第三单元 音乐与情感（二）大单元教学设计-2026-2027学年初中学音乐九年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（花城版）

新教材 - 花城版 - 九年级 - 上册
第三单元 - 音乐与情感（二）
大单元教学设计

教材分析

本单元选自花城版义务教育教科书音乐九年级上册第三单元，以"音乐与情感"为核心主题，是初中阶段音乐情感表达与经典作品深度欣赏教学的核心单元。单元整合8首作品与1项竖笛学习内容，具体包含：《欢乐颂》（贝多芬《第九交响曲》终曲合唱）、《我和你》（第29届奥林匹克运动会主题歌）、《爱的奉献》、《摇篮曲》、《小夜曲》（舒伯特，选自《天鹅之歌》）、《小夜曲》（托塞里，小提琴独奏）、《草原之夜》（纪录片《绿色的原野》插曲，被誉为"东方小夜曲"）、《梁山伯与祝英台》（何占豪、陈钢小提琴协奏曲）、学吹竖笛（八）（学习b1指法，吹奏《阳关三叠》《捕鱼歌》），同步覆盖合唱、二重唱、艺术歌曲、小提琴协奏曲等音乐体裁，以及奏鸣曲式、乐句结构、情感表达等音乐知识与技能。

单元内容遵循"人类共同情感—亲情爱情—民族情感"的情感与认知逻辑编排：以《欢乐颂》开篇，表达人类追求自由平等博爱的崇高理想；以《我和你》《爱的奉献》延伸，表达人与人之间的关爱与世界大同的美好愿景；以《摇篮曲》《小夜曲》（两首）深入，表达亲情与爱情的细腻情感；以《草原之夜》拓展，感受"东方小夜曲"的独特魅力；以《梁山伯与祝英台》为核心大

作，通过小提琴协奏曲完整呈现爱情悲剧的情感起伏；以竖笛学习为实践载体，将情感表达落实到器乐演奏中，形成"情感体验—情感理解—情感表达"的完整音乐与情感教学体系。

学情分析

本单元授课对象为九年级学生，对应义务教育艺术课程第三学段高段，具备以下学习基础与特点：

认知与经验基础：学生通过前期音乐学习已积累多首表达不同情感的音乐作品的欣赏经验，对合唱、艺术歌曲、协奏曲等体裁有初步认知；具备较好的识谱能力、乐曲结构感知能力与乐器音色辨识能力，能够区分不同情感类型的音乐表达，了解奏鸣曲式、乐句划分等基本乐理，具备学习本单元内容的知识基础。

能力发展特点：九年级学生已具备较强的音乐情感感知能力与分析能力，能感知乐曲的情感变化、段落结构与表现手法；对音乐与情感的关联、经典爱情故事、人类共同理想等内容有较强的共鸣与探究兴趣，喜欢对比聆听、情境体验、深度分析类活动，具备较好的合作探究与分析表达能力。

学习难点预判：对奏鸣曲式结构的理解、小提琴协奏曲中不同段落情感表现手法的分析、摇篮曲与小夜曲两种音乐风格异同的对比、《草原之夜》"东方小夜曲"称号由来的理解是音乐技能与认知层面的难点；学生对《欢乐颂》自由平等博爱理想、《梁山伯与祝英台》封建礼教背景等文化内涵理解可能不够深入，对音乐情感表达与文化背景的关联理解易停留在表面，需要教师通

过情境创设、视听结合、文化讲解逐步突破。

单元（或主题）学习目标与重点难点

单元学习目标

审美感知

能准确感知单元内作品的情感类型差异，区分欢乐、关爱、温馨、浪漫、深情、悲壮等不同情感气质，说出旋律、节奏、音色、速度、力度等音乐要素如何表达情感。

能感知"音乐与情感"主题下不同体裁、不同文化背景作品的情感表达特点，理解音乐是人类情感的共同语言，建立"音乐要素—情感表达—文化内涵"的审美感知联结。

艺术表现

能用有感情的声音演唱《欢乐颂》《我和你》《爱的奉献》等歌曲，准确表现不同情感类型的声音特点，体现音乐情感表达的艺术魅力。

能专注聆听单元作品，哼唱各作品的主题旋律，辨识不同乐器的音色与情感表现手法；能背记《梁山伯与祝英台》爱情主题旋律，完成奏鸣曲式结构的划分。

能掌握竖笛b1指法，吹奏《阳关三叠》《捕鱼歌》等乐曲，做到气息平稳、音准正确、情感表达贴切；能选用合适的打击乐器或身体声势为情感作品伴奏。

创意实践

能为演唱作品设计领唱、合唱、二重唱等演唱形式与歌表演