浙江省名校共同体（浙共体）2026-2027学年八年级上学期期中考试语文试卷

白马湖 2026年（下）八年级语文学科期中学能诊断卷 参考答案 书写（3分） 【看见：定睛】（17分） 1．（6分）（1）（3分）缭 衷 A 评分标准：3分。每空1分。 （2）（1分）在古人眼中，“望”含有登高之姿、怀远之情、守望之责三重意义。（或：在古人眼中，“望”由登高之姿、怀远之情、守望之责三重意义构成。） 评分标准：1分，原句句式杂糅，要么改成含有……意义的形式，要么改成由……构成。 （3）（2分）示例一：A人站在土堆上向远处望，是因为心里牵挂着远方的人、盼着某件事，眼睛的“向远处看”，就变成了心里的“盼着、期待着”。 示例二：B一个人站在高处，众人都远远地望着他、敬仰他。被众人“望”得久了，他就成了有名望的人。 评分标准：2分。任选其一即可，能扣住本义1分、讲清与引申关联1分。 2．（6分）①看见天地（或“看见山河”“看见山水”等） 评分标准：1分。与“看见自己”结构一致、能概括表达向外看含义且能和后面的诗句匹配即可。 ②沉鳞竞跃 ③东皋薄暮望 ④仍怜故乡水 ⑤老骥伏枥 ⑥志在千里 评分标准：5分。每空1分，添字漏字错字该空不得分。 3．（2分）示例一：水像一条奔流的路，以昼夜的声音，唱出不回头的自己。 示例二：水如一封远方的信，以千里的漂泊，写出不肯落地的自己。 评分标准：2分。仿照示例修辞格式1分，落点在“自己”且有发现感1分；照抄示例中物象不给分。 4．（3分）示例：B主标题紧扣本次活动两大核心，即探究“望”字字源、制作“看见”系列书签，概括新闻的主要内容；“看见物我”点明活动育人内涵；副标题交代事件主体，简洁完整。 评分标准：选B得1分，理由答出任意两点且言之有理得2分。 【看见：走近】（18分） 5．（4分）①不赞成命题作文，题目都很具体②讲课③在作业后面写很长的读后感，有时比原作还长④荐稿（寄稿）。 评分标准：每空1分，意思对即可。 6．（3分）示例一：A细节（白描）描写，“湘西口音很重，声音又低”“不用手势，没有任何……腔调”，写他的“短板”而非光环，一连串“没有/不用”，表现出沈先生谦抑自制、诚恳天真、不哗众取宠。 示例二：B细节描写，“筷子头大的小行书”“高一尺，长四尺”“卷成一卷”，连纸的尺寸、字的大小都写得清清楚楚，表现出沈先生细心耐烦、一丝不苟、一切自己动手。 评分标准：任选一处，描写方法1分，分析词句1分，体现出沈先生的人物特点1分。 7．（3分）示例一：甲用“两个聪明脑壳打架”作比，一针见血指出对话脱离人物、堆砌诗意哲理的毛病，增强了文章的真实性；幽默生动，见出沈先生诚恳天真的说话风格，批评不伤人却让人记一辈子；引出下文“对话要写得朴素”的主张。 示例二：乙是沈先生写作教学的核心主张，点明主旨，增强了真实性；引出下文作者对“贴”的阐释——人物是主导，环境、抒情、议论都附着于人物；朴素如口语，见出这句话对作者终生的影响。 评分标准：内容上1分，表达效果1分，结构角度1分，答出三层即可。 8．（4分）不同意。内容上，它点明了抗战最艰苦的八年，与前文“裁纸边省邮费”“自己抄讲义”的细节相合——国难当头，他仍旧做着这些小事，四十多年后这些细节仍记得清楚，正印证“课外比课堂上要大得 多”。结构上，前文写他出题、讲课、评改、荐稿、抄讲义，都是回忆中记事，结尾抒情，自然收束，读来有余味；并与开头“三门课我都选了”首尾呼应——“我选了”与“四十多年了”，一头一尾都在写“我”与老师的关系。情感上，“一晃”二字含敬服、追怀与时光不再的怅惘。汪曾祺年过半百回望二十岁的自己与那位老师，言有尽而意无穷。综上所述，这两句不可以删去。 评分标准：内容、结构、情感上任选一个角度分析合理得2分，任选2个角度得3分，3个角度得满分 9．（4分）示例一：毛泽东斯诺初见他时，他住在简陋窑洞里，全部财物只是一卷铺盖和几件衣物。他守住的是朴素而始终清醒的革命领袖形象；他望着的是中国的出路、劳苦大众的翻身。 