山东临沂市兰山区2026-2027学年高二上学期11月期中语文试题

2025级普通高中学科素养水平监测试卷

语文

2026.11

注意事项：

1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置。

2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、阅读（72分）

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

王的猜想

北京时间2026年7月23日晚，四年一届的国际数学家大会在美国费城举行。当35岁的王虹从颁奖人手中接过菲尔兹奖时，远隔重洋的祖国一片沸腾。

挂谷猜想是一道盘踞国际数学界百年的经典难题。百年以来，一代代数学家不断推演，二维情形早已得到证明，三维版本却始终悬而未决。王虹与合作者用长达127页的论文，为这道世纪难题画上句号。

非典型“小镇做题家”

桂北群山连绵，平乐县藏在山水褶皱里。王虹的少年时代，就在这里度过。旁人眼里，她从小便和别的孩子有些不一样，不热衷热闹嬉戏，常常一个人捧着习题静坐。身为沙子镇中学数学教师的父亲王应文，带领王虹走进数学世界。“数学是我理解世界的一种方式。”多年后，斩获国际大奖的王虹，始终对父母心怀感恩：“他们给了我很大的自由，让我做自己想做的事。”

在沙子镇中学，王虹的成绩常年稳居前茅，却并非典型的“小镇做题家”。2004年，13岁的王虹走进位于市区的百年名校桂林中学，在老师看来，她“有种和年龄不相称的沉静”。在这里，“超前”成为她学习的一种本能。每学期开学前，王虹都找来新课本，从头到尾先“悟”一遍。遇到不懂之处，很少急着问老师，而是埋头查资料、反复推演，一道难题琢磨几天都是家常便饭。她日后总结道：“就是不停地问，然后试图自己去回答。”比起机械的题海战术，主动探路更有穿透力。

自我怀疑中探索

王虹以压线分数考进北京大学，被地球与空间科学学院录取，与心仪数学专业失之交臂。在燕园，面对不少经过多年系统竞赛训练的同学，习惯自学先行的她，开始怀疑自己，“感觉一直在挣扎，能生存下来就不错了。”

但她对数学实在难以割舍，大二通过转系考试进入数学科学学院。初入数院，王虹成绩中游，很少得到导师重点关注。后来远赴巴黎留学期间，王虹一头扎进建筑的殿堂，甚至暂停数学研究长达半年。

可她还是回到了数学的怀抱。“在数学里，我可以自由建造任何东西，不需要向任何人请求。所以我想，再试一次吧，看看会怎样。”

到麻省理工学院读博期间，她仍不确定自己是否只擅长做题，便常请导师先给“小问题”。随着难度增加，信心一点点建立。三维挂谷猜想，成为她长久萦绕心底的目标。

支撑王虹走到最后的，不仅是解决问题的能力，更是对数学长久不衰的兴趣，以及在反复的怀疑、迂回和挫折中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。

慢一点，也能抵达

媒体试图提炼“逆袭剧本”，把她塑造成一蹴而就的传奇。面对外界的纷纷扰扰，王虹始终保持一贯的低调、冷静与谦和。

“中国数学界等待这一天，已经等了太久。而当它终于到来时，它以双倍的分量降临。”有媒体评论指出，王虹的故事，不仅是个人的登顶，更是一个国家数学实力从量变走向质变的集体叙事。

在颁奖后的新闻发布会上，王虹向一位提问的学生给出建议：“我从过往学到的是，只要最终有所得，花多长时间并不重要。也许别人快一点、你慢一点，真的没关系。”

（摘编自2026年7月25日《广西日报》，记者：姜界峰  顾醒航  苏时榕）

材料二：

王虹、邓煜两位北大学子同获菲尔兹奖，是中国数学界值得铭记的一刻。他们的获奖，是对我国基础学科人才培养能力的有力佐证。

回望数十年发展，我国高等教育在数学等基础学科拔尖人才培养领域默默耕耘，成效显著。数据显示，中国全社会基础研究经费投入已从2013年的555亿元增长至2025年的2778亿元，稳居世界第二；基础研究人才队伍从2012年的21.2万人年增长到2024年的59.7万人年。依托“强基计划”、基础学科拔尖人才培养计划，我国搭建起从中学到高校贯通式的拔尖人才培育通道，持续夯实本土“育苗”根基。

一次次国际奖项的斩获，不断夯实着我们的教育底气与制度自信，但潜藏的发展短板同样不容忽视。“本土培养人才、核心科研成果外流诞生”的现状依旧没有得到根本性改善。各界讨论直击行业痛点：倘若青年基础研究学者选择留在国内开展前沿探索，能否不受短期考核束缚，拥有足够的空间长期“坐冷板凳”，沿着个人学术志趣持续攻关高难度、长周期的重大科学问题？

近些年，国家持续加码基础研究扶持力度，推行基础研究项目“长周期资助、松考核管理”改革。不少高校试点差异化评价机制，对从事纯基础理论研究、前沿原始创新的科研人员，破除“唯论文”“唯学历”等僵化考评模式，延长考核周期，包容科研失败。各类青年拔尖人才计划、稳定支持型科研基金不断扩容，正逐步为本土青年学者卸下短期考核枷锁。

这种“长周期、松考核”的评价思路，也正在向基础学科拔尖学生的早期培养延伸。教育部明确要求完善“科学化、多阶段的动态进出机制”，部分高校在拔尖班、书院预科中探索动态考核与分流。从“一次定论”走向“过程观察”，从“简单筛选”走向“分流引导”，正是这一理念在人才培养前端的具体体现。

（摘编自金台岩《菲尔兹奖双响的冷思考，从“育苗”到“结果”还有多远》，人民网）

1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）

A．少年时期的王虹成绩突出，区别于“小镇做题家”，她摒弃刷题训练，依靠自主探究、反复推演的方式，形成主动探知的学习特质。

B．王虹北大入学未能进入数学专业，转入数院之后成绩中游，留学期间曾暂停数学研究，这意味着她曾对自己从事数学研究的前景产生动摇。

C．材料二引用经费投入、科研人才规模等数据，意在证明贯通式拔尖人才培育通道的搭建，直接促成王虹、邓煜斩获菲尔兹奖。

D．基础研究推行“长周期资助、松考核管理”改革，高校对基础理论研究者包容科研失败，标志着短期量化考核已经不再适用于科研评价。

2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）

A．王虹的科研道路充满迂回与停顿，这恰恰说明重大基础研究成果很难依靠线性、匀速的成长路径获得。

B．材料二认为，拔尖人才贯通式培养体系的构建，有助于夯实本土科研根基，但尚不足以完全解决成果外流的难题。

C．高校“长周期、松考核”改革，面向基础理论科研人员，其评价理念同样可以迁移应用于拔尖学生的早期选拔培养。

D．王虹主张科研不必追求速度，这一观点与科研领域对效率的追求相悖，与材料二提倡“坐冷板凳”的治学精神内在相通。

3．下列选项对两则材料写作特点的分析，不正确的一项是（3分）

A．两则材料都属于新闻文本，都以客观中立为首要原则，依靠数据和事实陈述，避免融入作者主观判断。

B．材料一是人物通讯，以叙事为主，兼顾细节描写与人物引语，兼具新闻真实性与文学感染力。

C．材料二属于新闻评论，重在分析说理，依托事实数据展开辩证思考，既有肯定成绩，也理性剖析短板。

D．材料一以人物故事承载观点，倾向于隐性表达价值立场；材料二直接亮出观点，辩证分析利弊。