江西赣州市七校联考2026-2027学年高二上学期11月期中语文试题

2026-2027学年第一学期11月份素养训练 高二语文答案 1.D(D.“它只能作为碳基生命的辅助工具，无法参与创造性决策”的表述属于无中生有， 原文仅指出硅基智能不具备人类独有的情感、价值判断等核心特质，二者是相辅相成的搭档关系， 并未完全否定硅基智能在相关场景下参与创造性工作的可能性。) 2.B(A.“仅体现在硬件制造环节，对软件研发作用有限，难以形成系统级的交付能力”错 误。由材料一原文“别的国家或许能造出某一个顶尖部件，但很难实现系统级的整合交付。我们 有完整的上下游链条，这是中国独有的优势”可知，中国全产业链优势可以实现系统级整合交付。 C.“说明我国机器人核心技术的自主可控率已达到100%”错误。材料一只提到“核心技术不 被‘卡脖子’，全产业链发展带来的供应链成本自主可控”，并未给出“核心技术的自主可控率 已达到100%”的表述，选项将产品可靠性、市场占有率的表现等同于核心技术自主可控率满值， 属于强加因果。 D.“我们要建立合理的人机协作规则，才能…”错误。材料二说“我们不必陷入‘机器取 代人类’的焦虑”，人类和硅基智能可以“形成一加一大于二的协作模式”，并未说明“建立合 理的人机协作规则”是“消除公众的焦虑”的唯一前提，选项中“要…才能…”的逻辑关系 属于绝对化表述。) 3.B(A.“围绕‘全产业链优势’展开论述，其他内容都是对这一核心观点的补充”错误。 材料一并非仅围绕“全产业链优势”展开，而是从全产业链优势、新能源产业外溢和规模化制造、 人才与场景软动力三个并列维度分析原因。B.材料一开篇先引出中国机器人是外贸新名片的背景， 紧接着用海外网友“中国把它做成了大众消费品”的调侃切入，引出“又便宜又好用”的核心话 题，表达贴近大众日常认知，有效增强了文本可读性，表述正确，分析恰当。C.“大量理论推导” 错误。材料一并非以“大量理论推导”为主，而是列举了宇树科技、双环传动、比亚迪等大量产 业实例与具体数据，不属于学术评论的风格。D.“文学色彩浓厚，艺术感染力极强”错误。材料 一客观的产业分析文本，多用数据、举例，语言平实客观，并没有浓厚的文学色彩与极强的艺术 感染力，表述错误。) 4.①全产业链优势：工业门类齐全，机器人核心部件本土化，供应链自主可控，大幅降低生 产成本。 ②产业能力外溢：新能源汽车成熟供应链与制造技术复用，规模化量产压缩成本。 ③人才红利显著：研发人才储备充足，研发效率高，有效降低研发成本。 ④场景规模化：海量应用场景助力量产，摊薄单件成本，实现降价不降质。 5.[示例一] 问题一：随着中国机器人性价比不断提升，未来是否会向医疗、养老等民生领域普及？ 理由：紧扣材料一结尾“让技术进步的红利惠及更多人”的表述，既呼应了当前机器人“又 便宜又好用”的产业优势，也关注技术落地后的社会价值，引导研发团队展望民生应用场景，符 合科技馆面向公众科普的定位。 问题二：研发中如何平衡技术创新与人机伦理，避免“机器取代人”的焦虑？ 理由：关联材料二“碳基生命与硅基智能双向共生”的核心观点，在肯定中国机器人技术成 就的基础上，进一步探讨智能时代的人机关系，既体现了采访的深度，也引导公众建立“技术为 人服务”的正确认知，契合科技伦理讨论的时代热点。 [示例二] 问题一：未来将如何依托人才、场景优势，持续提升中国机器人的核心竞争力？ 理由：人才红利与海量应用场景是国产机器人迭代升级的核心优势，提问可探究产业长效发 第1 展、技术升级的路径。 问题二：未来机器人研发如何结合人类优势，实现人机良性协同发展？ 理由：硅基智能存在人文、价值判断短板，无法替代人类，提问可了解机器人产业如何依托 人类智慧，实现可持续高质量发展。 【导语】这篇狄更斯的选文以炉火边的家常谈心为核心场景，用孩童匹普的视角铺展叙事，满溢 着温软的烟火气。对话质朴鲜活，将底层小人物乔的宽厚隐忍、善良赤诚刻画得入木三分，没有 激烈冲突，却于细碎往事里藏着动人的人性温度，尽显现实主义叙事的温情底色。 6.DD“都想借助读书学习摆脱艰苦的底层环境，改变自我命运”错误。选文中匹普主动学写字、 想教乔识字，主要出于与乔的深厚情谊和对知识的朴素渴求，并未表现“借助读书摆脱底层环境、 改变自我命运”的明确意图。 故选D。 7.AA.“对乔识字较少的不解、疑惑与不屑”错误。句①是少年匹普以儿童视角对乔文化水平 极低这一事实的幽默调侃，带有孩子式的自命高明，但并无“不解、疑惑”，更无“不屑”之意， 与上下文匹普对乔的亲近、敬爱态度不符。 故选A。 8.①运用儿童化语言和大量错别字，如“辛爱”“西望”“人字”“土弟”“针心”等，真实再 现初学书写的稚拙，充满童趣。 ②信中直接表达对乔的关心、感激和想教乔识字的愿望，情感真挚。 ③采用第一人称，以孩子口吻直抒胸臆，语气天真热切。 ④错字连篇与真情流露形成反差，更显纯净动人。 【8题详解】 题目要求分析如何做到充满童趣又饱含真情，说明要从“童趣”和“真情”两个角度分析手法。 第一步，看这段文字是什么一一是匹普写给乔的信，形式本身就是儿童初学写字的产物。 第二步，分析“童趣”从何而来：信中有大量错别字，如“辛爱”“西望”“人字”“土弟”“针 心”，这是儿童初学书写时真实会犯的错误，加上“乔啊”“该有多么高心啊”这类孩子气的感 叹，构成童趣。 第三步，分析“真情”从何而来：信的内容是关心乔身体、想教乔识字、愿做徒弟、表达真心， 全是孩子对乔最朴素真挚的情感。 第四步，看两者如何结合：错字连篇的稚拙形式与真挚温暖的情感内容形成反差，笨拙反而让真 情更动人。 答题时先指出手法，再引具体词句，分条对应童趣和真情。 9.示例：那是一种混杂着心疼、感激与敬重的感觉。我心疼他从小受苦却仍善良宽厚，感激他收 留我、疼爱我，更敬仰他明明自己受尽委屈，却总把温暖留给我，让我懂得了什么是真正的高尚。 