示例二：周恩来书生出身的他，用英语同斯诺交谈，温和文雅，却毅然投身革命。他守住的是温和儒雅而信念坚定的革命者形象；他望着的是民族解放的那一天。 示例三：彭德怀行军路上，他常把自己的马让给走累或受伤的同志，用缴获的降落伞做背心。他守住的是体恤战士、同甘共苦的红军司令员形象；他望着的是队伍里谁也不掉队，一起走向胜利。 示例四：徐海东窑工出身，全家六十六人被国民党杀害，他仍坚定跟随红军作战。他守住的是对敌毫不留情、对信仰忠贞不渝的硬汉形象；他望着的是穷苦人翻身做主的那一天。 评分标准：写出人物具体情节得1分，概括人物形象得1分，人物初心或理想得1分，语言表述与示例格式一致得1分。 【看见：远眺】（13分） 10．（3分）B 11．（4分）①传播方式创新：借助新媒体平台以轻量化、场景化的形式传播事迹，打破时空限制，榜样形象真实可感，更易引发青少年的精神共鸣；②榜样群体年轻化：40岁以下青年楷模占比提升，同龄人的奋斗经历更贴近青少年，让榜样形象更鲜活、可亲近；③覆盖领域多元：时代楷模遍布科研、乡村、体育、非遗等各行各业，丰富的事迹能适配不同青少年的价值认同；④政策与实践助力：各地不断创新榜样教育形式，国家出台政策强化榜样引领作用，推动榜样精神融入青少年成长场景。 评分标准：答出任意四点，每点1分，意思对即可。每点需要“概括原因＋依据材料”，只抄原文不作概括不给分。 12．（6分）【示例】活动内容角度：增设“榜样专场”，邀请本地的青年时代楷模、行业先进人物进校园，结合自身成长经历做主题分享，同时联动本地历史名人先贤事迹，让榜样精神更有感染力。 传播形式角度：打造校园“榜样光影展”，用短视频、互动电子海报的形式展示楷模事迹；同时发起“我眼中的榜样微光”校园短视频征集活动，贴合学生表达习惯，扩大活动参与面。 实践延伸角度：推出“寻访身边榜样”研学实践，组织学生走访本地劳模工作室、基层先进岗位，在实地观察与体验中感悟榜样精神；同时设置校园“榜样践行岗”，引导学生将榜样精神落实到日常志愿服务中。 评分标准：示例答案仅作参考，三个角度各2分——建议与所给角度相符1分，做法具体可行、结合材料信息且有活动亮点1分。只写角度名称而无具体做法、三条建议内容重复、或与榜样教育无关的，该条不给分。 【看见：回望】（19分） 13．（6分）（1）B （2）A （3）C 评分标准：每小题2分 14．（2分）然亦笑韩退之钓鱼无得/更欲远去/不知走海者未必得大鱼也 评分标准：每断对一处得1分；断错位置或多断不给分。 15．（2分）①笑自己看淡仕途浮沉、不计较人生得失，是一种自我肯定；②笑韩愈执着于“钓鱼得鱼”的结果，拘泥于世俗的得失评判，未能真正超脱。 评分标准：每点1分，只答“他豁达乐观”而写不出两层意思，最多得1分。 16．（4分）谁说人生就不能再回到少年时期呢？这句话以溪水西流的自然现象打破了“时间单向流逝”的固有认知，传递出人生即便步入暮年，也依然可以焕发活力、不必消极叹老的积极思考，彰显了苏轼乐观旷达、不甘消沉的生命力量。 评分标准：结合词中意象或内容作具体分析，1分；指出“溪水西流”打破了“时间单向流逝”的固有认知， 1分；揭示苏轼乐观旷达、老当益壮、不甘消沉的精神风骨，并能扣住"谁道""休将"等语气体会其生命力量，2分。只贴"乐观旷达"标签而无词句分析，最多得2分。 17．（5分）①贬谪没有窄化文人的视野，反而让他们走出庙堂，深入民间烟火与自然山水：儋州夜游的“民夷杂揉，屠沽纷然”是对边陲生活的真实书写，兰溪畔的“松间沙路”“萧萧暮雨”是对自然风物的细腻体察，这些内容拓宽了文学的书写边界，让创作扎根于鲜活的生命体验；②贬谪没有消磨文人的风骨，反而促成了精神的突围与升华：从“孰为得失”的哲学叩问，到“人生无再少”的生命呐喊，苏轼将个人的贬谪际遇升华为普遍的人生思考，为文学注入了坚韧的精神内核，成为后世之人面对困境时的精神坐标。 