广西柳州市柳城县中学2026-2027学年高一上学期11月期中语文试题

柳城县中学2026-2027学年秋季学期期中考试 高一语文试题 注意事项： 1.本试卷共9页，满分150分，考试时间150分钟。答题前请检查试卷是否有缺页、漏印或字迹不 清的情况。 2.选择题必须使用2B铅笔作答，非选择题必须使用黑色签字笔作答，答案需写在答题卡上对应的答 题区域内。写在试卷、草稿纸等非答题区域均无效。 一、现代文阅读（共37分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 小说《哦，香雪》创作并发表于1982年，小说虽然在发表后经历了不被注意及评奖过程中的最初 受挫的阶段，但最终还是脱颖而出。而这都来自同一理由，即小说的诗意风格。否定者因其诗意之美与 当时以伤痕反思文学作为整个社会情感突破口的时代氛围不相合拍而不予认可，而这恰恰又是打动读者 和评论家的地方。肯定性的评价中，作家孙犁的观，点最具代表性，他说：“这篇小说，从头到尾都是诗。” 孙犁的评价作为对这部小说的基本认知从此定格下来。但无论哪一种认识，都在很大程度上给文学界造 成了这样的印象一一小说《哦，香雪》是一篇与时代主流、主流文学不相千的独特之作一并已达成共 识。然而，大家都忽略了一个潜在事实，小说独特的诗意风格之所以被接受是因为小说首先触动了当时 的时代主题，或者说它是在时代主题许可的范畴内来建构小说的诗意风格的。这个时代主题就是现代 化。这一点较早地在戴锦华论证“铁凝的成功缘于时代的误读”的过程中显现出来，她指出“由《哦，香 雪》中发现了现代化进程伸向荒僻乡村的触角”。当时之所以没有多少人明确指出，不过依然是因为那被 放大了的诗意风格。一方面，经由早已成名的作家孙犁的提携及及时的获奖：另一方面，诗意、纯净也 的确是此一阶段铁凝小说的共同特色（如《一片洁白》《意外》等），由此小说的诗意风格被放大固化从 而造成了对小说其他方面的遮蔽。创作并发表于同一时期的路遥的小说《人生》，同《哦，香雪》一样， 故事关涉城乡，却从一开始就被明确地看作是一篇与转折时代中国乡村向何处去的现代想象关系密切的 作品。由此可见，现代化的确是当时的宏大主题，而铁凝之被认可很大程度上就是因为其书写没有溢出 这个范畴；小说的内容事实上就是在书写一个现代化的主题。 小说《哦，香雪》的故事发生地一台儿沟，是一个“一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里”的地 方，“如果不是有人发明了火车，如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个小村”。人 们挤在村口，看火车“擦着台儿沟贫弱的脊背匆匆而过”。由此可见，在小说叙事的设定中，“台儿沟”是封 闭的、落后的：相反，火车、铁轨等实物则标志着开放进步，两者之间是经由后者才发现了前者的一种 关系。台儿沟站的设立作为一个窗口向我们进一步展现了台儿沟和外面世界的差距，同时也助力实现了 彼此的夙愿和使命一前者想要一探究竟的夙愿和后者引领前者走出去的使命。而现代性正是通过两相 试卷第1页（共9页） 对立的方式，如文明/愚昧、进步/落后来阐明和确立自己的合法性的。这在小说中通过台儿沟与火车三 次短暂相逢的叙述得以明确显现。第一次相逢，台儿沟姑娘表现出的更多的是新奇和恐惧，大胆的凤娇 她们发现了“比指甲盖还要小的手表”和“妇女头上的金圈圈”，胆怯的香雪则发现了“皮书包”；相反，乘务 员“北京话”以一身帅气从容的形象出场，他“双手抱住臂肘”，站在和她们“不远不近”的距离，面对姑娘们 叽喳的追问，他并不急于回答，而是留下一个包袱等待“下次”回答，徒留给姑娘们无尽的惆怅。第二次相 逢，台儿沟的姑娘们已经由最初纯粹的新奇开始了与外界接触的实际行动一与乘客做起了物物交换的 买卖，且香雪借此机会打听着外面的事情，留意起让她在中学同学面前觉出自己落后的自动铅笔盒。第 三次相逢，香雪付出了独自夜行十五千米的代价终于得到了她心仪已久的自动铅笔盒，“心中升起一种从 未有过的骄傲”，这是一种通过火车、铅笔盒进而在想象中走出大山的骄傲。这种骄傲不为香雪所独有， 包括凤娇她们也会有。因为现代化作为二十世纪八十年代中国人的共同想象，既包括精神层面也包括物 质层面一一当时的中国，既需要继五四之后的再一次思想启蒙，又需要城市和农村的经济改革来推动生 产力发展。表现在文学中，才会有《班主任》《绿化树》等小说反映出的对知识分子的重视，《黑娃照 相》《陈奂生上城》等小说所关注的农民对物质生活的向往。因此，从这个层面而言，追求发卡和手表的 凤娇对追求铅笔盒和知识的香雪是一种补充，而不是对比和对立。乘火车而来的那个“北京话”和众多旅客 及火车本身，承载着香雪和凤娇的热望，在他（它)们面前，两人别无二致，其热望都需要通过他 （它)们才能实现。在此，小说虽然也写到了乘客的善良和热心，写到了火车所代表的城市和台儿沟姑 娘们代表的乡村的和谐，但依然难以掩盖两者之间的不平衡。小说在表现城乡两极和谐时写道：香雪不 知道怎样讲价，只说“你看着给吧”，同样的，乘客也不忍心跟她耍滑头；凤娇与“北京话”之间，“北京话” 会信守承诺给她带来要换的东西，而凤娇总会抽出一斤挂面给他，她愿意让两人的交往和做买卖有所区 别：当香雪被火车拉去了西山口，旅客好心给以建议，“北京话”热情地给以帮助。小说在表现城乡的不对 等关系时，则通过台儿沟的姑娘们开始注意装扮自己、香雪对铅笔盒的渴望等细节来体现。因此， “《哦，香雪》是被现代性叙述框架所结构的”，是“一个假借‘乡土’的琴壳弹拨‘启蒙’这一弦外之音的 短篇小说”。小说诗意的风格特征虽然与伤痕反思文学所构建的情感氛围不相融合，但在“现代性”追求上 两者却殊途同归，从这个层面而言，其同属于主流文学范畴的判断是成立的。 (摘编自王志华《重读〈哦，香雪》) 1.(3分)下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是() A.《哦，香雪》最终脱颍而出是因为其诗意风格，这一风格让其在最初不被认可，但也是其打动读者 和评论家的地方。 B.孙犁对《哦，香雪》的评价让文学界形成共识，即该小说是与时代主流、主流文学不相干的独特 之作。 