【9题详解】 先看语境：前文写“我”听乔讲述身世，知道他受苦却仍善良待人：后文“想到这些，我觉得从 心坎里敬仰他”。 补写内容应解释“新的感觉”，即对乔的敬仰、感激、同情与温暖。 语言要与上下文衔接，用“觉得…”或“那是…”承接，分点或分层写出，字数60~100， 避免空泛。 10.BEH 句意：《诗经》《尚书》等六艺，三千弟子不是没有学习并且通晓的，那么颜回独自喜好的是什 么学问呢？“夫《诗》《书》六艺”是并列的名词短语，作主语，单独停顿，表示强调，B处断 开；“三千子”是主语，“非”是谓语，“不习而通”是宾语，“也”是句末语气词，E处断开： “然则”引出下文，“颜子”是主语，“所独好者”是谓语，语意完整，其后停顿，H处断开。 共4页 故选BEH。 11.A A.错误。代词，他/助词，用于主谓之间，取消句子独立性。句意：孔子为他哭得十分悲痛。/臣 下和子女不孝敬君主和父母。B正确。称：称赞/归：称赞，称许。句意：却只称赞颜回是好学的 人。天下人会称赞你有仁德。C.正确。均为使动用法，使…华丽/使…整齐有序。句意：使 自己的言辞显得华丽荣耀。/使自己的家整齐有序。D.正确。克制、约束/战胜、攻克。句意：颜 回通过学习来克制自己。/进攻没有不能攻克的。故选B。 12.A A.“认为弟子们是因为颜回才亲近他”错误，根据材料一“自吾有回，门人益亲”可知，是颜回 的品行影响了其他弟子，让大家更亲近孔子，并非弟子们是因为颜回才亲近他。故选A。 13.(1)不把怒气转移到别人身上，不重复犯同样的错误。有了不好的行为，自己没有不知道的， 知道了就再也不会去做了。（迁，转移；“贰”，重复；“善”，好的行为；“行”，做，实施。） (2)百家的言论能够使人知晓明白事理，不仅仅是像窗户打开、日光照射那样简单。(“晓”， 知晓，明白；“非…也”，判断句；“徒”，仅仅、只是；照，照耀，照射。) 14.①孔子以德行作为好学的评判标准，从品德修养层面评颜渊的“好学”。②伊川先生（程顾） 以“学以至圣人之道”为所学宗旨，从为学宗旨与路径层面评颜渊的“好学”。③刘宗周以治心 为为学之要，从治心克己的工夫层面评颜渊的“好学”。④王充借“博我以文”，从学习范围（广 博)层面评颜渊的“好学”。 【14题详解】 ①根据材料一“有颜回者好学，不迁怒，不贰过”可知，孔子从个人品行的角度肯定颜回的 “好学”，认为这种品德修养是“好学”的核心体现。②根据材料二“学以至圣人之道也”可知， 伊川先生强调颜回的学习以达到圣人境界为目标，从治学的目标与方法层面评价其“好学”。③ 根据材料三“颜子学以克己”可知，刘宗周认为颜回的“好学”核心在于治心克己，从内心修养 的角度解读颜回的“好学”。④根据材料四“博我以文”可知，王充认为颜回的“好学”并非局 限于单一经书，而是追求广泛学习，强调其学习的广度与认知追求，从学习范围的维度评价“好 学”。 【参考译文】 材料一： 颜回二十九岁，头发就全白了，年纪轻轻就去世了。孔子为他哭得十分悲痛，说：“自从我 有了颜回这个弟子，学生们就更加亲近我了。”鲁哀公问孔子：“你的弟子中谁是最好学的呢？” 孔子回答说：“有个叫颜回的弟子很好学，他从不把怒气转移到别人身上，也不重复犯同样的错 误。可惜他不幸短命去世了，现在没有这样的人了，我再也没听说过好学的人了。” 材料二： 有人问：“孔子门下，弟子有三千人，却只称赞颜回是好学的人。《诗经》《尚书》等六艺， 三千弟子不是没有学习并且通晓的，那么颜回独自喜好的是什么学问呢？” 伊川先生（程颐)说：“是学习达到圣人境界的学问啊。” 那人又问：“圣人也可以通过学习达到吗？” 伊川先生说：“是的。” “学习的方法是怎样的呢？” 伊川先生说：“学习的方法，必须先明白自己的内心，知道该修养什么，然后努力去实践来 达到目标，这就是所谓的自明而诚。所以颜回所做的事，孔子称赞他时就说：‘颜回领悟到一个 好道理，就会牢牢地记在心里，再也不会忘记。’又说：‘他不把怒气转移到别人身上，不重复 犯同样的错误。有了不好的行为，自己没有不知道的，知道了就再也不会去做了。’这就是颜回 喜好学习、专心治学的方法。然而圣人是不用思考就能有所得，不用勉强就能符合中道的：颜回 第？页 却必须经过思考才能有所得，必须努力才能符合中道，他和圣人的差距只有一点点。如果颜回能 凭借他好学的心，再给他一些寿命，用不了多久就能达到圣人的境界了。后世的人不明白这个道 理，认为圣人本来就是天生就有智慧的，不是通过学习就能达到的，于是求学的正道就丢失了。 他们不向自己的内心探求，反而向外界寻求，把见闻广博、记忆力强、文锌华丽当作本事，使自 己的言辞显得华丽荣耀，很少有人能真正达到道的境界。这样看来，现在人的学习和颜回所喜好 的学问是不同的啊。” 材料三： 刘宗周说：学习，没有比修养内心更重要的了。心的本体表现为喜怒哀乐，每种情感都能符 合节度。如果内心不能保持正念，那么七种情感就会先受到蒙蔽。七种情感中，只有愤怒最容易 趁虚而入。所以颜回的学问，在克制愤怒方面抓住了最关键的地方。颜回通过学习来克制自己， 能够直接克制住这种源于血气的私欲，让它一点也不随意泛滥。 材料四： 颜回说：“用文化典籍来丰富我的学识。”才智高的人，能够做到学识渊博。颜回所说的“博”， 难道仅仅是精通一部经书吗？如果我不能博览《五经》，又不能通晓各种事物，只坚守一种学问， 不喜欢广泛涉猎，没有温习旧知识从而获得新体会的智慧，反而有固守愚钝、不愿博览的愚昧， 那么说他只精通一部经书，也是合适的。一部经书的道理，就像太阳的光芒，再加上传注书籍的 辅助，就像窗户一样。百家的言论能够使人知晓明白事理，不仅仅是像窗户打开、日光照射那样 简单。所以阳光照射到室内，道理和学问就会照亮人的内心。) 15.DD.