4.4《草原放牧》-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（鲁教版·五四学制）

第四单元 牧野童趣

欣赏《草原放牧》

一、教材分析

《草原放牧》是鲁教版音乐四年级上册第四单元"牧野童趣"的欣赏曲目，是琵琶协奏曲《草原小姐妹》的第一乐章，由吴祖强、王燕樵、刘德海作曲。乐曲以蒙古族音乐风格为基调，用琵琶与管弦乐队的协奏形式，描绘了蒙古族小姐妹龙梅和玉荣在草原上放牧、与暴风雪搏斗保护羊群的英雄事迹，表达了对草原的热爱和对小姐妹英雄精神的赞美。

琵琶协奏曲《草原小姐妹》创作于1973年，是中国琵琶协奏曲的经典之作。第一乐章《草原放牧》旋律优美欢快，节奏富有活力，描绘了小姐妹在草原上快乐放牧的场景，充满了蒙古族音乐的独特韵味。乐曲中琵琶的演奏技巧丰富，既有优美抒情的旋律弹奏，又有欢快活泼的节奏表现，展现了琵琶这件传统民族乐器的丰富表现力。教材的"作品介绍"详细说明了乐曲的创作背景和艺术价值，"学练提示"引导学生感受乐曲的情绪和蒙古族音乐风格。

本课的重要文化价值在于引导学生了解蒙古族音乐的风格特点和琵琶这件民族乐器的魅力，感受中国民族管弦乐的艺术成就。乐曲根据真实的英雄事迹创作，将音乐与故事结合，具有很强的感染力和教育意义。本课在单元中具有"草原主题与民族音乐集大成"的作用，将《牧童》的捷克民歌、《牧童短笛》的中国钢琴、《村晚》的古诗新唱统一到"牧野童趣"的主题下，通过欣赏这首蒙古族风格的琵琶协奏曲，拓宽学生的民族音乐视野，深化对草原文化的理解。

二、学情分析

四年级学生对草原和蒙古族文化有一定的认知，通过语文课文、电视节目等渠道，学生对草原风光和蒙古族生活有初步的了解，这为理解乐曲奠定了文化基础。琵琶这件民族乐器，部分学生可能在电视或演出中见过，但对其音色和演奏技巧了解较少，容易引发学生的兴趣。

从欣赏能力看，学生在之前的学习中已积累了一定的器乐作品欣赏经验，能感受乐曲的情绪和基本结构。但对"协奏曲"这种音乐形式和琵琶的演奏技巧，学生可能比较陌生，需要教师通过介绍、对比、分段聆听等方式帮助学生理解。对蒙古族音乐风格（如旋律的起伏、节奏的特点、装饰音的运用）的感受，学生可能需要教师通过范唱、律动、文化介绍等方式引导。

从故事认知看，学生对"草原小姐妹"龙梅和玉荣的英雄事迹可能不太熟悉，需要教师通过故事讲述帮助学生理解乐曲的背景和情感。从情感体验看，四年级学生能理解和感受草原的辽阔和放牧的快乐，但要将这种感受与乐曲的音乐元素（琵琶音色、蒙古族风格、协奏曲形式）联系起来，还需要教师的引导。班级中部分学过民族乐器或对民族音乐感兴趣的学生可以在欣赏中发挥带头作用。

三、教学目标

（一）审美感知

感受乐曲优美欢快、充满活力的情绪基调，体会蒙古族音乐的风格特点；辨识琵琶的音色和演奏技巧；建立对民族协奏曲的审美感知。

（二）艺术表现

能跟随音乐哼唱乐曲的主题旋律，音准基本准确；能用肢体动作或律动表现乐曲的欢快情绪和蒙古族舞蹈特点；能用简单的图形谱记录乐曲的结构和情绪变化。

（三）创意实践

能尝试用简单的动作模仿蒙古族舞蹈（如抖肩、骑马、扬鞭），表现草原放牧的场景；能与同伴合作，用声势或打击乐器为乐曲的主题伴奏；能在聆听后用语言或绘画表达自己的感受。

（四）文化理解

了解琵琶协奏曲《草原小姐妹》的创作背景和"草原小姐妹"的英雄事迹；感受蒙古族音乐的风格特点和琵琶的乐器魅力；在欣赏中培养对民族音乐的热爱和对英雄精神的敬意。

四、教学重难点

1. 重点：感受乐曲优美欢快的情绪和蒙古族音乐风格，辨识琵琶的音色和演奏技巧；了解作品的创作背景和英雄事迹。

2. 难点：蒙古族音乐风格的感受和体验；协奏曲形式的理解；琵琶演奏技巧的听辨和感受。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境导入法：播放草原风光和蒙古族生活视频，创设"草原放牧"的教学情境。

2. 故事讲述法：讲述"草原小姐妹"龙梅和玉荣的英雄事迹。

3. 乐器介绍法：通过图片、音频介绍琵琶的音色和演奏技巧。

4. 分段聆听法：按乐曲结构分段聆听，分析各段特点。

5. 律动体验法：通过蒙古族舞蹈动作体验，感受乐曲的风格和情绪。

（二）学法

1. 聆听法：通过完整聆听、分段聆听，深入感受乐曲。

2. 哼唱法：通过哼唱主题旋律，加深对主题的记忆。

3. 体验法：通过蒙古族舞蹈律动，感受乐曲的风格和情绪。

4. 图谱法：用图形记录乐曲结构和情绪变化，将听觉转化为视觉。

六、教学过程

（一）情境导入：美丽的草原

1. 教师活动

播放草原风光和蒙古族生活视频（辽阔的草原、成群的牛羊、蒙古族牧民、马头琴演奏等），配以蒙古族音乐。提问"你对草原有什么印象？蒙古族音乐有什么特点？"引导学生感受草原的辽阔和蒙古族文化。教师介绍琵琶和琵琶协奏曲《草原小姐妹》，讲述"草原小姐妹"龙梅和玉荣的英雄事迹。

2. 学生活动