第一单元 追寻红色的印迹（三）大单元教学设计 -2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（花城版）

新教材-花城版-四年级-上册

第一单元-追寻红色的印迹（三）

大单元教学设计

1.   单元（或主题）教学设计说明

（一）教材分析

本单元是花城版四年级上册的开篇红色主题单元，以 “追寻红色的印迹” 为核心主题，是小学中段红色音乐文化教育的重要载体。单元包含 1 首演唱作品、1 首听赏作品，具体为：演唱曲目《八月桂花遍地开》、听赏曲目《十送红军》，同步覆盖 2/4 拍节奏把控、乐段情绪对比、民歌衬词感知、红色历史理解等核心内容，兼顾演唱技能、听赏能力、文化理解多维能力培养。

单元两首作品形成 “一欢一离、一喜一深” 的情感互补结构：《八月桂花遍地开》取材于豫皖苏区民间小调，以欢快昂扬的旋律、规整灵动的节奏，描绘苏区革命蓬勃发展、军民欢庆胜利的热闹场面，彰显革命乐观主义精神；《十送红军》取材于江西赣南采茶调，以婉转迂回的旋律、如泣如诉的叙事，刻画苏区百姓十里送别红军的动人场景，诠释深厚的军民鱼水情。两首作品同属红色革命民歌，却从胜利的喜悦与出征的不舍两个维度，共

同还原了土地革命时期的苏区岁月，让学生在 “唱 + 听” 的实践中，全面感受红色民歌的多样艺术风格，理解革命历史的厚重与温暖。单元以音乐为载体传承红色基因，既贴合四年级学生的认知特点，也呼应《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》“传承中华优秀传统文化、弘扬革命文化” 的育人要求，承载着落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大艺术核心素养的功能。

（二）学情分析

本单元授课对象为四年级学生（9—10 岁），对应义务教育艺术课程第二学段中段，具备以下学习基础与特点：

1. 认知与经验基础：学生经过三年系统音乐学习，已熟练掌握 2/4 拍强弱规律，能识别常见基础节奏型，具备基础的识谱演唱与乐曲听辨能力；通过低年级红色歌曲学习与少先队活动，对红色主题有初步认知，对革命小故事有浓厚兴趣，具备学习本单元的情感与知识基础。
2. 能力发展特点：学生性格活泼，乐于参与歌唱、律动、集体表演类活动，具备初步的小组合作与创意表达能力；对欢快热烈的音乐接受度高，能快速融入情境，但对抒情深沉类作品的感知与鉴赏能力有待提升。
3. 学习难点预判：演唱层面，密集八分音符节奏的稳定性、长音气息的把控、乐段情绪的层次区分是主要难点；听赏层面，对迂回旋律、方言衬词的情感作用理解较抽象，对苏区革命历史

、军民情谊的体会易表面化；需要教师通过情境创设、具象化律动、分层引导逐步突破。

2.   单元（或主题）学习目标与重点难点

（一）单元学习目标

审美感知

1. 能准确感知两首红色民歌的风格差异，区分《八月桂花遍地开》的欢快昂扬与《十送红军》的深情凄婉，说出节奏、旋律、衬词等音乐要素对情绪与形象的塑造作用。
2. 能感知红色民间小调的艺术特点，建立 “音乐要素 — 情感表达 — 革命主题” 的审美关联，提升红色音乐作品的审美鉴赏能力。

艺术表现

1. 能用轻快、饱满、昂扬的声音完整演唱《八月桂花遍地开》，准确把握 2/4 拍强弱规律与八分音符、附点节奏，做到咬字清晰、气息平稳，表现出歌曲的喜庆氛围。
2. 能安静完整地聆听《十送红军》，跟随音乐轻柔划拍，哼唱核心主题旋律；能配合乐曲完成送别主题体态律动，做到动作贴合乐句、情绪契合意境。

创意实践

1. 能为歌曲设计简单的律动、声势动作，能结合歌词场景创编小型情景表演，丰富作品的表现形式。
2. 能以小组为单位完成 “红色印迹” 主题展示，整合演唱、