第六单元 习作 我想对您说（课件）-2026-2027学年统编版语文五年级上册

习作　我想对您说 第六单元 2026-2027学年 统编版语文 五年级上册 1 依据教材第88页习作要求编写；零图片纯可编辑；教材原文逐字核对。 习作导航 本次习作我们要完成什么 习作指导 2 学习目标 1．读懂习作要求，明确可以写信向父母说心里话。 2．从真实生活里选一件难忘的事，写出印象深刻的细节。 3．用恰当的语言表达看法与感受，把信写清楚、写真诚。 4．写完后读给父母听，与他们交流想法。 用教材第88页习作要求统整目标，避免把习作课上成空框活动。 单元回顾 本单元，我们学了什么 习作指导 3 本单元课文 第17课《慈母情深》——感受无私的母爱。 第18课《父爱之舟》——体会深沉的父爱。 第19课《航天员写给孩子的信》——了解母亲对孩子的爱与期望。 单元要素 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 用恰当的语言表达自己的看法和感受。 回顾本单元课文，习作的话题“对父母说心里话”正来自这一组课文。 习作要求 教材这样说（一） 习作指导 4 你和爸爸妈妈可能是无话不说的好朋友，也可能平时你与他们的交流并不多。让我们借这次习作的机会，把平时想对他们说的话写下来，与他们真心“交谈”。 教师点拨 这次习作是一次“真心交谈”：把平时想说却没说出口的话， 用信的方式写下来。对象是爸爸妈妈，语气要真诚、自然。 导语原文逐字呈现，红字“交谈”是本次习作的核心——写下来与父母真心交流。 审题指导 把心里话，说给谁听 习作指导 5 交谈对象可以这样选 · 说给爸爸听：可以提建议，也可以表达理解与爱。 · 说给妈妈听：可以回忆温暖瞬间，也可以说说心里话。 · 说给爸爸妈妈一起听：把想对两人说的话写在同一封信里。 小结：对象越明确，话越说得准；先想清楚“说给谁”，再动笔。 审题第一步：明确交谈对象，不同对象说话的语气和内容与不同。 审题指导 心里话，可以写这些 习作指导 6 可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的爱。 可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们了解正在长大的你。 可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些会影响身体健康的坏习惯。 三个方向 ① 回忆往事，表达爱。 ② 讲讲看法，让父母了解长大的你。 ③ 关注父母生活，提建议。 教材给出三个方向，逐条呈现，引导学生打开思路，不空喊口号。 习作要求 教材这样说（二） 习作指导 7 你想对父母说的话也许有很多，可以一一列出来，从中选出最想说的写成封信。用恰当的语言表达自己的看法和感受，还可以尝试写出印象深刻的细节，让他们体会到你的爱，理解你的看法，接纳你的建议。 一句句拆开看 · 先列清单，再选“最想说”的写。 · 写成一封信，格式要规范。 · 写出印象深刻的细节，不说空话。 · 用恰当的语言，让父母理解、接纳。 第二段要求是写法总纲：列清单—选最想写的—写成信，并强调细节与恰当语言。 写法指导一 把事写动人：写细节 习作指导 8 母亲十分支持“我”买书，但是掏出来的钱是“揉得皱皱的毛票”，数钱的手指是“皲裂的”。 教师讲解 “揉得皱皱的毛票”“皲裂的手指”都是细小却真实的描写。 正是这些细节，让人读到母亲挣钱的不易、工作的辛苦。 教材在语文园地以《慈母情深》为例教“细节”。红字处就是打动人的细节。 写法指导二 把成长写真：写“第一次” 习作指导 9 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。 这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。 教师讲解 “第一次”往往伴随着新的感受：发现、长大、心酸…… 抓住那一刻的真实反应来写，最能打动父母。 教材词句段运用提供两个“第一次”句子，教学生写真实的心里变化。 写法指导三 把文章写完整：结尾照应 习作指导 10 《慈母情深》结尾：就这样，我有了第一本长篇小说…… 《父爱之舟》结尾：……醒来，枕边一片湿。 《航天员写给孩子的信》结尾：信写至此，夜已深。