Unit6 Inventors and their inventions分层作业设计方案2026-2027学年沪外教版（五四学制）七年级上册英语

沪外教版（五四学制）英语七年级上册

Unit 6 Inventors and their inventions 分层作业设计方案

 

一、作品基础信息

学　　科：英语

学段/年级：初中七年级（五四学制七年级上册）

单元主题：Unit 6 Inventors and their inventions（发明家与发明）。本单元属“人与社会”主题范畴中“历史、社会与文化”之“杰出人物与科技发明”，兼涉“人与社会”中的“科学技术与工程”与“人与自我”中的“做人与做事（勤于观察、勇于尝试、坚持不懈）”。单元以关键问题 What does it take to become an inventor?（成为发明家需要具备哪些条件？）统领全局，围绕“认识身边的小发明—读懂一项‘暖心’发明—学习情态动词与感叹句—介绍中国古代造纸术—设计小发明”这一线索展开，引导学生在真实的发明情境中运用语言，体会“发明源于生活、来自观察与坚持”的道理，培养创新意识与科学精神。

单元核心问题与探究主线：单元关键问题为 What does it take to become an inventor?（成为发明家需要具备哪些条件？）。A（Getting ready）以 Little great inventions 导入，介绍袋鼠杯（kangaroo cup，帮助手抖的人端稳杯子）、遥控器（remote control）、LED 雨伞（帮助司机在暴风雨夜看清路人）与创可贴（Band-Aid）四项“伟大的小发明”，呈现 invention、inventor、create、design 等核心词汇；B（Reading and critical thinking）以一项“暖心”的发明（a story about a warm invention）为核心语篇，讲述少年切斯特·格林伍德（Chester Greenwood）因冬天滑冰时耳朵受冻而发明耳罩（earmuffs）的故事，训练“梳理发明的过程与时间顺序”的阅读策略；C（Grammaring）聚焦情态动词 can／should／must 的用法与 What／How 引导的感叹句；D（Listening and speaking）以“年轻发明家”的播客为主线开展听说训练；E（Writing）学习用 first、then、next、finally 等时间顺序词介绍纸的发明（explain the invention of paper）；F（Project）为制作一个小发明解决日常生活中的问题。单元探究主线为“认识小发明—读懂暖心发明—学习情态动词与感叹句—介绍纸的发明—设计小发明”。

教材版本与出版信息：沪外教版英语七年级上册，由上海外语教育出版社出版。本册依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》修订，是 2024 年经审核通过的初中英语新教材（2026 年秋季学期起使用的“2026 秋版”），供五四学制初中七年级使用。本单元为全册第六个单元，全册共 8 个单元（Unit 1 School life、Unit 2 Making friends、Unit 3 Be healthy, be happy、Unit 4 Ready, steady, go、Unit 5 Go sightseeing、Unit 6 Inventors and their inventions、Unit 7 Global warming、Unit 8 Holidays and festivals）。

版本差异说明：旧版沪外教版（新世纪版，试用本）七年级上册全册共四个单元（UNIT ONE Housing Estates and Surroundings、UNIT TWO Holidays and Festivals、UNIT THREE Going on Holiday、UNIT FOUR Popular Stories），每单元下设若干 Lesson 并配 Progress Check，按“话题—功能—结构”编排，与新版“8 个主题单元＋A—F 板块”的结构完全不同；旧版中没有与“发明家与发明”直接对应的单元，其语法重点亦非情态动词与感叹句。新版 Unit 6 阅读语篇确定为一项“暖心”发明——耳罩的故事，语法主线确定为情态动词 can／should／must 与 What／How 引导的感叹句。同名册次在不同版本中的单元编排并不相同，本作业设计以新版为准，不可与其他版本、其他印次教材混用。

作业设计理念：本作业设计以《义务教育英语课程标准（2022 年版）》为依据，围绕“发明家与发明”这一贴近生活、富有创造性的主题，遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知进阶，落实“教—学—评”一致性。题目力求情境真实、语篇完整、任务驱动，检测学生认识发明与发明家、读懂发明故事、正确运用情态动词表达建议与能力、正确使用感叹句表达感叹的能力；同时兼顾“双减”要求，A 层保基础、B 层提能力、C 层拓素养，形成分层、弹性的作业结构，并在语言学习中渗透“创新源于生活、成果来自坚持”的理念。

删题与分值说明：按作业模板要求删去整个“单项选择题”大题，其余各题顺次上移重编号；本卷共 10 道大题，满分 100 分。其中 A 层基础巩固（必做）40 分、B 层能力提升（选做）30 分、C 层综合拓展（挑战）30 分。如需保留单项选择题，可另行出卷。

