语文一模模拟·提分卷02（江苏专用）学易金卷：2027年高考第一次模拟考试

学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2027年高考第一次模拟考试（江苏专用） 语文·答题卡准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 选择题（请用2B铅笔填涂） 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 6[A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D] 19[A] [B] [C] [D] 20 [A] [B] [C] [D] 非选择题（请在各试题的答题区内作答） （一）阅读Ⅰ 4．（4分） _____________________________________________________________ 5．（6分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8．（4分） 9．（6分） 二、古代诗文阅读 10．（3分）仰事其A先B则宗庙之血C食久矣D俯临其E下F受禄而立G庭者众矣。 13．（1）（4分） （2）（4分） 14.（3分） 16．（6分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 17．（6分）（1） （2） （3） 三、语言文字运用 18．（4分） 21．（6分） 22．（4分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.（60分） 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2027年高考第一次模拟考试（江苏专用） 语文·考试版 (考试时间：150分钟试卷满分：150分) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 国际月球科研站，这样建！ 4月23日，国家航天局在上海组织召开国际月球科研站开发者会议，多国专家学者在会上探讨该科研站未来合作模式与协同发展路径。 国际月球科研站是由中国倡议发起、多国联合在月球表面和月球轨道上建设的，长期自主运行、短期有人参与，可扩展、可维护的综合性科学实验设施，将于2035年前完成基本型建设，2045年前完成拓展型建设。具备地月往返、能源供应、中枢控制、通信导航、月面科考和地面支持等能力，持续开展科学探测研究、资源开发利用、前沿技术验证等多学科、多目标、综合性科学和技术活动。 国际月球科研站确立了五大科学与应用目标，即月球地质、月基天文、日地环境、基础科学、资源利用，将破解月球起源与演化问题，研究宇宙黑暗时代和黎明时代演化问题，探寻类地球生存环境的本质，开展月球生态实验、基础科学实验等，进行月球能源、物质资源的开发利用。 建设倡议得到世界多国积极响应。目前，中国已与17个国家和国际组织、50余个国际科研机构签署合作文件。吴伟仁用“共商、共建、共享”来形容探月国际合作。未来，各方将按照共商共建共享的原则，共同开展工程联合研制、工程和科学搭载、地面设施建设、国际规则制定和人才教育培训等共建活动，也将共享地面试验设施，共同开展科学与应用研究，共享科学成果。 （摘编自新华社2025年4月25日专访，刊载于国家航天局官网） 材料二：我国计划推进国际月球科研站（ILRS）建设，统筹国内已实施和规划的任务，开展常态化规模化月球科学实验与资源开发利用，支撑新时代航天技术跨越式发展与更远、更大规模的深空探测活动。国际月球科研站是地外大型多模块综合性科学探测与技术研究平台，其建设与运营涉及多类任务——既包括长期稳定的科研观测任务，也包括周期性的资源运输补给任务，还包括应对突发情况的应急响应任务。不同任务在重要程度、时间窗口、资源需求和约束条件等方面存在显著差异，对任务的管理和调度提出了很高要求。 由于控制距离远，协同设施多，传统卫星管控模式依赖地面站，在信息时效性、紧急任务响应、多星协同调度等方面存在不足。地月之间平均距离约38万公里，无线电信号单程传输时延约1.3秒，往返约2.6秒。虽然这一时延看似短暂，但在紧急情况下，地面操作人员从发现异常、分析判断到发出指令，整个过程耗时数分钟乃至更长，对于需要即时响应的场景而言，传统地面管控模式已难以胜任。例如，当月球轨道器或着陆器遭遇突发设备异常时，地面无法在第一时间进行干预；当多个探测器需要协同执行联合探测任务时，地面统一调度的方式在动态适应性和任务协调效率方面也存在明显局限。因此，国际月球科研站对在轨自主任务规划能力提出了很高要求。 针对国际月球科研站地月协同、国际联合任务规划问题，研究者提出了地月联合管控任务分级方案，以此为基础，实现根据任务分级建立任务模型并进行任务规划的方法。该方法的核心思路是：面向国际月球科研站复杂工程系统多任务、多设施管理需求，在对任务等级分类的基础上，分析不同任务场景特点，建立任务模型，确定任务目标与约束，进而制定任务规划方案。任务分级充分考虑任务优先级、资源占用、时间窗口等关键因素，将复杂任务按重要性和紧迫性分为不同等级，例如可将科学观测设为常规任务，将资源补给设为周期性任务，将紧急故障处置设为最高优先级任务，从而在资源有限的情况下实现最优调度。