C.戴锦华认为铁凝的成功缘于时代的误读，她从《哦，香雪》中发现了现代化进程对荒僻乡村的影 试卷第2页（共9页） 响，这引发了关注。 D.与《哦，香雪》不同，路遥的《人生》没有诗意风格，因而一开始就被明确认为是与中国乡村的 现代想象关系密切的作品。 2.(3分)根据原文内容，下列说法不正确的一项是() A.二十世纪八十年代的中国，现代化是宏大主题，既需要思想启蒙，也需要经济改革，这在当时的 文学作品中多有体现。 B.《哦，香雪》中火车、铁轨等标志着开放进步，台儿沟则是封闭落后的，两者的关系体现了“现代 性”通过对立方式确立自身的合法性。 C.香雪对自动铅笔盒的渴望和凤娇对发卡、手表的追求，分别代表了现代化在精神和物质层面的追 求，二者是补充关系。 D.《哦，香雪》中“北京话”与姑娘们“不远不近”的距离等细节，旨在表现城乡之间的和谐互动，弱化 城乡之间的不平衡关系。 3.(3分)下列选项中，最适合作为论据支撑“《哦，香雪》是被现代性叙述框架所结构的”这一观点的一项 是() A.小说以台儿沟的封闭落后为背景，通过火车的驶入，展现乡村与外部现代世界的碰撞。 B.孙犁认为《哦，香雪》“从头到尾都是诗”，这一评价成为读者认知这部小说的重要依据。 C.铁凝在创作中注重营造诗意氛围，语言纯净细腻，与同时期的伤痕反思文学的风格不同。 D.《哦，香雪》虽在发表后经历挫折，但最终获得认可，成为铁凝创作生涯的重要代表作。 4.(4分)原文中反复提到《哦，香雪》的诗意风格，请结合部编版语文必修上册教材所选内容，从环境 描写和人物形象塑造两个角度阐述其所体现出来的诗意风格。 5.(6分)长期以来，文学界认为《哦，香雪》“是与时代主流、主流文学不相干的独特之作”，请根据原文 内容，概括说明作者反驳这一观点的理由。 阅读下面的文字，完成下面小题。 同志之间（节选） 茹志鹃 我们文工团要一分为两，各随部队出发，于是炊事房也就要暂时分分家。我这个才提拔的女上士， 暂时就任事务长。我这边分到了老朱和老张两个。可是，临出发前，领导说炊事房工作忙、人太少，又 临时派了一个同志来帮忙。 你道来的是谁，原来是团部通讯员小周，他跳跳蹦蹦地跑了来，嘴里又唱着自己改编了的歌：“月 光下，有人找你谈话一一原来是你的妈妈.”我知道他人虽小，完成任务却十分坚决，是个好小鬼、好 试卷第3页（共9页） 同志。但是，他们三个人凑到一起①我，我说不上这关系有多么复杂、多么难以处理了。 要把这关系闹清楚，话得从小周说起。全团的同志都喜欢他，他和同志的关系也都很好，但他对炊 事房老张的感情，却又和一般同志不同，关系特别亲密。老张对小周更是无微不至：从把着手教他打腿 开始，一直到政治思想，都顾得周周到到。但老朱常看不惯老张的做法。他对老张说：“人要成真金，就 要放到火里去炼。你呢！偏要给他搭凉棚，造暖房。”小周也咬定老朱对自己抱了成见，再也解不开这个 疙瘩。这晚上，走到半夜。队伍前面传下了“肃静“不许掉队”的口令。因为这公路两头，四五里的地方就 是敌人。可是在过公路以前，队伍蹚了一条河，在过河以后，我发现老朱不见了。团部说，不能留人联 络。 他一掉队，尤其在这样一个紧要关头上掉了队，大家都有些担心，不过能够安慰大家的是，老朱知 道今天行军的路线和宿营地点，顶多他迟到一些。 到了宿营地了。又来了紧急通知，部队要立即出发。我一听愣了，老张正在挑水，把水桶一放，木 鸡似的站住了，半晌才说：“老朱怎么办？” 小周在解背包，这时悄悄地坐下，也没作声，两眼只是盯着忽闪忽闪的灯火。我考虑了一下，便到 团部请示。团部表示部队立即有军事行动，不能派人等他，更不能把行动地，点留下。老朱能不能回来， 只有靠他自己了。 第二天晚上，小周不知哪里去了，后来一个老乡说，有个小同志出村去了。老张含着泪说道：“怪 我，②我知道他这两天尽转一个念头。要是部队现在又要出发，那怎么办呢？”我一听这情况，心里明白 了。我来不及说什么，拉过院里的大青骡，就朝昨晚来的路上飞奔。远远地，我看小周坐在一块石头 上，脸对着山那边，正抽抽噎噎地在哭，一听我的声音，就转过头来，哭得越发伤心起来。我大声责 问，他倒反而一头扑到我怀里，索性放声大哭起来，说道：“老朱不能回来了！”我只得拍拍他的肩膀说： “革命嘛！难免要有栖牲的。”好像要证实我这句话似的，远处响了两声冷枪，小周骤然抬起头，不哭了。 “老朱他不会不赚他几个，白白牺牲的。”小周说着，慢慢地跟我回去。 “你不是说过，跟老朱再也搞不好了，怎么一下子那么佩服他起来了？” “好不好都是同志嘛！”③小周横了我一眼。 “要是他没牺牲又回来了，你跟他搞不搞得好呢？” 小周没回答，停了一会儿，听他抽着鼻子又哭了。“你等等，”他忽然停住脚，翻身又跑上山顶，找 了一块大山石下面的平净土，用树枝迅速地在上面画道：“向西向南，小周。”写完对我说道：“他不一定 牺牲，对不对？” “对，快走吧！要是部队突然又要行动呢？” 清早，我们正忙着，忽见老张一脸的惊喜，慌慌张张地跑进来叫道：“你看看，你看看”一手指 着门外。我便跑到门外一看，也不禁跳起来欢呼道：“老朱回来了！”老朱浑身污泥，仍然挑了那副担子， 试卷第4页（共9页） 不过，笋筐已摔扁了，扁担也断了，用树枝绑扎着，手里紧紧地拿着伙房里的那把菜刀，头发好像在两 天之内突然长了许多，脸黑了，瘦了，面颊上还带了几点千了的泥巴，只有那对眼睛，仍炯炯有神。他 站在那里，呆呆地，老张却给他笑得掉下了眼泪。老朱眼圈儿也红红的，但却大声说道：“哭什么？这也 哭，眼泪不值钱了。” 我上前正要说话，小周已从屋里一步蹿了出来，扑上去就抱住了老朱。④老朱一看小周，拼命忍住 了眼泪，说道：“啊呀，你们让我放下担子嘛！”老张把他的担子接了过去，他才对小周说道：“你给我留 的字，我看见了。” 晚上，我想回去早些睡。可是一走到伙房门口，总听老朱在里面粗声粗气地说：“不行，不行，不 能什么都给他弄现成。”我一听，吓了一跳。又是什么不行了？难道又吵嘴了？我偷偷从门缝里一张，见 小周已安安稳稳睡着了，老朱和老张两个人各跨坐在一条长凳上，正给小周打那种最时髦的布条草鞋 呢。 “好了，好了，你只要给他起一个头就行了，要他自己也动动手。”老朱说。 “那你怎么还往下打。”老张果然停住手，笑嘻嘻地吸着旱烟说道。 “我打好这一只，给他做一个样子。”老朱大概觉得自己说得太温和了一些，于是又十分严厉地朝老 张瞥了一眼说道：“宠，是宠不出好小鬼来的。” 他们正谈得热闹，我悄悄地进去，见老朱手里打的那只草鞋快完工了，老张那一只打了一半，放在 那里。我也不打搅他们，就躺下了。一会儿，他们没声音了，只听老张吱吱地吸着旱烟，老朱嘶嘶地撕 着布条，嘴里轻轻地哼着：“月光下，有人找你谈话一原来是你的妈妈.” 我闭着眼，细嚼着“同志”这两个字眼，想笑，但不知为什么倒滚出了眼泪。 6.(3分)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是() A.小说以“文工团一分为两”开端，记叙了战争年代中发生在炊事房的故事，切口独特，感人至深。 极富感染力。 B.小说通过语言、动作、神态的描写，塑造了在战争中对小战士关怀备至的两位老战士形象，鲜活 生动。 C.小说通过老朱、老张与小周间的互助互动，既展现了战友间的温暖情谊，也传递出革命队伍中的 关怀与凝聚力。 D.小说中“我”是事件的亲历者和见证者，却旁观关键事件，未推动情节发展，还以疏离态度削弱了 小说主题。 7.(3分)对文中画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是() A.句子①中，“我字的反复出现，突出小周到来，炊事房关系变得复杂，“我”深感困难。 B.句子②“这两天尽转一个念头”指小周既担心老朱安危，又想寻他，显露出对战友的牵挂与行动意 试卷第5页（共9页） 愿。 C.句子③“横了我一眼”，这一神态描写，是在面对“我”的斥责时，小周表现出的抵触与不满态度。 D.句子④老朱“拼命忍住了眼泪”是重新找到队伍的激动，也充满着对小周的感激之情。 8.(6分)文中两次写到哼唱着的歌谣“月光下，有人找你谈话一原来是你的妈妈.…”，请简要分析这一 情节的作用。 9.(6分)小说的艺术就是讲故事的艺术，与茹志鹃的《百合花》有异曲同工之妙，试简要分析本文在讲 故事上的特点。 二、文言文阅读（共21分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 郭宗皋传（节选) 郭宗皋，字君弼，福山人。嘉靖八年进士。擢御史。十二年十月，星陨如雨。未几，哀冲太子薨， 大同兵乱。宗皋劝帝惇崇宽厚，察纳忠言，勿专以严明为治。帝大怒，下诏狱，杖四十释之。历按苏、 松、顺天。会廷推保定巡抚刘夔还理院事，宗皋论夔尝荐大学士李时子，谄媚无行，不任风纪，坐夺俸 两月。 二十三年十月，寇入万全右卫，抵广昌，列营四十里。顺天巡抚朱方下狱，擢宗皋右佥都御史代 之，寇已去。宗皋言：“密云最要害，宜宿重兵。乞救马兰、太平、燕河三屯岁发千人，以五月赴密 云，有警则总兵官自将赴援。居庸、白杨，地要兵弱，遇警必待部奏，不能及事。请预拟借调之法，令 建昌三屯军，平时则协助密云，遇警则移驻居庸。”俱报可。久之宗皋闻敌骑四十万欲分道入奏调京营 山东河南兵为援已竟无实坐夺俸一年。故事，京营岁发五军诣蓟镇防秋。宗皋请罢三军，以其搞军银充 本镇募兵费。又请发修边余银，增筑燕河营、古北口。帝疑有侵冒，令罢归听勘。既而事得白。寻进兵 部右侍郎，总督宣、大、山西军务。 俺答三万骑犯万全左卫，总兵官陈凤、副总兵林椿与战鹞儿岭，杀伤相当，宗皋坐夺俸。明年，再 犯大同，总兵官张达及椿皆战死，宗皋与巡抚陈耀坐夺俸。给事中唐禹追论死事状，因言全军悉陷，乃 数十年未有之大衄。帝乃逮宗皋及耀，各杖一百，耀遂死，宗皋戍陕西靖虏卫。 隆庆改元，从戍所起刑部右侍郎，改兵部，协理戎政。旋进南京右都御史，就改兵部尚书参赞机 务。给事中庄国祯劾宗皋衰庸，宗皋亦自以年老求去，诏许之。万历中，再存问，岁给廪隶。十六年， 宗皋年九十，又遣行人存问。是年卒。赠太子太保，谥康介。 (选自《明史》，有删改) 10.(3分)下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是() A.久之宗皋闻敌骑四十万欲分道/入奏调京营山东/河南兵为援/已竟无实/坐夺俸一年 B.久之宗皋闻敌骑四十万欲分道/入奏调京营山东/河南兵为援已/竟无实/坐夺俸一年 试卷第6页（共9页） C.久之宗皋闻敌骑四十万欲分道入奏调京营/山东/河南兵为援/已竟无实坐夺俸一年 D.久之宗皋闻敌骑四十万欲分道入/奏调京营/山东/河南兵为援已/竟无实/坐夺俸一年 11.(3分)下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是() A,招狱，奉皇帝命令拘捕犯人的监狱。明代的锦衣卫拥有自己的监狱，称招狱。 B.夺俸，官吏因过失而被罚扣其俸禄。俸即俸禄，指官吏每年或每月的薪金。 C.兵部，古代官署名，掌管武官选用及兵籍、兵械、军令等，其长官为兵部尚书。 D.存问，指慰问并进行请教，在古代，多用于君主对臣下的一种关心和虚心纳谏。 12.(3分)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是() A.郭宗皋直言进谏，不畏强权势力。他上疏规劝皇帝要改善为政的方法，被廷杖四十：众臣讨论推 举保定巡抚刘夔时，他极力陈说刘夔谄媚权势的劣迹。 B.郭宗皋善于思考，常有独特见解。在密云等地的驻兵方式及蓟镇的边防事务等方面，他都提出了 创新的做法，这些都得到了皇帝的高度认可。 C.郭宗皋受到追责，戍守陕西边塞。鹞儿岭一战无胜果，大同一战总兵官张达等战死，都使他受到 处罚，后来他又受到朝廷追责，戍守陕西靖虏卫。 D.郭宗皋致仕还乡，备享朝廷恩荣。他告老还乡后，皇帝屡次派人前来问候，并送给他粮食和仆 人：在他死后，朝廷追赠他为太子太保，赠谥号康介。 13.(8分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)宗皋劝帝惇崇宽厚，察纳忠言，勿专以严明为治。 (2)帝疑有侵冒，令罢归听勘。既而事得白。 14.(4分)郭宗皋以右佥都御史身份担任顺天巡抚时，在军事方面有哪些好的建议得到皇帝认可？根据原 文简要概括。 