 

二、设计背景与意图

（一）学情分析

1. 已有基础：七年级学生对“发明”这一话题兴趣浓厚，已在小学阶段掌握 light bulb、computer、phone、make、idea、new、useful 等基础词汇，能用 It is great、I think ... is useful 等简单句谈论身边的物品与简单发明；前一单元刚学过名词所有格 of 与 ’s，为本单元“用完整句子介绍发明的过程与作用”奠定了句式基础。但学生对发明类词汇（invention、inventor、design、patent、ability）缺乏系统积累，对情态动词（can 表能力、should 表建议、must 表必须或禁止；后接动词原形、无人称与数的变化）缺乏认识，容易在其后误加 -s 或误用过去式（写成 can solves、should helped）；对感叹句的两种结构（What 修饰名词、How 修饰形容词或副词）也不熟悉，容易把 What a clever boy! 写成 How a clever boy! 或漏掉冠词 a／an。

2. 认知特点：七年级学生好奇爱动、乐于动手，对“小发明、小制作”有强烈的参与愿望，喜欢通过观察实物、观看视频、动手试验与角色扮演学习；形象思维占优势，对发明故事、专利证书、工厂、发明卡等素材反应积极，具备初步的观察、比较与归纳能力，能在“看发明—读故事—说品质—写过程—做小发明”的真实任务中保持较高的学习热情。

3. 主要困难：一是情态动词的选用与形式，学生常混淆 can、should、must 的语义，并容易在其后接动词时误加 -s 或误用过去式；二是感叹句的结构，学生容易把 What 与 How 混用、把 What a clever boy he is! 写成 What clever boy he is!（漏掉 a）；三是名词性词形变化，invent、invention、inventor、inventive 与 create、creation、creative 等词形易混；四是发明类词汇拼写较长，如 invention、introduce、ability、comfortable、patent、earmuffs 等；五是描述发明易写成清单，缺少“问题—想法—改进—成果”的过程感与意义升华。

4. 学习特点与差异：学生动手能力与语言基础差异较大，部分学生喜欢制作与展示、乐于表达创意，部分学生对长单词与语法结构感到吃力。作业设计应设置分层任务，让基础薄弱的学生“吃得下”，让学有余力的学生“吃得饱”。

（二）设计意图

1. 主题统领、情境驱动：以“发明家与发明”为统领主题，把词汇、语法、语篇与写作串成一条线，让学生在“认识小发明—读懂暖心发明—谈论发明家品质—介绍纸的发明—设计小发明”的真实任务中运用语言，避免孤立记背。

2. 分层设计、进阶递进：A 层巩固核心词汇、短语与情态动词、感叹句的基本用法，B 层训练句式转换、语篇填空与交际对话，C 层以任务型阅读、书面表达与项目实践实现迁移创新，形成“基础—能力—素养”的阶梯。

3. 语篇承载、素养落地：以“伟大的小发明”、耳罩的发明故事、年轻发明家的播客、纸的发明等语篇为载体，引导学生体会“发明源于生活、来自观察与坚持”的道理，学习中外发明家勤于观察、勇于尝试、永不言弃的品质，了解中国古代造纸术对人类文明的贡献，增强创新意识与科学精神。

4. 评价伴随、教评一致：每一道大题均附“设计意图”，明确考查指向与素养落点；作业结果与作业目标逐条对应，便于教师诊断学情、调整教学，实现“教—学—评”一致。

 

三、作业目标

（一）语言能力目标

1. 能听懂、会读、会写“发明家与发明”主题的核心词汇与重点短语，如 design、solve、invention、introduce、ability、process、create、inventor、earmuffs、comfortable、bend、shape、fur、connect、patent、factory、hero、inventive、blind、deaf、brain、research、inspire、quality、opinion、invent、important，以及 solve problems、thanks to、be famous for、think of、instead of、be useful to、make mistakes、never give up、be interested in、try out、set up、take the place of 等重点短语。

2. 能正确运用情态动词 can／should／must：掌握 can 表能力或许可、should 表建议、must 表必须或禁止的语义差别，以及情态动词后接动词原形、无人称与数的变化、否定直接在其后加 not（cannot、should not、must not）等用法；能正确使用 What 与 How 引导的感叹句（What ＋名词短语＋主语＋谓语，如 What a clever boy he is!；How ＋形容词或副词＋主语＋谓语，如 How hard he works!），表达强烈的情感。