朱诗以“愁烟苦雾”的恶劣环境反衬梅花的高洁坚贞，属于环境衬托；蒲诗中大自然的 “雨露”滋养梅树，使其恢复生机，雨露与梅不是衬托关系。 16.（1)朱诗以姑射仙人喻梅，借梅花冰洁脱俗、于愁烟苦雾之中依然含笑开放的形象，寄寓诗 人摒除尘俗杂念、葆有内心澄净，纵使身处晦暗困厄之境，依旧安然自持、坚守本心的人格追求。 (3分) (2)蒲诗以铁汉喻梅，写梅干枯劲、不畏瘴疠，寒天叶落已尽，受一点阳和之力便能生机满林， 赞颂梅花于枯寂之中内蕴生机、刚劲坚贞的品格，追颂刘安世刚直不屈的气节，也寄托诗人对坚 韧顽强品格的仰慕与自励。(3分) (评分建议：答对1点得3分，寄寓的情志从“咏物”与“言志”两个层面分别作答，咏物层 面写出梅的形象特征，言志层面写出诗人寄托的情思或人格追求，言之成理即可酌情给 分) 17.(1)合抱之木，生于毫末 (2)知止而后有定，定而后能静 (3)醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月/落木千山天远大，澄江一道月分明/素月分辉，明河 共影/波心荡，冷月无声 18.陂具→颇具；松驰→松弛：构著→构筑：栽体→载体 【18题详解】 陂具一颇具：“陂”指水岸、山坡，和程度修饰无关；“颇”表程度很、相当，“颇具代表性” 才符合文意，指汉代错金铜博山炉很有代表性。 松驰→松弛：“驰”指车马奔跑，表动态延展；“弛”指放松、松懈，“松弛”对应原文“营造 出静谧松弛的意境”的放松状态。 构著一构筑：“著”指写作、显明，和搭建空间无关：“筑”指搭建营建，“构筑起专属自己的 情绪空间”符合搭配逻辑。 栽体一载体：“栽”指种植、安上等义，和承载事物的媒介表意无关：“载”意为承载、装载， “以情绪为内核、体验为载体”符合搭配逻辑。 19.B 共4页 横线前点明基础需求满足后精神需求升高，③句举出“哭哭马”的事例，作为例证，承接上文心 理需求变化这一现象：①句紧跟事例，紧扣上文“心理需求”，点明玩偶契合人们接纳不完美的 心理；④句承接心理特点，进一步说明玩偶是承载情绪的容器；②句以“所以”收束，由案例推 出结论，指向把握消费者需求：⑤句“就可将‘无用’变为‘有用’”既承接了②句，由需求带 来的结果，又与后文“把小众变为热门”句式相对应，为末句。 最终锁定③①④②⑤排序. 故选B。 20.③句修改为：而这种需求也会推动供给侧加速升级；⑤句修改为：整个供给链条都将围绕“情 绪共鸣”重新构建（或删去“围绕”，改为“整个供给链条都将以‘情绪共鸣’为中心重新构建”） ③向，“提升供给侧加速升级”动宾搭配不当，“升级”不能用“提升”搭配，结合原文“为经 济持续健康发展注入动力”的语境，将“提升”改为“推动”； ⑤句，“以围绕…为中心”属于句式杂糅，“以…为中心”和“围绕…” 保留一种句 式即可。 21.释义：情绪消费是指在基础物质需求得到满足的前提下，消费者以悦己为核心，为获得情感共 鸣、精神栖息等正向情绪体验而进行的消费模式。 例句：不少年轻人通过购买解压手办实现情绪消费，为日常的疲惫找到舒缓出口。 【21题详解】 下定义公式：被定义概念=本质特征+属概念：例句要贴合文本内容。 先找属概念，从原文“这种商业模式以情绪为内核”提取属概念为“消费模式”： 从文本提取核心限定要素：前提是“基础生理需求得到充分满足”，内核是“悦己”，消费指向 是“获得治愈感、情感共鸣等正向情绪体验”； 结合年轻人常见消费场景，拟出符合释义、通顺自然的例句。 22.【审题】 1.材料逐句拆解 第一部分“被塞到手里的问题”：是外界抛出的、以世俗功利为标尺的问题，关键词是「他 人期待」「功利导向」「同质化路径」，对应成绩排名、就业实用性、人际攀比等现实评价。这 类问题具体迫切，由此形成的外部驱动，能够督促人适配社会规则、积累现实资本，但也容易使 人被动跟随，走入“安全却拥挤”的同质化赛道。 第二部分“自己提出的问题”：是主体主动发起的向内价值叩问，关键词是「自我认同」「长 远反思」「独特性」，指向行为本心、价值选择、人生意义。这类问题没有紧迫的时限、没有标 准答案，由此生发出的内在驱动，促人跳出单一世俗评价审视自我，寻找契合本心的成长方向。 2.核心辩证关系 材料将“被问题推着走”与“自己提出问题”视作两种成长驱动力，二者不是非此即彼 的对立关系，而是相辅相成、递进统一的关系：外部驱动是成长的基础，助力我们完成社会化积 累；内部驱动是成长的核心，帮我们规避盲从内卷，守住本心、探寻独特价值。二者的平衡点是： 以现实要求打底，以自我叩问校准方向，最终实现“既落地生存，又活出自我”的成长。 3.写作核心任务 辨析两种成长驱动力的内涵与关联，结合自身成长体验，阐明当代青年如何平衡二者，实现 高质量成长。 【误区提示】 误区1：割裂二者关系，非黑即白。错误本质是否定两种驱动力的互补性，要么完全否定外 界问题的合理性，把所有外部要求都斥为“束缚”，一味鼓吹“反叛世俗”：要么完全否定自我 提问的价值，认为“跟着大流走才最稳妥”，否定个体的独特追求。 第3页 误区2：窄化概念内涵。错误本质是把材料限定在校园场景，仅把“被问题推着走”等同于 应试压力，把“自我提问”等同于青春期叛逆，没有拓展到职业选择、人生规划、社会价值等更 广阔的维度，立意格局狭小。 误区3：只谈单一层面，忽略辩证要求。错误本质是没有回应题干“两种成长驱动力”的核 心设问，要么全篇只谈“要拒绝外界裹挟、坚守自我”，要么只谈“要符合现实要求、少走弯路”， 没有体现对二者关系的思考。 【分层立意】 基础立意：既要回应外界的现实问题，打好成长的基础，也要学会向内叩问、找到自己的成 长节奏，避免陷入同质化困境。 进阶立意：在当下“内卷”“空心化”的时代语境下，以自我提问为锚，在世俗要求和个人 价值之间找到平衡点，既不脱离现实空谈理想，也不被功利标准绑架失去自我。 