三、古代诗歌阅读（共9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 织妇辞 孟郊 夫是田中郎，妾是田中女。 当年嫁得君，为君秉机杼。 筋力日已疫，不息窗下机。 如何织纨素，自著蓝缕衣。 官家榜【)村路，更索栽桑树。 【注】榜：张贴告示。 试卷第7页（共9页） 15.(3分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是() A.诗歌前四句交代了织妇的身份，写出了织妇对嫁给丈夫后只能从事织布的怨恨。 B.七、八两句将织妇织出的精美白绢与自身的破旧衣服对比，突出织妇生活艰难。 C.最后两句写官家张榜要求百姓栽种桑树，“更字进一步揭露了统治者的贪婪。 D.全诗以织妇的口吻，通过直白浅近的语言，表达了对百姓生活疾苦的深切同情。 16.(6分)诗中五、六两句与《插秧歌》中的笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”两句都写了劳动的艰 辛，但在表达方式上有所不同，请结合诗句简要分析。 四、名篇名句默写（共8分） 17.(8分)补写出下列句子中的空缺部分。 (1)荀子在《劝学》中谈到人与人之间的秉性、天赋没有什么不同，有人能够成为君子的原因 是：“ (2)《师说》善于运用正反对比论证，面对不明白句读，不能解决疑惑，人们的不同态度是： 。 (3)被誉为“七律第一”的《登高》中“ ”一联含有八层意思，历来为人称赏。 (4)《梦游天姥吟留别》中“ ”两句通过视觉和听觉描写，写出诗人梦游天姥 山，登上半山腰时的所见所闻，充满奇幻色彩。 五、语言文字运用（共15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①虽然《短歌行》是一首求贤歌，②但在渴望建功立业的宏图大愿之外，③裹上了一层浓浓的诗情 画意的外衣，④煽情浓烈又颇为自然，⑤取得了非凡的广告水平。清代张玉谷评论《短歌行》云：“此 为叹流光易逝，欲得贤才以早建‘王业’之诗。”当你读到诗的结尾“天下归心”四字时，曹操的用意 才豁然开朗，而那前面的咏叹，都是隐隐约约。 曹操借《诗经》抒个人之志。“青青子衿，悠悠我心”在《诗经》中用来写一位姑娘思念她的情 郎，曹操在这里引用，还说自己“但为君故，沉吟至今”，显然另有深意。姑娘思情郎，而我曹操念贤 才，以此含蓄手法，其实就是昭告天下，我有一颗求贤若渴的心，其真挚和热烈，不亚于陷入情网的情 人。紧接又来一句“坳呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这句诗以鹿起兴，描写了贵族盛情 款待尊贵的客人，宾主A、欢聚一堂的场景。如果说前四句是欲说还休，此时曹操的求才热情已全然展 露：只要你是贤者，你来我处，我必以贵客待之，我们定能融洽相处。诗意至此，（甲)。 只引《诗经》，似乎还不够“文艺”，比喻和用典又齐齐上阵。“明明如月，何时可掇？”天上的 明月，本就不可摘得，智慧如曹操者，必定不会真为它而忧心。那曹操为何而忧？此处“明月”显然是 喻人才，人才之不可得，才是他B的根源。人才并不是没有，只是政治局势扑朔迷离，许多人犹豫彷 试卷第8页（共9页） 徨，难以拨云见日，所以无所适从。曹操不仅没有斥责他们的徘徊，（乙）。他用“乌鹊南飞，绕树三 匝，何枝可依”的情景来启发他们。虽为写景，比喻的深意却也昭然若揭：乌鹊择良木而栖，（丙）。你 们无须三心二意了，我就是当今的明主。这世界，舍我其谁！ 18.(3分)文中指出呦呦鹿鸣”句以鹿起兴，下列没有使用“比兴手法的一项是() A.采采芣营，薄言采之。采采芣营，薄言有之。 B.关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 C.蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。 D.大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 19.(2分)请在文中画横线处填入恰当的成语。 20.(3分)文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 密，不得改变原意。 21.(3分)请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 过15个字。 22.(4分)文中画波浪线的“不够文艺”，有人说不合语法，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要 说明理由。 六、作文题（共60分) 23.(60分)阅读下面的材料，根据要求写作。 习近平总书记在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上说：“广大青年要如饥似渴、孜孜不倦学 习，既多读有字之书，也多读无字之书…” 著名作家余秋雨也说过：“阅读的最大理由是想摆脱平庸。” 阅读让我们延伸脚步，带我们探索难以到达的地方；阅读拓宽我们的视野，启迪我们的心灵。 请结合以上材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不 少于800字。 试卷第9页（共9页） 《柳城县中学2026-2027学年秋季学期期中考试（高一语文试题)》参考答案 1.A2.D3.A4.①环境：台儿沟的山水、月光等景物被诗意化，如“群山被月光笼罩着， 像母亲庄严的胸脯”，营造纯净朦胧的诗意氛围。 ②人物：香雪等姑娘质朴纯真，对现代文明的向往（如香雪渴望铅笔盒）充满青春诗意，情感纯粹如 诗。 5. ①从时代主题角度：小说体现了现代化这一当时宏大主题。小说中火车、铁轨等现代事物进入台儿沟， 展现了乡村与外部现代世界的碰撞，台儿沟姑娘们的反应，如对外面事物的好奇、追求等，都反映了现 代化进程对荒僻乡村的影响，与时代主流的现代化主题相契合。 ②从文学风格角度：虽然小说有诗意风格，但在“现代性”追求上与伤痕反思文学殊途同归。它和同时期 路遥的《人生》等作品一样，关涉城乡关系，属于主流文学范畴，并非与主流文学不相干。 