评分标准：答出“贬谪使文人走出庙堂、深入民间烟火与自然山水，拓宽了文学书写边界”得1分，意近即可，能结合材料得2分；答出“贬谪促成精神的突围与升华”得1分，意近即可，能结合苏轼心态分析，得1分；只搬用材料原句，不作概括分析，最多得2分。 【看见：转身】（50分） 18．略 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年（下）八年级语文学科期中学能诊断卷 考生须知： 1．全卷共五部分，18小题，满分为120分（含书写3分）。考试时间120分钟。 2．各题的答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在“答题卡”的相应位置上。 3．请用黑色字迹的钢笔或签字笔在“答题卡”上填写姓名和准考证号等信息。 看见，不只是眼睛的事。学校开展“看见”主题学习活动，请你参与。 【看见：定睛】一个字里，能看见什么？（17分） 1．【开场寻望】小语为活动拟了一段开场白，请根据要求完成题目。（6分） “鸢飞戾天者，望峰息心。”在古人眼中，“望”含有登高之姿、怀远之情、守望之责三重意义所构成。让我们放眼时代风云，在眼花（liáo） ▲ 乱的世界里静下心来，细细端详身边的人与事，也不忘自己的初（zhōng） ▲ ——那是我们最初翘（A．qiáo B．qiào）首以望的样子。 （1）根据拼音写出相应的汉字，并为加点字选择正确的读音。（3分） 眼花（liáo） ▲ 乱 初（zhōng） ▲ 翘（A．qiáo B．qiào） ▲ 首以望（填字母） （2）文中画线的句子有语病，请写出修改后的正确句子。（1分） ▲ （3）下面是小语制作的“望”字知识卡片。“望”由本义衍生出两个引申义。请你结合本义和引申义的字卡漫画，任选其一探究这个引申义演变的路径。（2分） 望（wàng）字的由来 “望”字是由“臣”（像一只竖立的眼睛）和“壬”（人立于土堆之上）组成的会意字，像一个人站在土堆上举目眺望，本义是向远处、高处看 引申义 A．盼望、期望 B．名望、声望 我选 ▲ （填字母） 我的探究： ▲ 2．【诗文筑墙】同学们要为“看见”主题展布置一面诗文墙，梳理“古人的目光”。请根据要求补全下列表格。（6分） 栏目 诗句 向外看——① ▲ 夕日欲颓，② ▲ 。（陶弘景《答谢中中书》） ③ ▲ ，徙倚欲何依。（王绩《野望》） 向内看——看见自己 ④ ▲ ，万里送行舟。（李白《渡荆门送别》） ⑤ ▲ ，⑥ ▲ ；烈士暮年，壮心不已。（曹操《龟虽寿》） 3．【书签题字】班级要制作一套“看见”系列书签。请仿照左侧书签上的示例，以水为写作对象，在右侧的书签上补充一句寄语，25字以内。要求：注意格式，运用修辞，语言有逻辑。（2分） 4．【推文定题】本次“看见”主题学习开展了系列活动，编辑部正在征集活动推文标题。请从标题评选卡中选出你认为最合适的一项，并写出理由。（3分） 标题评选卡 A．《我校“看见”主题学习周落幕》 B．《从“望”字起笔，看见物我——我校“看见”主题学习周落幕》 C．《“看见”活动各项任务全部完成，师生参与率达百分之百》 D．《一堵墙引爆校园，一枚书签刷屏朋友圈》 我选择 ▲ 理由： ▲ 【看见：走近】走近一个人，你看见了什么？（18分） 阅读下面的文章，完成5—9题。（18分） 沈从文先生在西南联大（节选） 汪曾祺 ①沈先生在联大开过三门课：各体文习作、创作实习和中国小说史。三门课我都选了。 ②创作能不能教？这是一个世界性的争论问题。很多人认为创作不能教。我们当时的系主任罗常培先生就说过：大学是不培养作家的，作家是社会培养的。这话有道理。沈先生自己就没有上过什么大学。他教的学生后来成为作家的，也极少。但是也不是绝对不能教。问题是由什么样的人来教，用什么方法教。 ③教创作靠“讲”不成。如果在课堂上讲鲁迅先生所讥笑的“小说作法”之类，讲如何作人物肖像，如何描写环境，如何结构——那是要误人子弟的。教创作主要是让学生自己“写”。沈先生把他的课叫做“习作”“实习”，很能说明问题。如果要讲，那“讲”要在“写”之后：就学生的作业，讲他的得失。 ④沈先生是不赞成命题作文的，学生想写什么就写什么。但有时在课堂上也出两个题目。沈先生出的题目都非常具体。我记得他曾给我的上一班同学出过一个题目：“我们的小庭院有什么”，有几个同学就这个题目写了相当不错的散文，都发表了。他给比我低一班的同学曾出过一个题目：“记一间屋子里的空气”！沈先生为什么出这样的题目？他认为：先得学会车零件，然后才能学组装。 ⑤沈先生的讲课，可以说是毫无系统。他大都是看了学生的作业，就这些作业讲一些问题。沈先生读很多书，但从不引经据典，他总是凭自己的直觉说话，从来不说亚里斯多德怎么说，福楼拜怎么说，托尔斯泰怎么说。A．他的湘西口音很重，声音又低，有些学生听了一堂课，往往觉得不知道听了一些什么。沈先生的讲课是非常谦抑、非常自制的。他不用手势，没有任何舞台道白式的腔调，没有一点哗众取宠的江湖气。他讲得很诚恳，甚至很天真。但是你要是真正听“懂”了他的话，——听“懂”了他的话里并未发挥罄尽的余意，你是会受益匪浅，而且会终生受用的。 ⑥沈先生关于我的习作讲过的话，我只记得一点了，是关于人物对话的。我写了一篇小说，有许多对话，我竭力把对话写得美一点，有诗意，有哲理。【甲】沈先生说：“你这不是对话，是两个聪明脑壳打架！”从此我知道对话就是人物所说的普普通通的话，要尽量写得朴素。不要哲理，不要诗意。这样才真实。 ⑦【乙】沈先生经常说的一句话是：“要贴到人物来写。”很多同学不懂他的这句话是什么意思。我以为这是小说学的精髓。据我的理解，小说里，人物是主要的、主导的，其余部分都是派生的、次要的。环境描写、作者的主观抒情、议论，都只能附着于人物，不能和人物游离。作者的心要随时紧贴着人物。什么时候作者的心“贴”不住人物，笔下就会浮、泛、飘、滑，花里胡哨，故弄玄虚，失去了诚意。而且，作者的叙述语言要和人物相协调：写农民，叙述语言要接近农民；写市民，叙述语言要近似市民。 ⑧沈先生教写作，写的比说的多。他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长。这些读后感有时评析本文得失，有时从这篇习作说开去，谈及有关创作的问题，见解精到，文笔讲究——一个作家应该不论写什么都写得讲究。沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的：学生写了一个作品，他除了写很长的读后感，还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品。学生看看别人是怎样写的，自己是怎样写的，对比借鉴，是会有长进的。这些书都是沈先生找来带给学生的。因此他每次上课，走进教室里时总要夹着一大摞书。 ⑨学生习作写得较好的，沈先生就作主寄到相熟的报刊上发表，这对学生是很大的鼓励。为了防止超重太多、节省邮费，他大都把原稿的纸边裁去，只剩下纸芯。这当然不大好看。但抗战时期，百物昂贵，不能不打这点小算盘。 ⑩沈先生教书，但愿学生省点事，不怕自己麻烦。B．他讲《中国小说史》，有些资料不易找到，他就自己抄，用毛笔，筷子头大的小行书抄在云南竹纸上。这种竹纸高一尺，长四尺，并不裁断，抄得了，卷成一卷，上课时分发给学生。沈先生做事，都是这样，一切自己动手，细心耐烦。 ⑪沈先生对学生的影响，课外比课堂上要大得多。沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！ （选自《蒲桥集》，有删改） 5．【教学寻踪】阅读全文，围绕沈先生“怎样教学生写作”，补全下面的思维导图。（4分） 6．【方法探微】本文刻画沈先生用了细节描写。请从文中A、B两处中任选一处，结合具体词句，说 说这样写表现出沈先生怎样的特点。（3分） 我选 ▲ 处（填字母） ▲ 7．【妙语寻味】本文多处直接引用沈先生的原话。请从下面两句中任选一句，结合语境说说其作用。（3分） 甲：“你这不是对话，是两个聪明脑壳打架！” 乙：“要贴到人物来写。” 我选 ▲ 作用： ▲ 8．