以资源运输任务和地质成分探测任务为例进行仿真验证，结果表明：该方法可根据最大化任务收益实现国际月球科研站典型任务的规划编排，有效兼顾了任务效率与资源利用的平衡。 （摘编自《上海航天（中英文）》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A.国际月球科研站是由中国倡议发起、多国联合建设的综合性科学实验设施，具备地月往返、能源供应、中枢控制、通信导航等多种能力。 B.国际月球科研站确立了月球地质、月基天文、日地环境、基础科学、资源利用五大科学与应用目标，将开展月球能源和物质资源的开发利用。 C.传统卫星管控模式依赖地面站，在信息时效性和多星协同调度方面存在不足，因此国际月球科研站对在轨自主任务规划能力提出了很高要求。 D.研究者的实践证明，地月联合管控任务分级方案解决资源运输和地质成分探测等任务相关问题，能有效兼顾任务效率与资源利用的平衡。 2.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（   ）（3分） A.材料一列举的月球地质等五大科学与应用目标是材料二任务分级方法中确定任务优先级和资源分配的核心依据。 B.国际月球科研站的建设已有17个国家和国际组织、50余个国际科研机构加入，说明中国在月球探测领域已获得广泛的国际认可与合作响应。 C.材料二将任务分为科学观测、资源补给、紧急故障处置等不同等级，这说明在所有任务类型中，紧急故障处置的资源优先级必然高于科学观测。 D.材料二指出地月之间无线电信号往返时延约2.6秒，据此可以推断，只要缩短地月通信时延，传统地面管控模式的不足就能得到根本解决。 3.根据材料二，下列对“任务分级方案”的理解和推断，最合理的一项是（   ）（3分） A.任务分级方案只能在月球科研站基本型建成之后才能实施。 B.将任务按优先级排序，能够保证最高优先级任务总是最先执行。 C.任务分级方案针对多任务、多设施管理的复杂任务处理非常有效。 D.任务分级规划一旦确定，所有任务顺序将固定不变，无法调整。 4.材料一与材料二在文体特点、内容侧重上有何不同？请简要分析。（4分） 5.某科技馆讲解员介绍国际月球科研站时，有参观者说：“任务管理复杂，主要是因为地月距离远、通信时延大。只要缩短时延，传统地面统一管控就够用了，不必再搞任务分级。”请结合材料二相关内容，对这一观点加以辨析。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 四世同堂（节选）【注】 老舍 学校开了课。可是瑞宣并不高兴去。他怕见到第二代的亡国奴。但是，他不能不去。为了收入，为了使老人们心安，为了对学校的责任，他不能藏在家里。他必须硬着头皮去受刑——教那些可爱的青年们的眼，像铁钉似的，钉在他的脸上与心中。 来到教员休息室，坐下，他翻弄翻弄一本上学期用过的点名簿，看到一列学生的名字——上学期还是各别的有名有姓的青年，现在已一律的，没有例外的，变成了亡国奴。他几乎坐不住了。 听一听院里，他希望听到学生们的欢笑与喊叫。在往日，学生们在上课前后的乱闹乱吵老给他一种刺激，使他觉到：青春的生命力量虽然已从他自己身上渐渐消逝，可是还在他的周围；使他也想去和他们一块儿蹦蹦跳跳，吵吵闹闹。现在，院里没有任何声音！学生们——不，不是学生们，而是亡国奴们——也和他一样因羞愧而静寂！这比成群的飞机来轰炸还更残酷！ 教务主任轻轻的把门拉开，进了屋门。他的扁脸转了一圈。看清了屋中的四位同事，他紧赶几步，扑过瑞宣来，很亲热的握手；而后，他又赶过那三位去，也一一的握手。在往常，他的话必定在握手以前已经说出来好几句。今天，他的手握的时间比较地长，而没有话可说。都握完手，大家站了一圈儿，心中都感到应当出点声音，打破屋中的被潮湿浸透了的沉寂。“校长呢？”瑞宣问。“嗯——”教务主任的话来得很不顺畅，“校长不大舒服，不大舒服。今天，他不来了；嘱咐我告诉诸位，今天不举行开学式；一打铃，诸位老师上班就是了；和学生们谈一谈就行了，明天再上课——啊，再上课。” 铃声响了。他迷迷糊糊的往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。 他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？ 把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！” 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。 【注】故事发生于1937年，时北平城已沦陷。 文本二： 最后一课（节选） 郑振铎 十二月八号【注】是一块试金石。 我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。校长和许多重要的负责者们都已经到了。立刻举行了一次会议，简短而悲壮地，立刻议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。” 太阳光很红亮地晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。 我们依旧地摇铃上课。 我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。 