高阶立意：青年的自我提问不能仅局限于个人得失，更要跳出世俗功利框架，把“我能为社 会创造什么价值”作为核心追问，在回应现实需求的同时实现个人与时代的双向赋能。 【行文思路】 议论文 开篇：用高中生熟悉的场景切入，比如考完试被问排名、填志愿被问“专业好不好就业”的 经历，引出两种问题对应的两种驱动力，点明中心论点：外部驱动打底，内部驱动校准，才是健 康的成长模式。 主体第一层：肯定外部驱动的现实价值：外界的问题是我们完成社会化积累的必要指引，比 如应试阶段的排名要求倒逼我们夯实知识基础，就业的实用性考量帮我们规避不必要的生存风险。 论据可举：部分大学生完全无视专业就业前景、盲目追求“小众热爱”，又没有清晰规划，最终 陷入就业困境的现实案例。 主体第二层：论述内部驱动的核心价值：自我提问是跳出同质化赛道、实现独特价值的关键。 论据可举：姑苏绣郎张雪，拒绝了父母让他报考热门金融专业的要求，追问自我的热爱方向，把 传统苏绣和新媒体传播结合，不仅实现了个人价值，还带动了非遗文化的破圈传播：黄文秀放弃 大城市繁华的生活和难得的发展机会，回乡做村官，带动广西百坭村村民增收。 主体第三层：阐述二者的辩证统一关系：外部驱动是“生存基础”，内部驱动是“发展上限”， 二者并不矛盾。比如高中阶段我们首先要回应成绩的现实要求、打好知识基础，同时也要偶尔叩 问自己的人生方向，避免高考填志愿时完全迷茫、随波逐流。 辩证补充：自我提问不等于脱离现实空想，完全不顾家庭条件、自身能力去追求不切实际的“理 想”，最终只会一事无成，平衡的核心是“先落地，再找方向” 。 结尾：落地青年身份：当代青年既要接好外界给出的“基础题”，完成必要的社会化积累， 也要主动给自己出“附加题”，把个人选择和时代需求结合，走出既稳妥又独特的成长路径。 记叙文 可选取「筹备校园非遗社团」的素材：开篇写自己筹备剪纸社团时被家长追问“搞这个能加 分吗？耽误学习怎么办”，一度想放弃：中间写自己某次整理奶奶留下的剪纸作品时，叩问自己 “如果没有人关注，我还愿意做这件事吗”，坚定了做社团的想法；之后平衡学习和社团时间， 不仅成绩没有下滑，还把社团做成了学校的特色项目，邀请非遗传承人进校园开讲座：结尾升华 主旨：接住外界的现实要求是责任，坚持自己的热爱是光芒，二者结合才是最好的成长。 【优秀文题】 1.《接得住外界考题，答得好自我答卷》 2.《以己之问，破流俗之困》 3.《别只做被提问的人》 4.《两种驱动力，一程成长路》 共4页 5.《在推力里找自己的方向》 【评分参考】 一类文(48分切入) 审题立意：准确把握材料核心，紧扣“被问题推着走（外部驱动）”与“自己提出问题（内 部驱动)”两组驱动力展开：清晰认识二者不是对立关系，能辩证分析外部驱动的利弊、内部驱 动的价值。高阶文章能进一步思考二者如何协同，或将自我追问延伸至时代、社会责任层面，立 意有格局。 论证思辨：说理层次丰富，有让步思考。既肯定外部驱动对社会化成长的基础作用，不简单 否定世俗问题：又清醒指出单一依靠外部驱动容易陷入同质化内卷：同时阐明内部驱动是方向锚 点，且自我追问不等于脱离现实的空想。 其他：逻辑链条完整，论据恰当，表达凝练，有自己的思考，关键词回扣意识强，行文始终 围绕两种驱动力的关系展开。 二类文(42分一47分) (46分切入)立意理解正确，能识别两种驱动力，主张二者需要兼顾平衡：能分别阐释外部 驱动、内部驱动的意义。 但辩证层次较单薄，缺少让步反思（较少讨论外部驱动的局限、内部驱动容易滑向空想的风 险)：论证套路感较强，素材常规，个性化思考不足；说理深度有限，止步于“二者都重要，要 平衡”。 (44分切入)文章选择其中一类驱动力作为论述重心，对另一驱动力的价值有所提及、不持 否定态度，但只是一笔带过，辩证意识薄弱：或大力推崇向内自问：或侧重强调现实外部驱动的 必要性。 (42分切入)只抓住材料局部含义，单向立论：如全盘否定外界问题、外部驱动，一味倡导 坚守自我、听从本心，完全无视外部驱动的积极价值：一味推崇跟随大流、服从现实标准，否定 自我提问、内在驱动的意义，认为向内追问无用。 说理单薄，论证简单，素材陈旧，扣题松散。 三类文(36分切入) 脱离“两种驱动力”的概念，变成泛谈内卷、热爱、坚守初心、理想与现实，只偶尔贴一下 材料词句。 四类文(25分以下) 完全脱离材料中“外界的问题、自我提问、两种成长驱动力”的核心，另起话题；严重套作， 文章主旨与本题无关。 【其它评分标准】 1.无标题，扣2分。 2.出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止。 3.字数不足，视结构完整与否酌情扣分： ①600字以上，不足800字，结构完整，每少50字扣1分：结构不完整，每少100 字扣10分。 ②600字以下，无论结构是否完整，30分以下给分：400字以下，20分以下给分。 4.抄袭试卷阅读材料，一律判5分，只写一两句话的，给2分；只写标题的，给2分。 第4页 共4页2026-2027学年第一学期高二11月份素养训练 语文试卷 考生注意： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名，准考证号填写在答题卡上。 2.客观题请用2B铅笔规范填涂在答题卡上，主观题用黑色的水笔书写在答题卡上，写在本试 卷上无效。 一、阅读（74分) (一)阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1-5小题。 材料一： 中国机器人产业正加速实现从单一产品输出向“技术+方案+服务”的综合输出转型，日益壮 大的产业规模与不断延伸的应用触角，正让机器人成为中国外贸的一张“新名片”。而中国的人 形机器人比西方制造的更便宜，宇树科技的入门级机器人售价不到6000美元，智元创新较小版 本的机器人售价约为1.4万美元。