不禁想起你们睡梦中甜美的面庞，真想再亲亲你们，抱抱你们。 教师讲解 三篇课文的结尾都回扣了开头，使文章前后连贯、情感完整。 写信也可以这样：结尾再点一点开头的心意。 教材词句段运用让学生交流三篇课文结尾的特点——它们都照应了开头。 写法指导四 把话说到位：恰当的语言 习作指导 11 亲爱的孩子，原谅妈妈拒绝你们到发射现场送行的请求，因为妈妈爱你们，你们是妈妈的铠甲，也是妈妈的软肋。 教师讲解 呼告式开头（如“亲爱的孩子”）一下子把心意说出口，亲切真实。 对父母说话，少用指责，多用“我”的感受，更易被接纳。 教材第19课以呼告开头，真诚自然。写信也要用恰当、得体的语言。 书信格式 一封信，这样写 习作指导 12 格式 写法 说明 称呼 亲爱的爸爸／妈妈： 顶格写，加冒号 问候 您好！ 空两格，向对方问好 正文 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 一段段写清想说的话 祝语 祝＿身体健康＿ 另起行，空两格写 署名 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 靠右写，如“儿子／女儿” 日期 ＿＿＿＿年＿月＿日 署名下一行靠右 书信格式只给规范骨架，内容由学生填写（下划线处留白，不自编范文）。 拟题思路 给信起个好题目 习作指导 13 三种拟题方法 ① 直接点题：如《爸爸，我想对您说》。 ② 借事拟题：用最想说的事做题，如《那次，我读懂了您》。 ③ 情感拟题：用心里话做题，如《谢谢您，妈妈》。 学生可自拟题目，也可直接用“我想对您说”作题。 题目只讲方法，示例留白，不替学生代写（守红线：不自编范文）。 习作提纲 动笔前，先列提纲 习作指导 14 板块 要写什么（留白） 开头 称呼＋问候，点明想对谁说＿＿＿ 事例 选一件难忘的事：＿＿＿ 细节 写出印象深的细节：＿＿＿ 感受 说出你的看法与感受：＿＿＿ 结尾 照应开头，表达心意：＿＿＿ 提纲只示范结构与留白，具体内容由学生按真实生活填写。 词语积累 写父母，可用这些词 习作指导 15 描写关爱 无微不至　嘘寒问暖　牵肠挂肚 和蔼可亲　语重心长　任劳任怨 描写感受 满怀感激　难以忘怀　温暖人心 心潮起伏　百感交集　铭记于心 词语来自常见表达，非课外引用；仅作语汇支持，不替代真实细节。 开头方法 第一句，怎么开头 习作指导 16 方法一·呼告式 “亲爱的孩子，原谅妈妈拒绝你们到发射现场送行的请求……” 方法二·场景式 “我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。” 教师点拨 开头要快些进入话题，要么直接说给谁听， 要么用一个熟悉的场景把人带进去。 用教材课文原句作方法示范，不另编范文。 修改交流 写完了，怎么办 习作指导 17 信写好以后，可以装在信封里交给爸爸妈妈，也可以录入电脑，用电子邮件发给他们。 教师点拨 写完别急着交：先自己读一遍，改通顺、改细节。 再读给父母听，听听他们的想法，习作才算完成。 教材末尾要求学生把信交给父母或发邮件，并读给他们听、交流想法。 打开思路 教材给的两个例子 习作指导 18 我和妈妈一直劝爸爸戒烟，可他一直没戒掉。最近他时常咳嗽，我想对他说…… 妈妈平时工作很忙，经常早出晚归，但她还是努力挤出时间陪我和妹妹一起玩，我想对她说…… 教师点拨 从“劝爸爸戒烟”“妈妈陪我玩”这类小事写起， 真实、具体，父母读了才会被打动。 教材气泡提供真实情境，帮助学生从身边小事入手，不编造。 避坑提醒 这几处容易写空 习作指导 19 写的时候注意 · 不要只喊“我爱您”，要写出一件事。 · 不要编没有发生过的事，写真实感受。 · 不要通篇提建议，也要有爱与理解。 针对“空洞”退稿风险，提前提醒学生写出具体内容与细节。 分层作业 基础：写一封信 习作指导 20 基础作业 给爸爸或妈妈写一封信，选一件难忘的事， 写出印象深刻的细节，表达你的爱或看法。 写完后读给父母听，和他们交流想法。 基础作业对应教材要求：选一事、写细节、用恰当语言。 分层作业 提升：把信写更好 习作指导 21 提升作业 在基础作业上：① 结尾试着照应开头； ② 用更恰当的语言说出真实感受； ③ 给信拟一个能表达心意的题目。 提升作业强调结尾照应、恰当语言与真情实感，呼应单元要素。 $