【导语】这篇评论文章以《哦，香雪》为研究对象，通过分析小说的诗意风格与现代化主题的关系，揭 示了作品被时代接受的深层原因。文章指出，虽然小说因诗意风格与伤痕文学主流不符而最初受挫，但 其对现代化进程的书写才是真正打动时代的关键。作者通过对比《人生》等作品，论证了《哦，香雪》 并非脱离主流的独特之作，而是以诗意外壳包裹现代性内核的典型文本。 【详解】1.本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 B.“即该小说是与时代主流、主流文学不相干的独特之作”错误。依据材料“孙犁的评价作为对这部小说的 基本认知从此定格下来”可知，孙犁的评价只是让文学界对《哦，香雪》的基本认知定型，但不能说明该 小说是与时代主流、主流文学不相干的独特之作。 C.“戴锦华认为铁凝的成功缘于时代的误读”错误。原文是“戴锦华论证‘铁凝的成功缘于时代的误读'的过 程中显现出来”，不是戴锦华的观点。 D.“路遥的《人生》没有诗意风格”错误。依据材料“创作并发表于同一时期的路遥的小说《人生》，同 《哦，香雪》一样，故事关涉城乡，却从一开始就被明确地看作是一篇与转折时代中国乡村向何处去的 现代想象关系密切的作品”可知，原文并未说《人生》“没有诗意风格”，而是强调其主题明确关联乡村现 代想象，但未否定其艺术风格。 故选A。 2,本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 D.“旨在表现城乡之间的和谐互动，弱化城乡之间的不平衡关系”错误。依据材料“在此，小说虽然也写到 了乘客的善良和热心，写到了火车所代表的城市和台儿沟姑娘们代表的乡村的和谐，但依然难以掩盖两 者之间的不平衡'可知，原文提到小说在表现城乡关系时，依然难以掩盖两者之间的不平衡，如香雪不知 道怎样讲价等细节都体现了城乡差距，并不是弱化不平衡关系。 故选D。 3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 答案第1页（共10页） A.小说以台儿沟封闭落后为背景，通过火车驶入展现乡村与外部现代世界碰撞，体现了被现代性叙述框 架所结构，符合题意。 B孙犁认为小说“从头到尾都是诗”是强调其诗意风格，仅涉及风格评价，与现代性叙述框架无关。 C.说的是小说的诗意氛围和语言风格，比较写作风格差异，与现代性叙述框架无关。 D.强调小说发表后的经历和地位，与现代性叙述框架无关。 故选A。 4.本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①环境描写的诗意风格：小说对台儿沟自然景物的描写充满诗意，如“群山被月光笼罩着，像母亲庄严的 胸脯”，运用比喻和拟人手法，赋予自然以温情与庄严，营造出纯净、朦胧的意境，使乡村环境呈现出超 越现实的审美意蕴。 ②人物形象的诗意塑造：香雪等乡村少女的形象纯净质朴，如香雪对自动铅笔盒的渴望，既是对现代文 明的向往，又饱含少女的纯真与执着。人物情感纯粹而富有诗意，其心理活动与行为举止（如夜行换铅 笔盒)被赋予浪漫色彩，使人物成为诗意化象征。 5.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力 ①体现时代主流主题：小说反映了二十世纪八十年代中国现代化进程这一时代主流主题。火车进入台儿 沟，象征着现代文明对封闭乡村的冲击，台儿沟姑娘们对外面世界的好奇、对现代物品的追求，如香雪 对自动铅笔盒的渴望，都体现了乡村在现代化进程中的变化，与当时国家推动现代化发展的时代背景相 契合。 ②属于主流文学范畴：虽然小说具有诗意风格，但在“现代性追求上与伤痕反思文学等主流文学殊途同 归。它和同时期关注城乡关系、反映时代变革的作品一样，通过描写台儿沟在火车到来后的变化，展现 了时代发展对乡村的影响，属于主流文学对时代进行书写和反思的范畴，并非与时代主流、主流文学不 相干的独特之作。 6.D7.C8.①结构上，两次哼唱歌曲，一次开头伴随小周出现，一次出现结尾，老朱哼唱， 首尾呼应，使文章结构紧凑：这样的情节安排，也暗示了人物关系的改变。②人物形象上，第一次小周 哼唱着的自创的歌谣，表现了年轻人的开朗乐观；老朱在为小周打草鞋时的哼唱，老朱嘴严心慈的形象 更加立体生动。③主题上，小周的哼唱流露出一个离家小战士对母亲的思念，表达着战争年代中思家念 亲的普遍情感；老朱的哼唱，则将战争年代同志之间朴素真挚的情感凸显出来。9.①事件选材上， 避开战争中的宏大事件，以炊事班的普通人物与事件展开故事；②叙事视角上，注重女性视角：本文以 “我”这个女同志为叙述视角，通过“我”的所见所闻，展开叙事，故事的呈现细腻真实；③情节结构安排 上，舒缓自然，没有大起大落，没有战争的惊心动魄，充满温情：④主题呈现上，通过歌谣的呼应，对 小同志不同的培养方式，表达的是战争中，人思家念亲的普遍情感和相互关爱、朴素单纯的人性之美。 【详解】6.本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 答案第2页（共10页） D.“旁观关键事件，未推动情节发展，还以疏离态度削弱了小说主题”错误。原文“我”主动请示团部、追回 小周，并非“旁观“未推动情节”，选项说法与文本矛盾；“我”关切同志、感悟情谊，无“疏离态度”，更未 “削弱主题”，完全违背原文。 故选D。 7.本题考查学生理解重要句子的能力。 C.“斥责.…抵触与不满态度”错误。原文“我”的话语是轻松调侃，并非“斥责”：“横了一眼”是率真较真， 而非“抵触不满”，选项说法与文本语境和人物态度完全不符。 故选C。 8.本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①文中两次出现歌谣“月光下，有人找你谈话一原来是你的妈妈”，第一次是小周哼唱，自然引出 人物出场，为后文人物关系做铺垫；第二次出现在结尾，老朱为小周打草鞋时“嘴里轻轻地哼着”，与开头 形成首尾呼应，让文章结构完整严谨，同时也说明两个人之间关系出现了变化。 ②从人物塑造来看，第一次是小周刚来时“嘴里又唱着自己改编了的歌”，直接写出小周活泼开朗、天真 可爱的性格；第二次是老朱给小周打草鞋时哼唱，与他平时严厉的形象形成对比，突出他外冷内热、真 心关爱同志的特点，人物更真实丰满。 ③从主题上，小周唱歌体现少年战士对亲人的思念，寄托了战士对母亲、对家的牵挂：老朱唱这首歌象 征同志间如亲人般的温暖，深化了战争年代同志情胜亲情的主题。 9.本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。 ①以小事写大情，不写激烈战斗，本文选取如“老朱掉队“小周留字等老朱‘老朱和老张给小周打草鞋等 日常小事，以平凡情节展现同志真情，与《百合花》风格相近。 ②以第一人称“我”的视角叙事，“我这个才提拔的女上士“我考虑了一下“我偷偷从门缝里一张”，通过 “我”的所见所闻所感推动情节，叙事细腻亲切，真实感人。 ③情节舒缓温情，没有大起大落，依靠留字、哭泣、哼唱、打草鞋等细节描写推动故事发展，情感表达 含蓄而深沉。 ④主题含蓄深刻，通过两次哼唱歌谣，表达小战士对亲人的思念，老战士对小战士的关爱；通过老张和 老朱对如何培养小周的分歧，小周关键时刻对老朱的挂念，赞美战争年代纯洁真挚、互相关爱的同志情 谊与人性美。 10.C11.D12.B13.(1)宗皋劝说皇帝推崇（崇尚）宽容敦厚，认真考察采纳忠诚的言 论，不要只是把严明作为治理的标准。 (2)皇帝怀疑他有侵夺冒领之嫌，命令罢职回来听候调查。过后事情真相得以查清楚。14.①认为 应设置重兵把守密云。请求敕命马兰、太平、燕河三军镇每年发千人戍守，在五月奔赴密云，有紧急情 况总兵就亲自带兵赴援密云。②认为居庸、白杨，地理位置重要，兵力薄弱。请求预先拟定好借调的法 答案第3页（共10页） 令，命令建昌三镇之军，平时就协助密云防务，遇到紧急情况就移兵驻守居庸。 【详解】10.本题考查文言断句的能力。文言断句能力是文言文阅读能力的一个重要标志，断句时首先 要仔细阅读文段，把握语段的基本意思，然后充分利用各种标志词及句式特点断句。 首先把语句放入文本，结合上下文理解句子的含义，然后圈出句子中的名词和代词，如“宗皋“敌骑京 营“山东“河南“兵等，然后借助语法关系进行排除，如“分道”是状语，修饰动词“入”，两者之间不能断 开，排除A、B两项；“己”意思是“已经’，“竟”意思是“完成准备完毕”，“已”修饰“竟”，且“己”作为副 词不能放在句子的末尾，排除D项。 故选C。 11.本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天 文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多 是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。 D项，“存问”就是指慰问，没有“进行请教”和“虚心纳谏的意思。 故选D。 12.本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人 物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。 B项，“这些都得到了皇帝的高度认可”错误，第二段结尾说“帝疑有侵冒，令罢归听勘”，意思是“皇帝怀 疑他有侵夺冒领之嫌，命令罢职回来听候调查'，可见他的做法并非都得到了皇帝的高度认可。 故选B。 13.本题考查文言文翻译能力。翻译句子，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句 式、短语，然后按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。 (1)“惇崇”，推崇，崇尚；“察”，考察；“以…为”，把.…作为。 (2)“侵冒”，侵夺冒领：“勘”，调查；“白”，查清楚。 14.本题考查筛选整合文中信息的能力。做此题的答题步骤为：认真审题，弄清楚问的是什么；根据问 题筛选相应的答题范围；对筛选出来的信息源进行分类集中、合并组合或归纳概括：根据题目要求，对 整合的信息，用自己的话组织成答案。 根据题干“郭宗皋以右佥都御史身份担任顺天巡抚时”可知，语境在第二段，在军事方面的建议主要有： “密云最要害，宜宿重兵。乞敕马兰、太平、燕河三屯岁发千人，以五月赴密云，有警则总兵官自将赴 援“居庸、白杨，地要兵弱，遇警必待部奏，不能及事。请预拟借调之法，令建昌三屯军，平时则协助密 云，遇警则移驻居庸”。据此用自己的话表述即可。 参考译文： 郭宗皋，字君弼，福山人。嘉靖八年的进士。提拔为御史。嘉靖十二年十月，星像下雨一般陨落。 没过多久，哀冲太子去世，大同军队发生动乱。宗皋劝说皇帝推崇（崇尚）宽容敦厚，认真考察采纳忠 答案第4页（共10页） 诚的言论，不要只是把严明作为治理的标准。皇帝大怒，下诏将他入狱，打四十大板释放了他。历任苏 州、松州、顺天府的巡按使。恰逢朝廷推荐保定巡抚刘夔回来管理院中事务，宗皋评议刘夔曾经推荐大 学士李时之子，奉承讨好没有品行，不讲作风纪律，（惹怒皇帝）被判罚剥夺两月俸禄。 嘉请二十三年十月，敌寇攻入万全右卫，抵达广昌，布列大营四十里。当时顺天巡抚朱方被关入监 狱，朝廷提拔宗皋以右金都御史身份代替他，敌寇已经离去。宗泉上书说：“密云是最要害的地方，应 该设置重兵把守。请求救命马兰、太平、燕河三军镇每年发千人戍守，在五月奔赴密云，有紧急情况总 兵官就亲自带兵赴援密云。居庸、白杨，地位重要兵力薄弱，遇到紧急情况一定等待上奏兵部批复，不 能及时处理。请求预先拟定好借调的法令，命令建昌三镇之军，平时就协助密云防务，遇到紧急情况就 移兵驻守居庸。”全都回复可以。很久后，宗皋听说敌人四十万骑兵想要分道进入，上奏调派京营、山 东、河南军队做后援。已经准备完毕却没有发生，被处罚剥夺一年体禄。按照惯例，京营每年调发五军 到蓟镇执行秋天防务。宗皋请求停止调拨三军，用搞劳军队的饷银补充本镇招募军队的费用。又请求调 发修边剩余的银两，增加修筑燕河营、古北口。皇帝怀疑他有侵夺冒领之嫌，命令罢职回来听候调查。 过后事情真相得以查清楚。不久进封兵部右待郎，总管宣、大、山西军务。 俺答汗带领三万军队进犯万全左卫，总兵官陈凤、副总兵林椿和俺答汗在鹞儿岭作战，双方战损相 当，宗皋因此被处罚剥夺体禄。