【结尾争鸣】文章结尾写道：“沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！”有同学认为这两句只是交代时间，可以删去。你同意吗？请结合全文，从内容、结构、情感等方面说明理由。（4分） ▲ 9．【群星回望】汪曾祺回望沈先生，斯诺追寻红星。开场白中写“望，是守望之责。”请从《红星照耀中国》中任选一个人物，结合他的具体情节，仿照示例，谈谈你对这句话的理解。（4分） 备选人物：毛泽东 周恩来 彭德怀 徐海东 示例：“红小鬼”——一个还是娃娃的少先队员，跟着队伍走完长征；过岗哨查路条时，谁的面子也不给。他守住的是有纪律、有尊严的红军小战士形象；他望着的是这支队伍要建立的新中国。 我选 ▲ （填人物名）—— ▲ 【看见：远眺】你看见了怎样的时代之光？（13分） 阅读下面的材料，完成10—12题。（13分） 材料一 什么是“时代楷模”？它是由中宣部集中组织宣传的全国重大先进典型，充分体现“爱国、敬业、诚信、友善”的价值准则，承载着中华民族的传统美德与当代中国的时代精神。 《人民日报》记者梳理发现，与过去典型人物宣传侧重纸质报道、集体学习不同，当下榜样事迹的传播呈现出轻量化、场景化、年轻化的特点：短视频平台的人物短片、新媒体的深度图文、校园里的主题宣讲，让榜样故事打破了时空限制。不少年轻受众表示，打动他们的不再是“遥不可及的英雄形象”，而是楷模身上真实可感的坚守、热爱与担当，这种精神共鸣让榜样的影响力持续扩大。 （摘编自《让榜样之光点亮青春赛道》，《人民日报》2026年4月30日） 材料二 2023—2026年全国青少年群体“时代楷模”相关内容传播与关注数据 年份 主流媒体相关报道量（万篇） 青少年群体互动总量（亿次） 青少年榜样主题活动参与率 2023 12.8 3.26 28.3% 2024 18.5 5.12 35.7% 2025 24.7 7.69 42.1% 2026 31.2（预测） 10.3（预测） 48.6%（预测） （数据来源：《2026中国青少年榜样教育发展报告》，中国青年报社） 材料三 如今的时代楷模版图，早已覆盖了社会的各行各业。在科研一线，青年科研工作者深耕实验室，为核心技术突破日夜攻关；在乡村田野，年轻的驻村干部扎根基层，带着村民增收致富；在奥运赛场，运动健儿奋力拼搏，为国争光；在非遗工坊，青年传承人守正创新，让老手艺焕发新生。 《光明日报》调查显示，近三年获评“时代楷模”的群体中，40岁以下青年占比超过40%。这些和青少年年龄差距更小的榜样，用同龄人的奋斗故事传递着精神力量，也让“榜样”的形象变得更加鲜活、可亲近。有教育学者评价：“当年轻人发现榜样就在身边、奋斗就在当下，榜样精神就真正走进了心里。” （摘编自《青年榜样：用奋斗书写时代答卷》，《光明日报》2026年5月4日） 材料四 随着榜样影响力的提升，各地也在不断创新榜样教育的形式。在上海，“榜样进校园”活动邀请青年楷模走进课堂，和学生面对面分享成长故事；在广东，线上“榜样云展馆”上线，用数字技术还原楷模事迹，打造沉浸式学习体验；在山东，多地推出“榜样研学路线”，组织学生走访楷模工作地，在实地探访中感悟精神力量。 《中国教育报》指出，榜样教育的核心是精神传承，既要用好丰富的楷模资源，也要贴合青少年的认知习惯，用他们喜闻乐见的方式传递精神内核。教育部印发的《新时代中小学德育工作指引》中，也明确提出要强化榜样引领作用，创新德育实践形式，推动榜样精神融入学生日常成长。 （摘编自《让榜样教育更有青春味》，《中国教育报》2026年5月12日） 10．【信息寻真】下列对材料内容的理解与推断，正确的一项是（3分）（ ▲ ） A．当下时代楷模的宣传完全依托新媒体平台，传统的纸质报道、集体学习形式已经全部消失 B．根据材料二可知，2023到2026年，青少年群体对时代楷模的关注与参与度整体呈上升趋势 C．调查显示，近三年获评“时代楷模”的群体中，40岁以下青年占比不足四成，以中老年群体为主 D．