难怪有海外网友调侃：“以前觉得机器人是未来奢侈品，现在 发现，中国把它做成了大众消费品。” 中国机器人“又便宜又好用”背后的第一个密码，是全产业链发展带来的供应链成本自主可 控。目前，“全长三角造”机器人已广泛用于汽车零部件、钢结构、橡胶轮胎等多个行业。这条 产业链已实现核心部件100%本土化、整体国产化率94%，成本降低40%，以“协同之力”成为长 三角机器人产业生态的生动缩影。 “别的国家或许能造出某一个顶尖部件，但很难实现系统级的整合交付。我们有完整的上下 游链条，这是中国独有的优势。”业内专家表示，中国是全球唯一拥有联合国产业分类全部工业 门类的国家，这种“全覆盖”能力让机器人产业可以快速形成“积木式”生产体系，从上游原材 料到下游整机制造无缝衔接。核心技术不被“卡脖子”，全产业链发展带来的供应链成本自主可 控，这正是中国机器人质优价廉的底气根基。 中国机器人能快速把价格打下来，第二个关键因素，是新能源汽车产业的能力外溢与规模化 制造效应。人形机器人的重要技术一电机、减速器、电池、传感器、电控系统一与新能源汽 车高度重合。中国连续多年位居全球新能源汽车产销量第一，这套成熟、完善、低成本的供应链 体系，直接为机器人产业提供了现成的“基础设施”。 精密制造领域正显现汽车产业与机器人赛道的技术、产能复用趋势。双环传动公司依托新能 源汽车精密齿轮的成熟产线与工艺积累，可通过柔性制造模式适配机器人减速器零部件生产，为 减速器产能扩张提供制造支撑：比亚迪公司也正将新能源汽车领域积累的机电一体化技术向机器 人产业迁移。 在长三角、珠三角制造业集群内，多家零部件企业实现制造产能的跨赛道复用，同一精密加 工产线可协同生产新能源汽车核心部件与机器人传动、执行零件，依托成熟的汽车制造体系压缩 机器人部件的量产周期与成本。 产品可靠性同步实现跨越式提升。近年来，多家中国企业推出负载超500公斤的六轴机器人， 国产机器人最长平均无故障运行时间达12万小时。产品结构不断优化，2024年自主品牌多关节 机器人销量首次突破10万台，在总销量中的比重提升至60.9%。行业整体走出了价格下探、品 质升级的发展路径，实现“降价不降质”的产业进阶。 高二年级语文试卷 如果说供应链和制造是“硬基础”，那么人才红利与海量场景就是中国机器人持续进化的“软 动力”。 多家海外投资机构测算，从综合研发人力成本来看，同等研发预算下，中国研发人员综合产 出效率具备较强竟争力。据统计，中国人才资源总量、科技人力资源、研发人员总量均为全球最 高；每年培养科学、技术、工程和数学(STEM)专业毕业生超过500万人，持续为机器人全产业 链输送技术人才。 中国拥有门类齐全、独立完整的现代工业体系和丰富的应用场景。工厂里的搬运、分拣、焊 接，仓库里的码垛、巡检，餐饮行业的咖啡制作、菜品烹饪，物流行业的末端配送…海量真实 场景为机器人提供了宝贵的训练数据。 如今，中国机器人正在用实力刷新认知一价格是欧美同类产品的1/3甚至更低，但性能、 质量、服务却全面对标甚至超越国际水准。外网有一句评论流传很广：“以前我们觉得机器人是 遥远的未来，现在发现，中国正在把未来带到眼前。”当一台台“又便宜又好用”的中国机器人 走向世界，它们带去的不只是一件件科技产品，更是一种全新的可能一让技术进步的红利惠及 更多人，让智能制造的曙光照进每一个人的日常生活。 (摘编自杨俊峰《为什么中国的机器人又便宜又好用？》，《人民日报海外版》2026年6月30日) 材料二： 当然，我们不必陷入“机器取代人类”的焦虑。硅基智能擅长计算、复刻、执行与迭代，却 天生缺少共情能力、价值判断和发自内心的热爱。它能写出优美文字，却读不懂字里行间的悲欢； 能描摹壮丽风光，却感受不到自然山河的震撼：能精准完成所有指令，却生不出独属于生命的理 想与情怀。 这恰恰是碳基生命不可替代的核心价值。人类的智慧，因情感、阅历、思考而丰盈，自带温 度与方向；硅基的智能，以高效、精准、稳定为底色，不断突破与完善。二者从来不是对手，而 是相辅相成、彼此成就的搭档。人类抛出创意、守住初心、把握方向，硅基智能承接任务、突破 极限、提质增效，形成一加一大于二的协作模式。 方寸硅片赋能万物生长，鲜活人心锚定向善初心，这应该是硅基与智能最美好的相处模样。 硅基的理性赋能与碳基的人文坚守相辅相成、双向共生，让人工智能始终服务于人类发展、契合 文明本源，这便是智能时代最美好的共生姿态。 (摘编自卢重光《硅基与智能：当芯片长出智慧》，《光明日报》2026年7月2日) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)() A.中国机器人产业正从单一产品输出转向“技术+方案+服务”综合输出，正在成为中国外贸新名片，海 外网友的评价印证了其市场认可度。 B.“全长三角造”机器人产业链核心部件100%本土化，整体国产化率达94%，是中国全产业链优势的典型 缩影，为其他地区提供了参考范本。 C.充足的科学、技术、工程和数学专业人才储备，叠加海量场景数据支撑，为中国机器人技术的持续进 化提供了“软动力”保障。 D.硅基智能虽能高效完成指令、迭代技术，但缺乏共情能力与价值判断，这决定了它只能作为碳基生命 的辅助工具，无法参与创造性决策。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)() A.中国虽拥有联合国产业分类全部工业门类，但它的全产业链优势仅体现在硬件制造环节，对软件研发 作用有限，难以形成系统级的交付能力。 第1页共4页 B.新能源汽车的电机、减速器、传感器等技术可向机器人领域复用，成熟的汽车供应链为机器人产业提 供了支撑，推动了其产能快速扩张。 C.