第一单元 感受智能社会 第5课 对话智能“小搭档”（教学设计）-2026-2027学年三年级上册信息科技浙教版

第一单元 感受智能社会 第5课 对话智能“小搭档”（教学设计）-2026-2027学年三年级上册信息科技浙教版·2023

　　本课以“机器怎么跟人聊上天”为主线，围绕“拆解人机对话的完整流程”与“识别机器对话的局限与边界”两项核心活动展开，重点落实“智能搭档通过识别人类意图来匹配答案”的基本原理，并树立不沉迷虚拟对话、不向机器乱吐露心声的安全意识。

　　浙教版·2023·三年级·上册｜1课时（40分钟）

　　一、教材分析

　　本课是第一单元“感受智能社会”的第五课，也是本单元的收官课。前四课分别带领学生拆解了智能设备的“感知（看与听）”和“工具属性”，本课则上升到了“交互与对话”的层面。教材以智能音箱、聊天机器人等设备为例，探讨机器是如何通过语言与人类进行互动的。三年级的教学重点不在于讲解大语言模型的算法，而是让学生理解“一问一答”背后的匹配逻辑。同时，教材也隐含着对科技伦理的探讨：机器再会聊天，它也没有真情实感。本课承载着从“认识技术”向“审视技术”过渡的重要任务。

　　二、学情分析

　　三年级学生非常喜欢和智能音箱聊天，甚至把“小度小度”当成家里的玩伴。他们喜欢问一些搞怪的问题来测试机器的反应。但他们的认知存在两个误区：一是认为机器真的“懂”自己，把机器当树洞倾诉秘密；二是觉得机器无所不知，对机器给出的答案不加分辨地盲从。试教时我发现，只要稍微给机器下个“套”，比如问它“你吃过饭了吗”，它经常回答得牛头不对马嘴。这正是引导学生打破机器神话的好契机。此外，课堂上如果放任他们自由唤醒设备，容易引发“合唱”式的混乱，必须用明确的指令和任务卡来控场。

　　三、教学目标

　　信息意识：能准确说出生活中两种以上能与人类对话的智能搭档，感受其带来的便捷。

　　计算思维：通过“指令匹配”卡片游戏，能初步理解机器对话“获取信息—理解意图—给出反馈”的三个基本步骤。

　　数字化学习与创新：能使用清晰、准确的普通话指令与智能助手进行有效

交互，并能判断反馈结果的准确性。

　　信息社会责任：明白机器人的回答是预设数据的组合，不把虚拟搭档当成情感寄托，不沉迷于无意义的闲聊。

　　四、重难点

　　重点：掌握与智能搭档对话的基本技巧（说清楚指令）。

　　难点：理解机器“理解意图”的本质是搜索匹配，而不是真正拥有了人类的大脑和情感。

　　五、教学准备

　　硬件：教师准备一个智能音箱（如小爱同学）或一部安装有语音助手的平板电脑。

　　耗材：每生一张“对话解密卡”（上面印有用户的问话和机器可能的回答）；同桌两人一套“意图匹配”字词卡片（如“天气”“下雨”“带伞”）。

　　纸质支架：三张文字卡，分别写“接收信息”“搜索匹配”“语音回复”。

　　应急替代：若教室网络信号差，智能音箱卡顿，教师立即改用角色扮演，由教师本人模拟“没网的机器人”，通过夸张的表演完成教学过程。

　　六、教学过程

　　环节一 情境导入（4分钟）

　　过渡语：“同学们，前几节课我们给机器装了‘眼睛’和‘耳朵’。今天，老师带来了一位会聊天的‘小搭档’。你们想不想考考它？”

　　预设问答。学情预判与应对：学生大概率会兴奋地喊出各种问题（如“你几岁了”“你会唱歌吗”）。此时教师需先用口令控场，请一位坐得最端正的学生提问，并提醒全班：“咱们先考一个最简单的问题：小搭档，今天天气怎么样？”设备播报天气后，教师追问：“它刚才没出门，它怎么知道外面下没下雨？”

　　教学提示。教师手拿智能音箱，先做出一个“嘘”的手势让全班安静。在音箱回答时，将音箱举起，让全班听清。眼睛扫视全班，确保后排的同学也能集中注意力。

　　判定句：“当你们发现它能回答出关于现实世界的问题时，我们就迎来了今天的新朋友——对话智能小搭档。”

　　环节二 深度探究（22分钟）

　　第一块：拆解聊天的三步曲（8分钟）

　　教师原话，可照念：“你们觉得机器听懂你说话，像不像你同桌听你说话？其实不太一样。它偷偷做了三件事。第一步，它把耳朵竖起来，接收你的声音。第二步，是最核心的，它要在它庞大的脑袋里搜索。比如你问‘今天天气怎么样’，它捕捉到‘天气’这两个关键字，然后去它的资料库里找今天的数据。第三步，它把找到的数据变成人话，通过喇叭播报出来。你看，它不是在跟你‘谈心’，它是在做一场极为快速的‘搜索匹配’。”

　　预设问答（不服气类追问）。学情预判与应对：学生可能会反驳：“老师，我上次问它脑筋急转弯，它答出来了，这不是聪明是什么？”教师需回应：“那是因为人类的工程师把几万道脑筋急转弯的题目和答案都存进了它的资料库里。它记住了答案，并不代表它懂了这个笑话。就像你背下了一首古诗，但不一定懂里面的意思。”

　　教学提示。教师在黑板上画三个相连的齿轮（接收、搜索、回复），手里拿着三张文字卡，贴在齿轮旁边。讲到一个步骤，就用手指敲一下黑板上的齿轮，强调它的机械性。

　　判定句：“能说出机器对话背后是‘搜索匹配’而不是‘真的懂’，这就抓住了本课的核心本质。”

　　第二块：怎么说它才听得懂（8分钟）

　　教师原话：“既然它是搜索匹配，那你说的话就很有讲究了。你喊‘我好热啊’，它可能不知道怎么帮你。但如果你喊‘打开电风扇’，它立刻就能执行。所以，跟小搭档聊天，要像给同学下指令一样，第一要有礼貌（唤醒词），第二要把需求说清楚。你们试试看，如果说‘那个什么，把那个弄一下’，它能听懂吗？”

　　学生错答实录一：有学生可能会说：“老师，我对它说‘我要吃汉堡’，它怎么不给我买？”教师当场纠正：“它只是软件，没有手也没有脚，它只能帮你点个外卖，或者告诉你汉堡店在哪里。它无法在现实世界里直接替你做物理动作。它是嘴巴和耳朵，不是你的保姆。”

　　教学提示。教师拿起两张“意图匹配”词卡。一张写“模糊指令”，一张写“明确指令”。眼睛看着平时说话喜欢含糊其辞的同学，用眼神提醒他指令需要