各地榜样教育效果不佳，核心原因是活动形式老旧，没有得到教育部相关政策的支持 11．【升势寻因】根据以上材料，简要概括时代楷模在青少年群体中影响力不断提升的原因。（4分） ▲ 12．【追光献策】某中学将开展“仰望时代星·争做追光人”榜样主题教育活动。为突出活动亮点，吸引更多学生参与，请你结合材料信息并联系生活实际，从活动内容、传播形式、实践延伸三个角度各提一条可行建议。（6分） ▲ 【看见：回望】回望千年，你看见了怎样的生命？（19分） 阅读下面的两则材料，完成13—17题。（19分） 材料一 书上元夜游 己卯上元，予在儋州①，有老书生数人来过，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西，入僧舍，历小巷，民夷杂揉，屠沽②纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡，已再鼾矣。放杖而笑，孰为得失？过③问先生何笑，盖自笑也。然亦笑韩退之钓鱼无得更欲远去不知走海者未必得大鱼也。 （选自《苏轼文集》） 材料二 浣溪沙·游蕲水清泉寺 苏轼 游蕲水清泉寺。寺临兰溪，溪水西流。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 （选自《全宋词》） 【注释】①儋州：唐设儋州于海南岛（州治在儋县），苏轼于绍圣四年（1097年）闰二月责授琼州别驾昌化军安置，七月至昌化（儋县）。②屠沽：屠户与卖酒者，文中指卖肉、卖酒的人。③过：苏过，字叔党，苏轼幼子。 13．【字词寻义】请结合语境与课内所学，完成下列词义辨析。（6分） （1）小编梳理了“过”的三个常用文言义项，请结合材料一语境，选出“有老书生数人来过”中“过”的正确义项。（2分）（ ▲ ） A．走过，经过 B．拜访，探望 C．经历，度过。 （2）文言虚词“盖”用法灵活。请结合上下文，选出“盖自笑也”中“盖”的含义与用法正确的一项（2分）（ ▲ ） A．表推测/判断 B．表原因 C．句首发语词 （3）词类活用是文言文的特殊语法现象。下列加点字词类活用的用法与材料二中“门前流水尚能西”的“西”完全一致的一项是（2分）（ ▲ ） A．负势竞上，互相轩邈（《与朱元思书》） B．开我东阁门，坐我西阁床（《木兰诗》） C．从流飘荡，任意东西（《与朱元思书》） 14．【文句点断】请用“/”给材料一中画线的句子断句。（限断两处）（2分） 然 亦 笑 韩 退 之 钓 鱼 无 得 更 欲 远去 不 知 走 海 者 未 必 得 大 鱼 也 15．【笑意探微】简要概括材料一中苏轼“放杖而笑”的多重含义。（2分） ▲ 16．【壮语寻魂】苏轼《浣溪沙·游蕲水清泉寺》中“谁道人生无再少？”一句，被后人誉为他在逆境中的“生命壮语”。请结合全词内容，分析这句反问体现了苏轼怎样的精神风骨。（4分） ▲ 17．【文脉悟理】有人说“文脉千载，北宋文人的贬谪铸就了古典文学的精神高地”，请结合《记承天寺夜游》与以上两则材料，谈谈你对这句话的理解。（5分） ▲ 【看见：转身】蓦然回首，你看见了怎样的自己？（50分） 18．【成长悟道】阅读下面的材料，按要求作文。（50分） 清代学者王国维在《人间词话》中提出，古今成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，此第三境也。其实不止治学，练一门特长、解一道难题、追一个小小的梦想……我们成长的每一段向上的路，往往都藏着这三重境界。 请结合你的经历或思考，写一篇文章。可以记叙经历，可以创作故事，也可以表达自己的观点。 要求：（1）题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不少于500字；（4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 学科网（北京）股份有限公司 $