国产机器人最长平均无故障运行时间达12万小时，自主品牌多关节机器人销量市场占有率超六成，说 明我国机器人核心技术的自主可控率已达到100%。 D.硅基智能的高效精准与碳基生命的人文温度相辅相成，我们要建立合理的人机协作规则，才能消除公 众的焦虑，实现碳基硅基的和谐共生。 3.下列对材料一写作特点的分析，最恰当的一项是(3分)() A.采用总分结构，开篇点明观点后，围绕“全产业链优势”展开论述，其他内容都是对这一核心观点的 补充。 B.开篇从海外网友的调侃切入，引出“中国机器人又便宜又好用”的核心话题，贴近大众，增强了文章 可读性。 C.全文以议论为主，通过大量理论推导分析中国机器人产业的优势，逻辑严密，体现了学术评论的严谨 性。 D.文章在介绍产业链优势时，综合运用了多种说明方法，语言生动形象，文学色彩浓厚，艺术感染力极 强。 4.请根据材料一，概括“中国机器人又便宜又好用”的原因。(4分) 5.某科技馆志愿者获得采访中国某机器人研发团队的机会，采访话题围绕“中国机器人的未来发展”展开， 志愿者提出的第一个问题是“在走向世界的过程中，如何进一步树立中国智能科技的高端品牌形象？”。 请根据两则材料，各提出一个问题，并分别阐明提问的理由。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成6-9小题。 谈心① 【英】狄更斯 我攻克字母这一关，真好比是穿过一片荆棘丛生的地带，身上不知要抓破多少块皮。接着碰 上的九个数字，真好似撞上了九个窃贼，它们似乎每天晚上都要搞些新鲜花样，变换一副面目， 叫我认不出来。不过，最后总算瞎子摸路似的，开始一点一滴地学习读书、写字和算算。 一天晚上，我坐在火炉边上，费了九牛二虎之力给乔写一封信。我拿了一份字母表放在脚跟 前的炉子上，参照上面的字样，足足花了一两个钟头，一笔一画地用石笔横描竖抹，才在石板上 写出了这样一封信： 我辛爱的乔，西望你生体好，西望马上就能教你人字，乔啊，那时我们该有多么高心啊！等 我做了你的土弟，乔啊，那该有多么开心啊。请想信我一片针心。匹普上。 其实我何苦非写信给乔不可呢，他就坐在我身边。可我毕竟还是把这封书信（连同石板)亲 手送了出去，乔接在手里，睁大了一双蓝眼睛嚷道：“啊，匹普，老朋友！你真是个大学者啊！ 我没有说错吧？” 我朝他手里的石板溜了一眼，看到那上面的字迹七高八低，觉得不好意思，便说：“我才巴 不得有这么一天呢。” 乔说：“哦，这是个‘J’字。还有这个‘0’字写得功夫真到家！匹普，这个‘J’加上这个 0’,不就是‘乔’吗？” 到眼前为止，除开这个最简单的字儿以外，我还从来没有听见乔念过其余一字半句。上一个 星期天在教堂里，我偶然把祷告书拿颠倒了，在他眼里看来，似乎倒是顶顺眼，还认为我完全拿 高二年级语文试卷 得对呢。为了抓住这个机会了解一下，教乔读书识字是否应当从头教起，我便说：“对啊！你再 读下去吧，乔。” 乔慢吞吞地把那块石板打量了一会儿，说道：“要我读下去吗，匹普？一，二，三。怎么啦， 匹普，这里面竟有三个小”字，三个‘0’字，连起来就是三个‘乔’字！” 我俯着身子，用食指指着石板，把那封信从头到尾读给他听了。 我一读完，乔就说：“真了不起！你真是个大学者！” 我带着几分自命高明的神气，问他道：“乔，‘葛吉瑞’这个字你怎么拼？” 乔说：“我用不到拼这个字。” “假使你拼起来，怎么拼法呢？” 乔说：“压根儿没办法假使，不过嘛，我倒是挺喜欢读书的。” “你真喜欢吗，乔？” 乔说：“喜欢得了不得。要是谁能给我一本好书，或是一张好报纸，在我面前生一炉好火， 让我坐下来读，别的我什么都可以不要。老天爷啊！”说到这里，他擦了一下两个膝盖，又继续 说下去：“你看见一个‘J”字，又看见一个‘0”字，你就可以说：‘小-0，哎，这儿有个乔字。 读书多有趣啊！” 我于是得出结论：①乔的文化水平，好比当时的蒸汽机，还处于极幼稚的状态。于是我就趁 势再问下去： “乔，你像我这样年纪，也上过学吗？” “没有，匹普。” “乔，你像我这样年纪，千吗不上学呢？” 乔拿起拨火棍，慢吞吞地在炉格中间拨弄着火。他说：“说来话长，匹普。我来告诉你，匹 普。我爸爸是个酒鬼，喝醉了酒就哼（狠)起心来打我和妈妈。一匹普，你听着吗？你明白吗？” “我都听着，乔。” “结果，妈妈跟我两个人出逃了好几次。她几次送我上学。爸爸偏偏又是心肠那么好，没有 了我们娘儿俩就活不了。因此，一打听到我们的下落，就带一大伙人把我们娘俩带回家，又天天 打我们。你看，匹普，”乔本来满腹心思地拔弄着炉火，说到这里便歌了手，望着我说：“这样一 来，我就上不成学了。” “可怜的乔！” 乔一本正经地把火炉捅了两下，又说道：“不过，匹普，②说句天公地道的话，你明白吗？ 总得有人去挣饭吃嘛，要不就没有饭吃，你明白吗？” “到最后，我父亲总算没有反对我干活，我便干上了现在这一行，他也是干的这一行，只是 他没有好好千下去罢了。告诉你，匹普，我可干得相当卖力呀。不久我就挣线养活他，一直养到 他去世为止。我想在他墓碑上刻上这么两句话：‘不管他身上有多少缺，点，可别忘了他是个好心 眼儿。’” “办完葬礼，我把能省的都省下来留给我妈妈。她身体不好，又没有一个子儿，可怜她没有 活多久也就去了。” 乔的蓝眼睛里有点眼泪汪汪，神色极不愉快，极其难受。 ③乔说：“后来我就在那时候认识了你姐姐。你当时那么瘦小，那么软塌塌的…” “匹普，我跟你姐姐说：‘把那个可怜的娃娃也带过来吧。愿上帝保佑这可怜的娃娃。铁匠 铺里也不多他一个人！’” 听到这里，我不禁失声大哭，搂住他的脖子；乔也连忙放下拔火棍抱住我，说：“我们永远 是最好的好朋友，你说是不是，匹普？别哭啊，老朋友！” 第？页共4页 乔又继续说：“所以，你瞧，匹普，我们就在一块儿啦！回头你就教我认字，匹普，不过我 得声明在先，我非常笨，像条笨牛，而且我们这档子事可不能让乔大嫂知道。为什么要偷偷地干 呢，匹普？” 