第二年，再犯大同，总兵官张达和林椿都战死，宗皋与巡抚陈耀因此被 罚剥夺俸禄。给事中唐禹追论死事情况，趁机说全军全都沦陷，是数十年没有的大挫败。皇帝于是逮捕 宗皋和陈耀，各杖打一百，陈耀于是被打死，宗泉谪成陕西靖虏卫。 隆庆改元，从戍卫的地方起用为刑部右侍郎，改任兵部，协助处理军政。很快进封南京右都御史， 就职改任兵部尚书参与重要事务。给事中庄国祯弹劾宗皋衰老平庸，宗皋也自认为年老请求退休，下诏 准许他的请求。万历年间，两次慰问，每年供给原隶（粮食、奴仆）。万历十六年，宗皋已九十岁，皇帝 又派人慰问。这年去世。追赠太子太保，谥号康介。 15.A16. ①本诗中的五、六句通过直接表达和写实的手法，直接描述了织妇身体日益疲惫，但仍然不能停止在窗 下织布的状态，直白地展现出织妇劳作的辛苦和无奈。 ②“笠是兜鏊蓑是甲，雨从头上湿到胛运用了比喻的修辞手法，把斗笠比喻成头盔，蓑衣比喻成铠甲， 生动形象地表现出农夫们在雨中插秧时的状态，营造了紧张、激烈的氛围，体现了插秧劳作的繁忙和辛 苦。 【详解】15.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“写出了织妇对嫁给丈夫后只能从事织布的怨恨”错误，诗歌前四句描写织妇的身份并未体现出对嫁给丈 夫后只能从事织布的怨恨，而是客观描写他们从事田间与织布劳作的身份和角色。 故选A。 16.本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 答案第5页（共10页） 《织妇辞》中的五、六句主要采用写实的手法。“筋力日已疲，不息窗下机”意思是我一天天疲劳下去，越 来越没有气力，却一刻也不能停止纺织，是对织妇日常生活状态的真实写照，没有过多的修辞手法，以 质朴的语言展现出织妇的劳累。这种写实的手法使诗歌更贴近生活，让读者能够直观地感受到织妇生活 的艰辛以及被生活所迫的痛苦。 《插秧歌》中“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛两句运用了比喻的修辞手法。“笠是兜鍪蓑是甲”意思是 斗笠当作头盔，蓑衣当作铠甲，雨水从头上流入，弄湿了肩胛。句中把“笠”比喻成“兜整”，“蓑比喻成 “甲”，生动形象地表现出农夫们在雨中插秧时的状态，仿佛他们是在战场上奋勇作战的士兵，而雨水从头 上湿到胛则进一步突出了劳作环境的恶劣以及农夫们的辛勤付出。这种比喻手法不仅使诗歌的语言更加 生动形象，富有表现力，也为诗歌增添了一种紧张、激烈的氛围，更好地体现了插秧劳作的紧张、繁忙 和辛苦。 17. 君子生非异也 善假于物也 或师焉 或不焉 万里悲秋常作客 百年多病 独登台 半壁见海日 空中闻天鸡 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：生、善、不、常、作、壁。 18.A 19.A.其乐融融（和和气气） B.忧心忡忡（忧心如焚/惶惶不安/心事重重） 20.①《短歌行》虽然是一首求贤歌 ⑤取得了非凡的广告效果 21.甲：曹操的求才”之心已抒发 乙：而且给予了深切的理解 丙：人才也该视明主而居（贤者视明主而居） 22. (1)可以使用。①语言有约定俗成的使用方法，日常使用中常有“不够男人”等“不够”加名词表特性的用 法，“不够‘文艺”可以理解为文学性程度上比所要求的差些； ②“文艺”用了引号，表特殊含义，可以作“文学性”形容词性理解，“不够‘文艺”则可以理解为文学性程度 上比所要求的差些。 (2)不合语法。①“不够”作动词时，意思是“在数量或条件上比所要求的差些'，用作谓语，其宾语应该 是“数量或条件”相关的名词；而“文艺”作为名词，则指“文学和艺术的总称”，不符合范围： ②“不够”作副词时，意思是“程度上比所要求的差些”，修饰谓语或形容词，而“文艺”作为名词，不合语 法。 【详解】18.本题考查学生分析诗句表现手法的能力。 A.“比兴”是先说别的事物，引出所吟咏的对象。而该句只是描写了农人在田野间采摘芣莒时的忙碌场面， 没有使用“比兴手法。 B.该句以雎鸠鸟相向和鸣、相依相恋起兴，表达主人公对淑女的相思之情。 C.该句以“蒹葭起兴，引出该诗的中心意象：抒情主人公在河畔徜徉，凝望追寻河对岸的“伊人”，表达追 答案第6页（共10页） 求伊人的心境。 D.该句以滚滚东流的长江起兴，引出对英雄人物的追慕向往之情。 故选A。 19.本题考查学生正确使用词语（成语）的能力。 A处，由前文“描写了贵族盛情款待尊贵的客人”，后文“欢聚一堂的场景”可知，这里描述的是宾主之间和 乐融洽的氛围，故可填“其乐融融（和和气气）”。其乐融融：形容快乐和谐的景象。和和气气：态度平顺 温和。 B处，由原文“那曹操为何而忧？“人才之不可得”可知，这里表达的是曹操求贤若渴而人才不可得的忧虑 不安之情。故可填忧心忡忡（忧心如焚/惶惶不安心事重重）”。忧心忡忡：形容心事重重，非常忧愁、 担心。忧心如焚：指心里愁得像火烧一样，形容非常忧虑焦急。惶惶不安：意思是内心害怕，十分不 安。心事重重：指心里挂着很多沉重的顾虑。 20.本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①“虽然《短歌行》是一首求贤歌”语序不当。根据前后文的意思可知，前后分句共用一个主语《短歌 行》，关联词语应在主语后边，应改为：《短歌行》虽然是一首求贤歌。 ⑤“取得了非凡的广告水平”搭配不当，谓语“取得”与宾语中心语“水平”不搭配，应将“水平”改为“效果”。 21.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲：由前文“如果说前四句是欲说还休，此时曹操的求才热情已全然展露“诗意至此”可知，此处需要对曹 操的情感表达进行总结，因为他已将自己的求才之愿用诗意抒发得真挚且直白，故可填“曹操的‘求才'之 心己抒发”。 乙：由前文“曹操不仅没有斥责他们的徘徊”可知，此处应该用关联词而且”；联系下文曹操没有责备犹豫 彷徨的贤才，而是展示出对他们普遍徘徊状态的同情理解，故可填“而且给予了深切的理解”。 