第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 （任务型教学设计）历史新教材统编版五四学制世界历史第二册

第三单元  第一次世界大战和战后初期的世界

第12课   亚非拉民族民主运动的高涨 【教学设计】

【教学目标】

①【唯物史观】理解一战削弱了帝国主义和殖民主义力量，推动亚非拉民族民主运动高涨，认识民族解放斗争的正义性。

②【时空观念】梳理印度非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动、墨西哥卡德纳斯改革的时间和空间分布。

③【史料实证】通过甘地“食盐进军”、卡德纳斯石油国有化法令等材料，分析各地民族民主运动的内容与特点。

④【历史解释】理解非暴力不合作这种斗争形式及其两面性，评价各地运动的领导人物。

⑤【家国情怀】感受殖民地半殖民地人民争取民族独立的精神，树立反对殖民压迫、支持民族解放的正义观念。

【教学重难点】

教学重点：印度的非暴力不合作运动；埃及的华夫脱运动；墨西哥的卡德纳斯改革。

教学难点：理解非暴力不合作运动的特点与两面性；比较三国民族民主运动的异同。

 

【教学过程】

环节一：导入新课

【情境创设】展示“阿姆利则惨案”图片。

【问题驱动】1919年英国殖民当局颁布可不经起诉就逮捕、搜查、监视“嫌疑犯”的法案。4月13日，两万多名印度人在阿姆利则广场抗议，英军向人群开枪，造成1000多人死伤，史称“阿姆利则惨案”。印度

人民还进行了哪些反英斗争？

【设计意图】以血腥惨案导入，激起学生对殖民暴行的愤慨，自然引出亚非拉民族民主运动的主题。

 

环节二：新课教学

（一）目标导学一：印度的非暴力不合作运动

【观看图片或者视频，任务驱动】

展示《亚非拉民族民主运动分布图》。

任务：在地图和时间轴上标注印度、埃及、墨西哥，并梳理印度非暴力不合作运动的主要阶段。

【问题驱动】
一战期间，印度曾支持英国参战，但战后英国不仅拒绝给予自治，还制造了“阿姆利则惨案”。为什么印度人民会掀起大规模反英斗争？甘地为何选择“非暴力不合作”的方式？

1.【历史解释】问题一：亚非拉民族民主运动兴起的原因？

2.【历史解释&史料实证】问题二：非暴力不合作运动的原因有哪些？

3.【历史解释】问题三：印度抗争英国殖民者的方式是什么？如何理解这种斗争形式？

【人物扫描·甘地】甘地（1869—1948），出身印度教家庭，曾在英国学习法律，形成反对暴力、主张忍耐的观念；后在南非领导印度人反种族歧视斗争。1924年当选国大党主席，1929年国大党通过实现印度完全独立的决议，授权甘地领导运动。

【想一想】你如何理解“非暴力不合作”这种斗争形式？

引导：它是一种以和平、合法、不合作方式反抗殖民统治的斗争策略。

4.【时空观念&史料实证】问题四：非暴力不合作运动是怎样开展的？