他又拿起拔火棍：“你姐姐太爱官人了。” 我大吃一惊，说道：“她太爱官人，乔？”姐姐莫不是爱上了什么海军大臣或是财政大臣， 要跟他离婚了？ 乔说，“我是说，太爱官（管）我们两个人了。” “原来是这么一回事！” 乔接下去说：“她不喜欢家里有读书人，特别不愿意我成为读书人，生怕我读了书会造反， 你明白吗？” 乔把拨火棍递到左手，腾出右手来摸弄着频须说：“匹普一老朋友一我那可怜的妈妈也 是个劳苦女人，活在世上没有过上一天太平日子，因此我最怕错待了女人，亏待了人家；我宁可 倒个过儿，自己多添些儿麻烦。匹普，老朋友，我但愿我一个人多受些气，只希望抓痒棍不要 落在你身上。④可是这实实在在、的的确确是一件没有办法的事，匹普，所以假使有什么地方看 顾你不周到，希望你别计较。” 我虽然年纪小，可是从那天晚上起，每逢平静无事的时候，我坐在那里望着乔，心里想着他 的为人，往往就会产生一种新的感觉，（)想到这些，我觉得从心坎里敬仰他。 (有删改) 【注】①本文节选自长篇小说《远大前程》。文中的“我”是个孤儿，由姐姐、姐夫抚养长 大。②抓痒棍：指姐姐经常拿来责打“我”的木棍。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)() A.开篇叙述攻克字母、数字的艰难，把攻克字母比作穿越荆棘、把数字比作窃贼，用语夸张戏谑，幽默风趣， 生动写出“我”初学时的煎熬。 B.乔拿起拨火棍拨弄炉火这一反复出现的细节，透露出他追忆往事时克制自己内心的不平静，展现了他内敛宽 厚、温和隐忍的性格。 C.文章围绕识字读书这一事件，写“我”和乔两人在炉火旁谈心，场景集中，主要靠对话推进情节，环境的温 暖和人物的善良相互映衬。 D.选文中的匹普和《大卫·科波菲尔》中的大卫都出身底层，幼年生活艰难，都想借助读书学习摆脱艰苦的底 层环境，改变自我命运。 7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是(（3分)() A.句①，“蒸汽机”的比喻透露出“我”了解到乔的文化水平后对乔识字较少的不解、疑惑与不屑。 B.句②，连用两个“你明白吗？”表现乔急切地想把自己从生活中得出的朴素经验告诉给“我”。 C.句③，通过乔对往事的回忆，交代了乔和匹普的关系，补充了乔和匹普情谊深厚的背景和原因。 D.句④，从侧面体现了姐姐对“我”的管教非常严格，也表现出了乔对“我”发自内心的怜爱。 8.文中画波浪线的段落充满童趣又饱含真情，请结合文本谈谈作者是如何做到的。(6分) 9.文中最后一段写道：“心里想着他的为人，往往就会产生一种新的感觉。”请在文中这句话后的括号内补充解 释“新的感觉”的内涵，要求衔接自然，字数在60~100字之间。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10-14小题。 高二年级语文试卷 材料一： 颜回年二十九，发尽白，蚤死。孔子哭之恸，曰：“自吾有回，门人益亲。”鲁哀公问：“弟 子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣，今也则亡，未闻 好学者也。” (节选自司马迁《史记》) 材料二： 或问：“圣人之门，其徒三千，独称颜子为好学。夫《诗》《书》六艺三千子非不习而通也然 则颜子所独好者何学也？” 伊川先生曰：“学以至圣人之道也。” “圣人可学而至欤？” 曰：“然。” “学之道如何？” 曰：“然学之道，必先明诸心，知所养，然后力行以求至，所谓自明而诚也。故颜子所事， 仲尼称之，则曰：‘得一善，则拳拳服膺而弗失之矣。’又曰：‘不迁怒，不贰过。有不善未尝不 知，知之未尝复行也。’此其好之、笃学之道也。然圣人则不思而得，不勉而中；颜子则必思而 后得，必勉而后中，其与圣人相去一息。以其好学之心，假之以年，则不日而化矣。后人不达， 以谓圣本生知，非学可至，而为学之道遂失。不求诸己而求诸外，以博闻强记、巧文丽辞为工， 荣华其言，鲜有至于道者。则今之学与颜子所好异矣。” (节选自吕祖谦、朱熹《近思录》) 材料三： 刘宗周曰：学，莫要于治心。心之体发而为喜怒哀乐，各中其节。心有不存，而七情先受其 蔽矣。七情之蔽，惟怒易乘。故颜子之学，于惩忿得其大者。颜子学以克己，直能克去此血气之 私，而毫不妄溢。 (节选自朱熹《论语集注》) 材料四： 颜渊曰：“博我以文。”才智高者，能为博矣。颜渊之曰博者，岂徒一经哉？我不能博《五经》， 又不能博众事，守信一学，不好广观，无温故知新之明，而有守愚不览之暗。其谓一经者，其宜 也。夫一经之说，犹日明也，助以传书，犹窗牖也。百家之言令人晓明，非徒窗牖之开日光之照 也。是故日光照室内，道术明胸中。 (节选自王充《论衡·别通》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 夫《诗》《书》A六艺包三千子可非不习可而通也包然则包颜子所独囵好者回何学也？ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)() A“孔子哭之恸”与“臣子之不孝君父”(《兼爱》)两句中的“之”用法相同。 B.称，音chng,称赞，与《（论语〉十二章》“天下归仁焉”中的“归”意思相近。 C.华，使…华丽，与《大学之道》“先齐其家”中的“齐”用法相同。 D.克，克制、约束，与成语“攻无不克”中的“克”意思不相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)() A孔子甚喜颜回，颜回英年早逝，孔子悲痛不己，认为弟子们是因为颜回才亲近他，此后也再无如颜回一 般的好学之人。 B.有人问圣人门徒众多，为何独称颜子好学，伊川先生做出了回答，并指出颜子与圣人的差距及后人治学 与颜子的不同。 