习与生活中，我们时时面临诚信的考验。 请围绕“诚信”这一话题，写一篇演讲稿，面向全班同学演讲。自拟标题。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $