福建福州市仓山区2026-2027学年七年级上学期期中语文试卷

学校： 班级： 姓名： 准考证号： (在此卷上答题无效) 2026一2027学年第一学期校内期中进阶练习 七年级语文 (完卷时间：120分钟，满分：150分) 一、积累与运用(16分) 1.根据语境，补写出古代诗文名句。(8分) 在岁月的长河里，古人将目光投向天地万物，把所见所感凝于笔端。曹操登临碣 石，面对沧海的壮阔，吟出： (1) 若出其里。”王湾行舟北固山下， 于残夜中感悟时序的更替： “(2) (3) 一。”马致远羁旅古道， 面对秋野的萧瑟，写下了“夕阳西下， (4) ”李白将愁心托付明月，遥 寄对友人的牵挂： (5) (6) ”孔子临川而立，聆听流水 潺潺，感叹时光易逝：“() (8) 2.阅读下面文字，按要求作答。(8分) 晨光在福道的林间绿意里缓缓酝niang①_，秋日的山色已悄然铺展：栈道两 侧的层林在微凉晨风里抖sǒu②着精神。林壑贮蓄着天光云影，山中一派静m ③。蜿蜒的钢架步道上，游人徜徉于树冠与山岚之间；偶有秋叶飘落，点缀洁净舒 展的栈道。风从闽江方向吹来，带着湿润的草木气息，令人心旷神怡，陶醉之情()。 阳光透过枝叶洒下斑驳光影，三三两两的身影或缓行或驻足，悠然自得。 (1)根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）(3分) ① ③ ② (2)根据下面的提示，在文中括号内填入成语。(2分) 《现代汉语词典》对该成语的释义：形容某种好的思想感情自然而然地产生出来。 (3)结合词义和语境，判断文中画线句中的“徜徉”能否替换为“徘徊”，并说说 理由。(3分) 七年级语文一1一（共8页） 二、阅读(74分) (一)名著阅读，完成第3题。(6分) 3.《朝花夕拾》是鲁迅在时光深处的一次深情回望。在记忆的长河里，那些曾影响他 生命的人与事，都沉淀为笔下鲜活的文字。班级开展“时光印记”名著阅读交流会， 请你完成下面的阅读任务单。 阅读任务 备选项 交流与分享（结合具体内容作答） 请选择一个人物结合原著中的具体情节，说说 人物品质 A.藤野先生 他身上体现了怎样的品质。(3分) 探寻 B.范爱农 (1). 有同学说： “《朝花夕拾》既有往昔的温情， 作品主旨 A. 《二十四孝图》 也有深刻的批判。”请选择一个篇目，简要分 探究 B.《父亲的病》 析作者借此表达了怎样的批判或反思？(3分) (2) (二)阅读下面诗人李益的诗歌，完成4一5题。 (6分) 【甲】 【乙】 从军北征 夜上受降城闻笛 天山雪后海风寒， 回乐烽前沙似雪， 横笛偏吹行路难。 受降城外月如霜。 碛里征人三十万， 不知何处吹芦管， 一时回向月明看。 一夜征人尽望乡。 【注】碛（刚：沙漠。行路难：古乐府曲名，多写行役艰辛。 4.下列对两首诗的理解，不正确的一项是()(3分) A.乙诗中诗人登城远望，但见大漠似雪，月华如霜，边城夜色，凄神寒骨。 B.《从军北征》首句“天山雪后海风寒”以风雪写边地苦寒，为全诗定下苍凉基调。 C.《夜上受降城闻笛》“沙似雪”“月如霜”运用比喻，写出月下边城的清冷。 D.两首诗中诗人望月寄托思乡，都直接抒发了征人的思乡之情，渗透着苍凉意境。 5.诗中“碛里征人三十万，一时回向月明看”两句，“三十万”和“一时回向”运用 了什么写作手法？写出了征人怎样的情感？请简要分析。(3分) 七年级语文一2一（共8页） (三)阅读下列文言文，完成6一9题。(13分) 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不 亦君子乎？”（《学而》) 子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”(《里仁》) 子曰：“道不同，不相为谋。”(《卫灵公》) 子日： 匿怨而友其人左丘明①耻之丘②亦耻之。”(《公治长》) 孔子曰：“益者三友，损者三友。友直、友谅④、友多闻，益矣。友便辟④、友善 柔⑨、友便佞⑥，损矣。”(《季氏》) 注释：①左丘明：春秋时鲁国的史官②丘：孔子自称③谅：诚信、诚实 ④便辟：习惯逢迎谄媚的人⑤善柔：表面和顺、心术不正的人⑥便佞：巧言善辩而没有 真才实学的人。 6.根据方法提示，解释下列加点词。 (3分) 加点字词 方法提示 释义 不亦说乎 结合具体语境解释词义 (1) 道不同 联系成语解释词义。 (2) 志同道合 益者三友 查阅词典法：A.增加B.好处 (3) C.更加D.有益的 (填字母) 7给文中画线句断句，请写出答案标号。 (限断两处，填字母)(2分) 匿怨A而友B其人C左丘明D耻之E丘亦耻之 8.用现代汉语翻译下列句子。(4分)》 (1)人不知而不愠，不亦君子乎？ (2)见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 9常言道：“有了朋友，生命才显出它全部的价值。”请选择一个角度，结合以上语 录并联系生活，谈谈青少年应如何把握交友之道。(4分) 七年级语文一3一（共8页） (四)阅读下面的文字，完成10-13题。(19分) 一生忘不了的暖 ①秋意漫过雁门关时，黄土坡上便滚起了一层又一层的金。那些埋在土里的圆疙 瘩被镢头刨出来时，总沾着半块带着体温的黄土—这便是山药蛋。 ②清晨的灶房里，妈妈把山药蛋蒸熟，剥皮捣成泥，拌进莜面里，手掌一推，薄 如纸的“栲栳栳”便码满了笼屉。揭开锅盖时白雾缭绕，她会先挑一个最圆的塞进我 嘴里，莜面的筋道裹着山药蛋的甜，混着她手掌的温度，能温暖整个清晨。 ③我最爱看妈妈做块垒。山药蛋擦成丝，撒上莜麦面，加盐、葱花，拌匀，在烧 热的胡麻油锅里翻炒，金黄就漫了开来。盛在粗瓷碗里，她总不忘往我碗里多埋一勺 烂腌莱一那是她头年腌的芥莱和圆白菜，酸中带辣，藏在块垒底下，像埋了个味觉 的惊喜。我扒着碗边吃，她坐在对面看，筷子在自己碗里拔来拔去，却总说： “妈不 饿，你多吃点。” ④最难忘记的，是我在外地上学的那些日子，夜里总想起家里的山药蛋。一天课 间，我收到一个包裹，旧报纸里裹着十几个烤得焦黑的山药蛋。我捏起一个剥开来， 金黄的瓢绵得像细砂糖，甜丝丝的滋味顺着喉咙往下淌，眼泪忽然就下来了。 ⑤冬日的炉火旁，妈妈炸好黄米糕，转身捣山药蛋泥。我去够糕，她笑着拍我的 手：“烫！等凉会儿，蘸着蛋泥白糖吃才香。”黄米糕的黏甜裹着蛋泥的绵密，能把 窗外的北风都挡在千里之外。那时候不懂，只觉得妈妈的手真巧，能把土里的疙瘩变 成这么多滋味；后来才明白，她是把日子的暖，都揉进了那些圆滚滚的山药蛋里。 ⑥腊月压粉时，院里最热闹。妈妈把雪白的山药粉面调好矾，邻家婶子都来帮忙 压粉，妈妈站在恰恪床子前，婶子攥着木柄往下压，银线似的粉条便“簌簌”落进滚 水里，她就用长筷子往外捞，手被蒸汽嘘得发红，却停不下来。压好的粉条晾在院里， 冻成透明的冰凌。除夕夜里，粉条和着肉末、白菜、炖得“咕嘟”作响，她一勺勺舀 给我们，自己碗里却只有几根碎粉。那些年的春节，窗外的鞭炮再响，也盖不过锅里 粉条翻腾的声音，那是妈妈用山药蛋给我们熬出的年的团圆味。 ⑦后来日子好了，可妈妈还是改不了蒸山药蛋的习惯。每次回家，她总会蒸几个， 剥了皮递过来：“还是这东西实在，顶饱。”我捧着温热的山药蛋，像捧着小时候的 时光，山药蛋皮是糙的、瓤是绵的，就像妈妈的爱，从来不说，却一直都在。 ⑧那年秋天，我跟着妈妈去捡山药蛋，妈妈弯腰去检，白发被风吹得飘起来，她 拿起一个最大的，在衣襟上擦了擦递给我：“你看，这山药蛋，多精神。”我捧着那 带着泥土温度的圆疙瘩，忽然懂了：它不只是食物，还是妈妈弯腰捡来的希望，是艰 苦岁月里一家人凑在一起的暖。山药蛋早把大同人的日子，都酿成了化不开的乡愁一 一在黄土里生，在烟火里长，在妈妈的手掌里变成一生都忘不了的暖。 ⑨山药蛋不只是舌尖上的美味，更是一辈辈人用爱焙热的岁月。 (选自2025年10月31日《山西日报》，文/赵佃玺，有删改) 七年级语文一4（共8页） 10.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.第①段交代了山药蛋的生长环境，为下文写妈妈用山药蛋做各种食物作铺垫。 B.文章多用“圆疙瘩”“顶饱”等口语化词语，语言朴实自然，富有生活气息。 C.文章在朴素叙述中融入深情，如“眼泪忽然就下来了”“像捧着小时候的时光”， 于平淡中见感人力量。 D.文章详写妈妈做栲栳栳、块垒、蛋泥、粉条的过程，略写“我”的感受和领悟， 这样安排是为了突出山药蛋做法多样、味道好。 11.结合全文，按要求赏析以下句子。(6分) (1)揭开锅盖时白雾缭绕，她会先挑一个最圆的塞进我嘴里，莜面的筋道裹着山药蛋 的甜，混着她手掌的温度，能温暖整个清晨。（从多感官描写的角度品析） (2)金黄的瓤绵得像细砂糖，甜丝丝的滋味顺着喉咙往下淌。（从修辞角度品析） 12.请参照示例为第③段画波浪线的句子标出一处重音，并说明朗读设计理由。 (4分)》 句子 她一勺勺舀给我们，自己碗里却只有几根碎粉。（第⑥段画线句） 重读 却 “却”字重读，突出“一勺勺舀给我们”与“自己碗里只有几根 设计理由 碎粉”的鲜明对比，强调妈妈把好的都留给家人、自己舍不得吃 的无私，表现了朴实深沉的母爱。 重读： 设计理由： 13.标题“一生忘不了的暖”中的“暖”有哪些含义？请结合全文回答。(6分)》 (五)阅读下面的文字，完成14-17题。(19分) 栾树上的秋 ①一进入九月，福州城便悄悄换了妆。那妆不是一夜之间抹上去的，是随着一阵 风、一场雨，慢慢地、试探着，先从闽江畔一排排栾树的枝头渗出来。 ②你若从外地来，脑海里对福州的印象大约只有两个字一一绿、白。榕树是绿的， 茉莉是白的，连冬天都舍不得褪去绿意。可你九月里过一趟闽江，站在金山大桥上往 两岸一望，就会发现这座城原来还藏着另一副面孔：一树一树的碎金，一树一树的胭 脂，密密匝匝地铺在江边、路旁、灰瓦白墙之间，像是谁把整座城的调色盘打翻了。 福州不只有绿意盎然，秋天的有福之州，原来可以这样惊艳。 ③闽江公园北园的金沙园内，满树黄花正开得泼泼洒洒，花团锦簇压满枝头。一 簇簇、一串串，热热闹闹地挤在一起，远远望去，像一树碎金。红果才刚冒头，只作 七年级语文一5一（共8页） 零星点缀，从花间探出几，点胭脂红来。站在树下仰头，底下是苍绿的老叶，中间是开 得正盛的碎金细花，顶上几，点胭脂红的蒴果，三色交织，层次分明。天是靛蓝的，花 是金黄的，阳光从枝叶间漏下来，洒落一地跳动的光斑。 ④栾树的花期很短，短得像个来不及说再见的故人。一场风，一场雨，地上便是 金黄的一层。我住的小区旁边有一条栾树夹道的小径，每天清晨走过，总有几朵小花 悄无声息地落在肩上、发梢。起初我还伸手去拂，后来便也随它去了。那花落在青石 板上，密密匝匝的，踩上去软软的，竟像踩着一层薄薄的秋光。 ⑤栾树花落尽了，蒴果便争先恐后地冒出来。初时只有黄豆大，淡粉色的，像谁 不小心洒在枝头的一滴泪。可过不了几日，便迅速膨大，成串成串地挂着，红彤彤的， 真像史铁生先生说的“小灯笼”。我曾在福道的悬空步道上见过这样的景象：脚下是 福州城的烟火人家，头顶是一树一树的红灯笼，风过时，它们便哗哗地响，像是秋在 用最轻的声音，哼着一支古老的歌谣。那时我只觉得它们好看，并未细想，这些“小 灯笼”里还藏着一粒粒种子。 ⑥一个周末，爱人带着孩子捡了一大捧栾树种子回来了。这些种子成熟后呈现深 邃的黑色，表面光滑，像一颗颗藏在“灯笼”里的黑色珍珠。儿子用线将这些种子串 成手链，歪至扭扭的，却郑重其事地挂在我的手腕上。那手链戴了很久，直到种子干 透了、颜色黯了，我还舍不得摘。后来我才知道，栾树种子可以榨油、制皂，更古老 的年代里，还有人专门收购。可我宁愿相信，那些蹲在树下捡种子的老人，多半不是 为了生计一他们捡的，或许是一份记忆，或许是一种念想，又或许，只是想把秋天 多留一会儿。 ⑦栾树原是有来历的。《山海经》里说它“黄本、赤枝、青叶”，是带着神话胎 记的木；《周礼》里说“天子树松，诸侯柏，大夫栾，士杨”，它便又戴着“大夫树” 的礼冠，立在士大夫的庭院之间。可它偏不矜贵。它在福州城里，就那样随随便便地 长着，在闽江边，在鼓山大桥下，在鹤林生态公园里，在花溪路旁，在远洋路的车水 马龙之间…它不在乎自己是“神话里的树”，还是“行道树”，它只是按照自己的 节令，开自己的花，结自己的果，落自己的叶。 ⑧栾树花落时，秋才真正开始。而福州的秋，就藏在这些不肯发声的栾树里，藏 在那金沙园的黄花红果里。若你也在九月走过榕城，不妨抬头看一眼。那满树的碎金 与“红灯笼”，正安安静静地，替这座城，替这个季节，替每一个不肯张扬的生命， 写着最动人的诗。 (选自2026年10月13日《福州日报》，文/陈国亮有删改) 七年级语文一6一（共8页） 14.梳理文章结构，用自己的话概括相关内容，将下面的结构图补充完整。(8分)》 总起：福州换秋妆，碎金胭脂惊艳格城。 他 外在形态 的 气质品格 的 花期短，密密匝 ① 匝落在地面，满 ② ③ ④ 地金黄。 1 总结：花落秋始，秋藏栾树中，写下动人的诗。 15.请结合全文分析文章写栾树在《山海经》 《周礼》中的来历有什么作用？(3分) 16.《天净沙·秋思》以“悲秋”为基调，本文却写出秋天的温暖明亮。请从“一切 景语皆情语”的角度简要分析产生不同感受的原因。(4分) 1 17.文中多处运用拟人手法，赋予栾树生动的姿态。请你选择福州秋天的一种景物， 运用拟人的修辞手法写一句话。（字数不少于30字）(4分) 2 (六)阅读下面的材料，完成18-20题。(11分) 【材料一】 记忆心理学表明，多通道编码的信息比单通道编码更容易提取。朗读时，同一内 容同时通过视觉（看字形）、动觉（发音器官的运动）、听觉（听到自己的声音）三 条通道进入大脑，形成多重编码。读一首诗，眼、口、耳、心并用：声音的快慢、停 连、轻重与诗中画面的层次、动态相呼应，使文字化为可“听”的画面，带读者设身 处地进入意境。声音的节奏、画面的感受和情感的体验，都成为日后回忆的线索。 【材料二】 默读的独特性在于它不出声，省去了发音动作，不必兼顾发音器官的工作和听觉 的感受，人的视觉接受文字符号后，直接发送给大脑进行译码，以较集中的注意力立 即进行理解。心理测试表明，初中生默读时每分钟阅读500~700字，最快一分钟可 达800~1000字。默读可以很快地读完一篇作品，特别是篇幅较长的文章，在默读的 过程中可以配合圈、，点、勾、画，这个过程需要集中注意力并且进行大量的内部精神 活动，更有利于读懂文章。 七年级语文一7一（共8页） 【材料三】 钱理群在北大讲授“鲁迅研究”时说：“鲁迅作品不能只是默看，非得朗读不可。 他作品里的那种韵味，那种浓烈而又千旋百转的情感，里面那种可以意会而不可言传 的东西，都需要通过朗读来触动你的心灵。讲鲁迅作品，最主要的是读…这是接近 他的内心世界和他的写作艺术的‘入门’通道。” 班级围绕“默读与朗读”这一话题展开讨论。请结合以上材料，完成下列任务。 18.下列对材料一、材料二内容的理解，不正确的一项是()(3分) A.朗读时，同一内容可同时通过视觉、动觉、听觉等通道进入大脑，形成多重编 码，从而更容易提取。 B.朗读时，声音的快慢、停连、轻重能与诗中画面的层次、动态相呼应，使文字 化为可“听”的画面。 C.默读不出声，省去了发音动作，不必兼顾发音器官的工作和听觉感受，能以较 集中的注意力进行理解。 D,默读时配合圈点勾画，需要大量内部精神活动，因此默读只适合篇幅较短的文章。 19.小安说：“古代诗歌四首我总是背不下来，不知道该怎么办？”请你从朗读对记 忆的作用角度，给小安提一条具体建议，并结合材料一简要说明理由。(4分)》 我的建议和理由： 20.小宁认为《从百草园到三味书屋》篇幅较长，适合默读；钱理群教授却说“鲁迅作品 不能只是默看，非得朗读不可”。请结合材料和课文内容谈谈你的看法。(4分) 我的看法： 三、作文(0分) 21.阅读下面文字，按要求作文。 行走，是脚下的路一走出校园去参观，去看山川湖海，去做一名志愿者，让眼 界在远方打开；行走，也是成长的路一在陪伴的灯火里读懂温柔，在和解的拥抱中 放下执念，在挫折的泥泞里重新站起。总有一个瞬间，如石子投入心湖，荡起层层涟 漪；总有一处细节，在某个不经意的回望里，让你忽然明白些什么。 请以“行走间，我发现 ”为题，写一篇作文。 要求：①自选角度，将题目补充完整，立意自定；②要有真情实感，不要套作， 不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。 七年级语文一8一（共8页）2026—— 2027学年第一学期期中七年级语文试卷参考答案 一、积累与运用（16分) 1.根据语境，补写出古代诗文名句。(8分) (1)星汉灿烂(2)海日生残夜(3)江春入旧年(4)断肠人在天涯 (5)我寄愁心与明月(6)随君直到夜郎西(7)逝者如斯夫(8)不舍昼夜 【评分说明】每空1分：有错字、漏字、添字或书写不规范者该空不得分。 2.阅读下面文字，按要求作答。(8分) (1)(3分)①酝酿②抖擞③静谧 (2)(2分)油然而生 (3)(3分)不能替换。理由：“徜徉”是安闲自在地来回行走，写出游人在福道上悠 闲惬意的状态：“徘徊”多指犹豫不决、来回走动，带有彷徨纠结的意味，和文中游人悠 然游玩的语境不符，所以不能替换。 【评分说明】判断1分(“不能替换”)：理由2分一一写出“徜徉”含义及表达效果1 分；写出“徘徊”含义并对照语境1分。 二、阅读（74分) (一)名著阅读，完成第3题(6分) 3.(1)(3分)示例一：选A藤野先生。藤野先生没有民族偏见，认真为“我”修改 讲义，纠正解剖图，关心“我”的解剖实习，体现他正直热忱、治学严谨、没有民族偏 见的高尚品质。 示例二：选B范爱农。范爱农倔强耿直，愤世嫉俗，在日本和鲁迅初识时有误会，回国后 与鲁迅交往，不满黑暗社会现实，内心苦闷，坚守自己的操守。 【评分说明】写出所选人物及所体现的品质1分：结合原著具体情节1分：品质与情节对 应、表述通顺1分。 (2)(3分) 示例一：选A《二十四孝图》。作者批判封建孝道的虚伪与残酷，重点剖析“老莱娱亲” “郭巨埋儿”，揭露封建孝道违背人性，反思旧封建礼教对儿童的毒害。 示例二：选B《父亲的病》。回忆父亲被庸医耽误致死的经历，批判故弄玄虚、勒索钱财 的封建庸医，反思旧中国落后的医疗现状。 【评分说明】准确写出所选篇目的批判或反思对象1分；结合篇目具体内容1分；分析合 理完整1分。 （二)阅读下面诗人李益的诗歌，完成4一5题。(6分) 4.(3分)D解析：两首诗都是间接抒情（借景物、征人动作含蓄流露思乡），不是直接抒 发思乡。 5.(3分)示例：运用夸张手法写出征人数量之多（或众人同一时刻望月的场面)，表现 笛声勾起所有征人共同的思乡情绪：突出边塞征人集体的乡愁，增强诗歌感染力。 【评分说明】评分说明】 (1)点明手法：夸张得1分： 1 (2)结合诗句内容分析：写出征人数量多（众人同一时刻望月的场面也可）得1分； (3)情感主旨：抒发征人浓烈、共通的思乡之情，增强感染力得1分。 (三)阅读下列文言文，完成6一9题。（13分) 6.(3分) (1)同“悦”，愉快（高兴）(2)道路，这里指志向、主张（方向)(3)D(有益的) 【评分说明】每小题1分。(1)题“说”通“悦”、解释为“愉快/高兴”均可：(2)题 联系“志同道合”理解，“道”解释为“志向、主张（方向）”即可；(3)题选D得1分。 7.(2分)C、E。 断句：匿怨而友其人/左丘明耻之/丘亦耻之。 【评分说明】断对一处1分，断对两处2分；多断、错断不倒扣分。 8.(4分) (1)别人不了解自己却不恼怒，不也是有道德修养的君子吗？ (2)看见贤明的人就想着向他看齐，看见不贤的人就要在内心反省自己（有没有和他一样 的缺点)。 【评分说明】每小题2分。(1)题“知”“愠”翻译准确各0.5分、句意通顺1分，意对 即可。(2)题“贤”“自省”翻译准确各0.5分、句意通顺1分，意对即可。 9.(4分) 示例一： 要择善友，分清益友和损友。孔子说“益者三友，损者三友"，正直、诚信、见多识广 的朋友有益，而谄媚逢迎、花言巧语的朋友有害。生活中，这样的例子很多：有的同学看 到你学习进步会真心高兴，这样的朋友值得珍惜；可有的同学整天拉着你抄作业、上课说 闲话，还美其名曰“够义气”。所以，交友第一步，就是要擦亮眼睛，选择能给自己带来正 能量的朋友。 示例二： 要守诚信，真诚坦荡地待友。曾子每日反省"与朋友交而不信乎"，提醒自己对朋友要 诚实守信：孔子还说，把怨恨藏在心里却表面装作朋友，是令左丘明和他都感到羞耻的事， 这是在提醒我们交友要表里如一。放在我们的生活中，答应朋友的事就要尽力做到，约定 好的时间就要守时：朋友之间闹了矛盾，就当面把话说开、真诚化解，而不是表面和气、 心里记恨。只有以诚相待、不藏心思，友谊才经得起时间的考验。 示例三： 要学所长，和朋友的优点共同成长。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”我们要善 于发现朋友身上的闪光点：他学习刻苦，就学他的专注：他诚实守信，就学他的担当：而 看到别人身上的毛病，也要低头看看自己有没有同样的缺点。朋友不仅是玩伴，更是一面 镜子，让我们在相互学习、彼此督促中变得更好。 示例四： 要选择志同道合的朋友。“道不同，不相为谋。”不必强求和所有人都深交，而是积极 寻找在理想、兴趣、价值观上同频的伙伴。喜欢阅读的可以结伴读书，喜欢科技的可以一 起做项目，喜欢运动的可以互相督促。同道相谋，友谊才有共同方向。 示例五： 对待朋友要有宽容与耐心，“人不知而不愠”，朋友一时不理解你，不必急着生气： 新朋友需要时间了解。给友谊留出成长空间，也尊重彼此的差异。宽容不是委屈自己，而 是相信真诚会被看见。 【评分说明】 1、以上五个角度为示例，选择其他角度谈观点，言之成理也可。 2、这道题满分4分，按“要素完整度给分”的方式。三个要素：观点明确、结合材料、 联系生活 分档给分标准 分值 评分标准 典型表现 准确亮出采分点，能引用/化用《论语》原文，并能举出 观点明确十结合材 4分 生活中的具体事例，如抄作业、守约定、闹矛盾当面说开 料十联系生活 等。（只要联系一则语录即可） 观点明确十结合材 观点清楚，但只在"结合材料”或“联系生活”两个要素 3分 料（或联系生活其 中做到了一项 只喊出"要择善友/守诚信/学所长”之类的口号，未 2分 观点正确但空洞 结合材料、也未联系生活，缺乏支撑 观点模糊或只贴原 仅照抄/翻译原文，没有提炼出交友之道，或观点含混不 1分 文 清 0分 完全偏离 未涉及交友之道，或答非所问 (四)阅读下面的文字，完成10-13题。（19分) 10.(3分)D 解析：文章在详写妈妈做栲栳栳、块垒、蛋泥、粉条等食物的过程中，也始终贯穿了“我” 的感受与领悟，如“眼泪忽然就下来了”“那时候不懂，后来才明白，她是把日子的暖， 都揉进了那些圆滚滚的山药蛋里”“像捧着小时候的时光”等，并非“略写‘我’的感 受和领悟”；且这样安排的主旨，并不是为了突出山药蛋做法多样、味道好，而是借山药 蛋表现母亲朴素深沉的母爱、亲情的温暖与化不开的乡愁。故D项表述有误。 11.(6分) (1)多感官描写：视觉“白雾缭绕”：触觉“手掌的温度”；味觉“莜面的筋道、山 药蛋的甜”。通过写食物的美好、香甜写出母亲带给“我”的温暖，饱含童年的幸福。 【评分说明】写出一种感官+内容得1分（感官0.5，内容0.5)，能写出两种感官及相应内 容即得2分，表达效果1分。 (2)比喻，把山药蛋金黄的瓤比作细砂糖。生动形象写出烤山药蛋瓤色泽金黄、质地绵密、 味道甜美的特点。表达“我”吃到家乡山药蛋时内心感动。 【评分说明】修辞内容1分，山药蛋特点1分，表达情感1分 12.（4分)示例：重读：总不忘、多埋（或“总”、“埋”，以上两处都可） 示例一： “总不忘”重读，强调母亲时时刻刻记挂着孩子，这不是偶然一次，是习惯性的疼爱，体 现母亲朴素深沉的爱。 示例二： “埋”重读，“埋”写出悄悄把腌菜藏在饭底下的动作，突出藏在饭菜下的细腻关怀， 体现母亲朴素深沉的爱。 【评分说明】 1.标出一处合适重音词语（1分)； 2.理由分析：结合词语语境含义(1分)，联系人物情感/母爱(1分)，语句通顺完 整(1分)。 3.若重音词语选择不当，本小题最高得2分；只写词语不写理由，只得1分。 13.(6分)“暖”的含义： ①食物带来舌尖身体上的温暖，山药蛋做成各类食物带给身体暖意： ②母亲对孩子无私细致的疼爱，亲情的温暖： ③艰苦岁月里一家人团圆相伴的温情： ④故乡带来的乡愁，童年记忆带来心灵的温暖。 【评分说明】每点2分，答出任意三点得满分，意思对即可。 (五)阅读下面的文字，完成14-17题。(19分) 14.(8分)①栾树盛放，金黄色的花泼泼洒洒，一簇簇、一串串地挤在一起， ②蒴果膨大变红，成串成串地挂着，风中哗哗作响。 ③栾树种子乌黑光滑，有榨油制皂等实用价值。 ④不矜贵，顺应节令自在生长，淡泊不张扬 【评分说明】每空2分，意思相近即可。 ①栾树花色1分，花繁盛的样子1分。 ②红蒴果颜色1分，外形1分。 ③种子外形特点1分，实用价值1分。 ④栾树“不矜贵”1分，顺应时节、低调从容1分。 15.(3分) ①引用《山海经》《周礼》，说明栾树历史悠久，增添文章的文化底蕴与文学色彩 ②古籍记载栾树古时身份尊贵为“大夫树”，和现实中它作为行道树，随意生长在城市各 处形成对比。 ③突出栾树不矜贵、随性淡然的品格，深化文章内涵。 【评分说明】一点1分，意思对即可。 16.(4分) 同样是秋景，因作者处境、心境不同，笔下景物呈现出完全不同的情感色彩。（1分) 《天净沙·秋思》中诗人羁旅在外、漂泊思乡，内心愁苦悲凉，所以笔下秋景萧瑟凄清，基 调是悲秋。(1分)本文作者置身福州城中，欣赏栾树绚烂美好的秋景，内心满怀喜爱与赞 美，所以笔下秋天明亮温暖。(1分) 【评分说明】点明景与情的关系，分析《天净沙·秋思》和本文内容情感，语言表达流畅， 言之有理即可。 17.（4分) 示例一：老巷里的桂花趁着秋风悄悄打开花苞，把清甜的香气分给来往行人，温柔地装点 福州的秋日街巷。 示例二：闽江边的老榕树迎着秋风缓缓晃动枝叶，和江上掠过的晚风轻声闲谈，静静守护 岸边的一城烟火。 示例三：墙头的三角梅舍不得秋日暖阳，迟迟不愿退场，迎着微风扬起笑脸，静静点亮福 州老街的秋天。 【评分说明】(4分) 1.选取秋日景物（1分) 2.拟人运用恰当，赋予景物人的动作、神情(1分) 3.抓住景物特点，贴合秋天的情境(1分) 4.语句通顺，字数不少于30字（1分) (六)阅读下面的材料，完成18-20题。(11分) 18.(3分) 答案：D 解析：材料二表述是“默读可以很快地读完一篇作品，特别是篇幅较长的文章”，说 明默读更适合篇幅长的文章；选项写“因此默读只适合篇幅较短的文章”，与原文意思完 全相反，所以选D。 19.（4分) 参考示例：建议小安背诵古代诗歌时大声朗读。朗读时视觉、动觉、听觉多通道同时 参与大脑编码，多重编码的信息更容易回忆提取：朗读的节奏、情感也可以辅助记忆，帮 助更快背下古诗。 【评分说明】 提出具体可操作的朗读建议(1分) 结合材料“多通道编码更容易提取记忆”的原理(2分，每点各1分) 语言通顺，逻辑完整(1分) 扣分提示：只写建议不结合材料原理，最多得2分；脱离“朗读对记忆的作用”角度作 答，0分 20.(4分) 参考示例：两种阅读方式可以结合使用。文章篇幅长，可以先用默读快速通读，借助 圈点勾画把握整体内容：但鲁迅文字蕴含丰富情感与韵味，仅仅默读难以体会，比如可以 通过朗读文章的第二段感受文字之美，读懂文章深层韵味。默读把握整体，朗读品味情感， 二者相辅相成。 【评分说明】 5 (1)明确看法：默读、朗读各有作用，可以结合运用(1分) (2)结合材料分析默读优势：篇幅长，默读阅读速度快，可圈点勾画把握整体内容(1分) (3)结合材料分析朗读价值：朗读能够体会鲁迅文字蕴含的情感韵味，走进作者内心(1分) (4)结合《从百草园到三味书屋》课文内容，表述通顺完整（1分) 补充细则： ①只肯定其中一种阅读方式，完全否定另一种，最多得2分： ②没有结合课文内容作答，扣1分： ③脱离材料空谈感受，最多得2分。 21.作文 (1)审题立意 题目里的“行走”，不只是“走路”。它可以是我们走出校园去参观、去志愿服务、 去短途旅行，也可以是在日常散步、陪伴家人、经历挫折后重新站起来的过程。材料把“行 走”说成与世界对话、认识自我、感受生活的过程，对七年级同学来说，可以理解成：亲 身去看、去听、去经历，而不是只坐在教室里想。“发现”则要求写出以前没注意到、这 次忽然明白的东西，比如以前觉得平常的人和事，这次看见了其中的温暖；以前心里烦躁， 这次在行走中慢慢安静下来：以前对某个问题有偏见，这次亲眼看到后改变了想法。发现 不用很大，但要是自己真实的经历和感受。 行走可以带我们向外看：走出自己的小世界，去看看街巷里的摊贩、路边的花草、老 城的砖瓦、社区里的志愿者，看见生活真实的样子。行走还可以带我们成长：在体验中读 懂生活、读懂平凡、读懂坚持，让自己比原来懂事一点、沉稳一点。可以立意“行走让我 不再那么浮躁，身边的见闻让日常更充实”；可以立意“用脚步丈量身边的烟火，用温柔 化解成长中的迷茫”；也可以立意“慢下来才能看见美景，也才能体会一些生活道理”。 对七年级来说，立意不必过大，写清楚“我原来怎样一行走中遇到什么一我发现了什么” 最重要。 横线处要填“发现”的对象，比如“行走间，我发现平凡的光”“行走间，我发现温 柔有回响”“行走间，我发现慢下来的意义”“行走间，我发现站起来的理由”“行走间， 我发现另一个自己”。不要填“人生的真谛”“世界的美好”这类太大、太空的词。补题 一旦确定，全文就要围绕它写，不能题目写一个意思，正文写另一个意思。 (2)选材构思 选材不必求大，关键要写清楚“我走了哪里、遇到什么、发现了什么”。可以写平时 学业忙、走路总是匆匆忙忙，偶然慢走街巷，看到摊贩认真守摊、路人互相帮助、街上烟 火气升腾，发现生活不只有奔波和劳累，平凡日常里也有让人温暖的美好：可以写平时困 在书桌和压力里，闲暇时去林间山野、河畔小路走一走，看看草木生长、清风落日、万物 从容，在行走中慢慢平静下来，发现自然有让人放松的力量，人生不必一直赶路，静下来 也有收获：也可以写游览老城古迹、旧巷遗址，摸一摸斑驳的砖瓦，感受岁月的痕迹，读 懂前人的坚守，发现行走能打破自己原来的浅薄认识，让历史和情怀真正走进心里。对七 年级来说，还可以写社区志愿服务、陪长辈散步、考试失利后沿河堤走一段路等，越小越 真实越好。 6 构思上，可以用“起承转合”的形式，开头可以先写人总想着去远方看风景，却在匆 匆赶路中忽略了身边的生活，引出自己的一次“行走”经历：然后先写自己以前节奏紧张、 心态浮躁、看事情比较窄的状态：接着写停下匆忙的脚步，走进街巷、林间或旧巷，放慢 速度，打开眼睛和耳朵，认真感受沿途的风景和人间百态，心情慢慢沉静下来：再写在行 走的细节中捕捉到温暖、坚持和美好，打破自己原来片面、浮躁的想法，读懂平凡的力量、 生活的温柔或成长中的一点道理，完成“发现”：最后总结全文，表达以后愿意少一点浮 躁、多一点从容，在行走中感受世界、沉淀自己。