第3页共4页 C.颜回不仅潜心于圣人之道，做到了勤勉多思以明理中道，而且善于调节自己的七情以不受蒙蔽，可见他 内心存有正念。 D.材料四运用比喻论证的方法，以生动形象的比喻，阐述广泛学习的作用，强调了博我以文的重要性，使 道理通俗易懂。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)不迁怒，不贰过。有不善未尝不知，知之未尝复行也。(4分) (2)百家之言令人晓明，非徒窗牖之开日光之照也。(4分) 14孔子、伊川先生（程顾）、刘宗周、王充四人分别从哪个方面评价颜渊的“好学”？请简要说明。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面两首宋诗，完成15-16题。 梅 阳都斋铁庵②梅花五首（其一） 朱熹 蒲寿宬③ 姑射仙人①冰雪容， 枯株类铁汉，瘴疟不敢侵。 尘心已共彩云空。 岁寒叶落尽，微见天地心。 年年一笑相逢处， 阳和一点力，生意满故林， 长在愁烟苦雾中。 至仁雨露泽，不觉沦肌深。 [注]①姑射仙人：出自庄子《逍遥游》，指居住在姑射山上的神女，后泛指美貌女子。②铁庵： 为纪念北宋名臣刘安世而建。刘安世，号元城，因刚直不阿，被称为“铁汉”，③蒲寿宬：宋末 元初诗人，南宋度宗咸淳七年任梅州知州。 15.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)() A.朱诗“姑射仙人”的典故，蒲诗“类铁汉”的比喻，都丰富了梅的形象内涵。 B.朱诗中的“笑”用拟人的修辞，赋予梅花人的情态，生动地描绘了其绽放之姿， C.蒲诗颈联的“一点”与“满”对举，写梅的同时也蕴含大自然生生不息的理趣， D.两首诗都以衬托的手法凸显梅的形象，朱诗以烟雾衬托，蒲诗以雨露衬托。 16.两首诗均以梅为吟咏对象，但寄寓的情志有所不同，请简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分(6分) (1)《老子》四章中，“ ”两句以树为喻，说明强大的事物都是从细 微的事物开始的。 (2)《大学之道》中，用顶真句式写知道要达到的目标后才能志向坚定、内心平静的两句是： (3)月明之夜，面对一水波光，小明思绪万千，不禁吟起唐宋诗词中有关“水月共融”的诗句 ” 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成18-21小题。 在河北博物院，有一件错金铜博山炉，是汉代陂具代表性的香薰器物。它能熏衣净室，更能 借助香气为人们营造出静谧松驰的意境，成为古人安放情绪的重要载体。而今天，年轻人也喜欢 高二年级语文试卷 收集香水、体验新中式香薰、构著起专属自己的情绪空间。如此来看，这份以香气呵护情绪的方 式贯通古今、生生不息。 不独香气，从文化艺术到潮玩手办，从虚拟商品到宠物消费，从运动解压到潮流娱乐，人们 越来越愿意为了情绪和氛围买单。多种多样的消费场景不再只是交易行为，而与情感共鸣、精神 栖息等元素紧密相连。这种商业模式以情绪为内核、体验为栽体，重构着消费市场的价值逻辑， 为经济持续健康发展注入强劲的内生动力。 当物质供给足够丰富，衣食住行等基础生理需求得到充分满足后，传统功能型消费带来的满 足感便会走低，而情感归属、尊重与自我实现需求则会逐渐升高。 ,把小众变为热门。 情绪消费的另一层意思是“悦己”，是回应自我的切实诉求。人们愿意为了让自已“舒服一 点”“开心一点”“被治愈”而去消费。①消费者不再只是关注产品的实用属性，②而是更愿意为 治愈感、陪伴感、成就感等情绪体验买单。③而这种需求也会提升供给侧加速升级，④包括设计 端的情绪洞察、生产端的及时响应以及销售端的氛围营造，⑤整个供给链条都将以围绕“情绪共 鸣”为中心重新构建。悦己消费是消费者为提升个人幸福感与生活质量而进行的消费形式，是新 形势下消费者消费动机和价值取向的改变。 18.文中第一、二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。(4分) 19.下列依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分)() ①就精准契合了人们接纳现实生活中那些“不够完美”的心理 ②所以真正懂得消费者内心的需求 ③如今年春节爆火的玩偶“哭哭马” ④成了一个安全、无害的情感“容器” ⑤就可将“无用”变为“有用” A③④①⑤② B.③①④②⑤ C.②⑤③①④ D.②①③④⑤ 20.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删 词语，不得改变原意。（4分) 21.“情绪消费”作为近年进入大众生活的热词，如果要收入词典，你会如何释义？请结合语段给“情绪消费” 下定义，并拟一个相应的例句，语言准确简洁。(5分) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 生活中，我们常常被一些“塞到手里”的问题推着走：“这次考了第几名？”“学这个以后能 找什么工作？”“别人都能做到，你为什么不行？”。这些问题具体、迫切，把我们引向一条安全 而拥挤的路。 但也有人会自己追问另外一些问题：“如果没有人审视，我还会这样做吗？”“我害怕的是失 去资源，还是失去自我认同？”“若干年后，如果事与愿违，我会怎么看待今天的选择？”。这些 问题不紧迫，但同样塑造着一个人的成长。 你如何看待“被问题推着走”与“自己提出问题”这两种成长驱动力？请写一篇文章，体现你的认知与思 考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不少于 800字。 第4页共4页