丙：从上下文来看，文中采用比喻“乌鹄择良木而栖”来规劝贤才，紧接着讲述曹操自信号召贤才，表明曹 操希望贤者能看清他是明主，选择投奔，故可填“人才也该视明主而居（贤者视明主而居）”。 22.本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。 (1)可以使用。①语言习惯与约定俗成：在日常生活中，我们常常使用“不够+名词”的结构来表达某物 或某人在某方面不足。例如，“不够男人”指的是某人在男性特质上表现不足。因此，“不够‘文艺可以理 解为在文学性程度上有所欠缺，这是基于语言习惯和约定俗成的用法。 ②引号与特殊含义：在“不够‘文艺中，“文艺”用了引号，这通常表示该词具有特殊含义。在这里，“文 艺”可以被理解为“文学性”的形容词性用法。因此，“不够文艺可以理解为作品或表达在文学性程度上比 所要求的差些。 (2)不合语法。①“不够”作动词时的宾语要求：当“不够”作为动词时，它的意思是“在数量或条件上比 所要求的差些”。因此，它要求的宾语应该是与“数量或条件”相关的名词。而“文艺”作为名词时，指的是 答案第7页（共10页） “文学和艺术的总称”，这不符合“不够”作为动词时宾语的范围要求。 ②“不够”作副词时的语法搭配：当“不够”作为副词时，它的意思是“程度上比所要求的差些’，通常用于修 饰谓语或形容词。然而，“文艺”作为名词，无法直接与“不够”这一副词搭配使用。 23.略 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①总书记讲话核心：明确阅读包含两类对象一“有字之书”指系统的书本知识、前人总结的理论经验， 涵盖教材、专业典籍、通识读物等；“无字之书指社会实践、人生阅历、生活感知，比如乡村调研、志愿 活动、职场实习等都是读“无字书的具象场景，二者都是青年成长的必备养分。 ②余秋雨的话点出阅读的核心价值：摆脱平庸，即拒绝思想固化、视野狭窄、认知浅薄，实现精神境界 的提升。 ③补充阐释阅读的功能：打破空间、阅历的局限，拓宽认知边界，丰盈内心世界。 核心辩证关系： 两类阅读是互补递进的统一关系：有字之书是基础，帮我们快速搭建认知框架，避免在实践中走弯路： 无字之书是延伸，帮我们验证、活化书本知识，避免陷入“纸上谈兵”的僵化认知，二者共同指向“摆脱平 庸、获得成长的阅读目标。 写作核心任务： 围绕“有字之书与无字之书的关系”，结合阅读的当代价值，谈新时代青年的阅读选择与成长思考。 【误区提示】 误区1：窄化阅读内涵，错误本质是忽略总书记提出的“两类书核心要求，仅把阅读等同于读纸质/电子 书本，举例：通篇只谈课堂学习、读文学名著的好处，完全不提及社会实践类的无字之书”。 误区2：割裂辩证关系，错误本质是把两类阅读对立起来片面褒贬，举例：要么认为“书本知识都是空 的，只有闯荡社会才是真阅读”，要么认为“只要学好课本就行，社会实践是浪费时间”。 误区3：立意空泛脱离实际，错误本质是仅堆砌阅读的意义，未结合材料核心和青年身份，举例：通篇列 举古人凿壁偷光、囊萤映雪的旧例，既不涉及两类阅读的关系，也不回应“摆脱平庸”的当代内涵，空喊 “要多读书”的口号。 【分层立意】 基础立意：青年既要深耕有字之书积累知识，也要践行无字之书淬炼能力，以双维度阅读摆脱平庸、获 得成长。 进阶立意：数字时代的青年既要善用各类知识资源读好有字书搭建认知体系，也要在社会课堂中读好无 字书，把阅读成果转化为投身民族复兴的实际能力。 高阶立意：以“有字”为锚点、“无字”为延伸，构建全维度阅读坐标系，跳出“唯分数唯经验”的认知局 答案第8页（共10页） 限，做不被平庸定义的新时代青年。 【行文思路】 议论文： 开篇：用生活场景切入，比如刷到00后敦煌讲解员既熟读数十本敦煌学典籍，又在洞窟现场累计讲解上 千小时的短视频，引出对两类阅读的思考，点明中心论点。 主体第一层：论证有字之书是阅读的根基，是我们快速获取前人经验、搭建认知框架的核心路径。论据 用清华航发院00后博士生蒋勇睿深耕航空飞行器结构与动力耦合研究，通读百部航空专业典籍，参与 国产客机舱体气动适配课题，相关研究成果为C919机舱降噪、舱体气流优化提供理论与数据支撑的案 例，回扣“有字书为实践打下坚实基础的论点。 主体第二层：论证无字之书是阅读的延伸，是活化知识、摆脱纸上谈兵式平庸的关键。论据用“银发知 播”团队中的00后志愿者，没有局限于书本上的科普知识点，而是深入乡村社区，把专业知识转化为老 百姓听得懂的方言段子、生活贴士，在实践中深化了对知识价值的理解的案例，回扣无字书让阅读真正 落地的论点。 主体第三层：论证两类阅读的统一关系，有字书为无字书指路，无字书为有字书注脚。论据用乡村振兴 中的O0后选调生，既要读透政策文件、农业技术的有字书，也要深入田间地头摸清楚乡土民情的无字 书，才能真正帮村民解决农产品滞销、种植技术升级等实际问题的案例，回扣二者结合才能实现阅读的 最大价值”的论点。 辩证分析：提醒要避免两种极端：一是“死读书”，把书本知识当教条，脱离实际陷入本本主义；二是“不 读书”，认为经验可以替代系统学习，陷入经验主义的误区。 结尾落地：结合青年身份谈践行：我们平时既要在课堂、图书馆深耕专业知识的有字书，也要积极参与 志愿活动、社会调研读好无字书，让双维度阅读塑造更丰盈的自我，拒绝平庸，投身时代建设。 记叙文： 具象切入：从自己报名参加社区非遗拓印志愿活动的细节入手，一开始照着书本教程操作，总是把宣纸 拓破、墨色不均，被来体验的小朋友问住拓印背后的民俗故事。 细节推进：跟着非遗传承人学习，蹲在工坊里反复调整宣纸湿度、拓包力度（动作细节：手指沾了墨汁 洗不掉、反复翻读传承人手写的经验笔记)，周末跟着传承人去乡村市集做拓印推广，听老人讲过去过年 贴拓印年画的习俗，慢慢能熟练拓出合格的作品，还能给参观者讲拓印的文化内涵。 主旨升华：原来最好的阅读从来不是只盯着书页，而是一边捧着有字书学前人的经验，一边在生活里亲 手践行读好无字书，才能真正读懂知识的重量，摆脱纸上谈兵的平庸。 【优秀文题】 1.《以有字为基，以无字为翼》 2.《在阅读中跳出平庸的围墙》 答案第9页（共10页） 3.《读好两本书，青春不迷茫》 4.《书页间与土地上的成长》 5.《阅读的双轨：从纸页到生活》 答案第10页（共10页）