对七年级同学来说，结构可以简单一些： 开头引出行走一中间写行走过程和关键细节一结尾写发现和回望。重点写透一个瞬间，不 要写成流水账，也不要在结尾空喊口号。 也可以用“一线串珠”，比如写“行走间，我发现四季之美”，可用一线串珠一一先 定一条贯穿全文的“线”，即同一条从家到学校的小路，加上“慢下脚步看”这个反复出 现的动作；再把春夏秋冬写成四颗“珠子”，每颗只写一个画面、一个细节、一句小发现， 如春日墙角野花让我发现美在每天路过却没看的角落，夏日蝉声树荫和摇扇老人让我发现 热闹里也有安心，秋日落叶和扫叶环卫工让我发现调落也有安静的美，冬日路灯热气和行 人让路让我发现冷清里也有温暖：四段之间用“还是那条路”“我又慢下脚步”“脚步没 停”等反复回扣线索，并让发现从看见景到看见人、再到看见冷清里的温暖层层递进；开 头总起引出这条线和“我原以为美在远方”，结尾回望那条路总收“四季之美就在我慢下 来的脚步里”，这样四季不散、线索不断、发现不空。 (3)补题示例 行走间，我发现平凡亦有光 行走间，我发现人间烟火美 行走间，我发现坚持的力量 行走间，我发现身边的温暖 (4)评分细则 A.内容 B.语言 C.篇章 评分细则 ①具备ABC三项条件的，评一类 下(54分)。②在具备ABC三项条 一类卷 切合题意 件的同时，还具有立意深、构思巧、 语言顺畅 结构完整 (54-60分) 中心突出 语言生动形象这三点特色的评满分： 没有语病 条理济楚 内容充实 具有其中某两点特色的，评一类上 (58-59分)；具有其中某一点特色 的，评一类中(55-57分)。 以49分为基准分，适当浮动： ①具备B项和另一项条件，其余一项 符合题意 二类卷 语言通顺 结构完整 达到三类卷标准的，获得基准分：② 中心明确 (45-53分) 偶有语病 条理较清楚 具备ABC三项条件的，酌情加分：③ 内容具体 具备B项条件，而另两项只达到三类 卷标准的，酌情威分。 三类卷 基本符合题 以40分为基准分，适当浮动： 语言尚通 (36-44分) 意，中心较 尚能分段 ①基本具备ABC三项条件的，获得基 顺、语病不 明确，内容 条理尚清楚 准分；②其中B项比较好的酌情加 多 尚具体 分； ③另有某些缺点的，酌情减分。 以26分为基准分，适当浮动： 四类卷 偏离题意 语言较通 ①凡属ABC三项之一者，评为四类卷， (18-35分) 中心欠明确 顺、语病较 条理不清楚 获得基准分：②另两项较好的，酌情 内容不具体 多 加分：③兼有ABC两项以上情况的， 酌情减分。 以9分为基准分，适当浮动： 五类卷 ①凡属ABC三项之一者，评为五类卷， 文不对题 语病严重 结构混乱 (0-17分) 获得基准分；②其他两项尚好的，酌 抄袭成文 不知所云 不能完篇 情加分：③兼有ABC两项以上情况的， 酌情减分。 (5)作文等级得分： 一类上：58-59 一类中：55-57 一类下：54 二类上：51一53 二类中：48一50 二类下：45一47 三类上：42一44 三类中：39一41 三类下：36一38 四类上：31-35 四类中：25-30 四类下：18-24 五类上：13一17 五类中：7一12 五类下：0一6 (6)切入分45分。 补题合理，全文扣住”行走间十我发现”展开一一有在路上的过程承载，有“我”的 亲身体验与感悟；能围绕一次或几次具体行走经历讲清楚一件事，有真实的“发现”，中心 明确：成文完整，有头有尾，结构基本完整：语言基本通顺，无明显语病。 (7)作文补充细则 ①漏写标题扣3分。只写标题，无正文，不给分；有标题，但正文少于两行的，只给3分。 ②错别字每3个扣1分，重现不计，扣满3分为止。 ③能完篇，但字数少于550字，正常评分后，每少两行扣1分。 ④全篇作文只写200字左右，评为五类卷(15分左右)，只写100字左右的，评9分左右。 ⑤字数己经达到550字，已经基本完篇，但文章未收尾的，按内容正常评分，但不能评为 一类卷。 ⑥照抄阅读材料，评为五类中（7-12分) ⑦将阅读题的材料改头换面变为自己文章，评为四类下（18-24分)。 ⑧雷同卷最高评为三类中40分。