学生们不到的人很少。 “今天的事，”我说道，“你们都已经知道了吧？”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。”学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。“但是我这一门功课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。”我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。学生们照常地笔记着，默默无声的。 谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记记得愈多愈好。讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙地不停地在抄记着。心无旁用，笔不停挥。 别的十几个课室里也都是这样的情形。 街上依然地平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着。 我的表在衣袋里嘀嘀地嗒嗒地走着，那声音仿佛听得见。 没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常地在等待着，等待着最后一刻的到来。 远远的有沉重的车轮碾地的声音可听到。 几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。 时间是上午十时三十分。 我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，做着立正的姿势，沉毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道：“现在下课！” 学生们一致地立了起来，默默地不说一句话；有几个女生似在低低地啜泣着。 没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，没有顾虑。各个人都已决定了应该怎么办，应该向哪一个方面走去。 赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。 从来没有那么无纷纭地一致地坚决过，从校长到工役。 这样的，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命。默默地在忙着迁校的工作。 【注】1941年12月8日，日军占领上海租界，上海沦陷。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A.文本一瑞宣“怕见到第二代的亡国奴”，既表明他对学生处境的痛心，也隐含着他对自己无力改变现状的愧疚之情。 B.文本一教务主任“今天，他的手握的时间比较地长，而没有话可说”传达出北平沦陷后同事间的悲愤与茫然。 C.文本二开篇将“十二月八号”比作“试金石”，意在强调这一天是对学校、师生乃至整个民族的严峻考验。 D.文本二结尾写暨南大学“暂时结束了她的生命”，其中“暂时”一词表明作者坚信抗战必胜，学校终将复校。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A.文本一将“往日”学生们的吵闹与“现在”学生们的静寂进行对比，凸显了沦陷后精神压迫比肉体摧残更为残酷的现实。 B.文本一中“城亡了，民族的春花也都变成了木头”一句，以“木头”形容学生毫无生气的状态，也暗示社会环境的压抑。 C.文本二多次描写窗外的街景与阳光，如“太阳光很红亮地晒着”“太阳光很有精神地晒着”，反衬出师生内心压抑的悲愤。 D.文本二以“时间是上午十时三十分”一句单独成段，既精确记录了日军到来的时刻，也以冷静的笔触强化了历史事件的沉重感。 8.两篇文章中画横线的句子在描写沦陷后的学生群体时，营造出“无声胜有声”的效果，请谈谈这种效果是如何表达出来的。（4分） 9.文本一结尾，瑞宣“一气跑回家中”。下面是他回到家中的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出瑞宣的举动和心理，衔接自然，字数在60~100字之间。（6份） 他进了院门，正碰见母亲从屋里出来。母亲问：“今天不是开学吗？怎么这样早就回来了？”瑞宣(             ) （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 第一，要尔等心存忠孝，爱兵恤民。第二，凡中国之君，虽易异姓，宜善事之。第三，要度德量力而识时务，如遇真主，宜速归附。圣人云“顺天者存”。又云“民为贵，社稷次之”。免动干戈，即所以爱民也。 （节选自《武肃王遗训》） 材料二： 故武肃王镠，始以乡兵破走黄巢，名闻江淮；复以八都兵讨刘汉宏，并越州以奉董昌，而自居于杭。传其子文穆王元瓘，至其孙忠献王佐，遂破李景兵，取福州。而佐之弟忠懿王俶，又大出兵攻景，以迎周世宗之师，其后卒以国入觐。三世四王，与五代相终始。天下大乱，豪杰蜂起。方是时，以数州之地盗名字者，不可胜数。既覆其族，延及于无辜之民，罔有孑遗。而吴越地方千里，带甲十万，铸山煮海，象犀珠玉之富，甲于天下，然终不失臣节，贡献相望于道。是以其民至于老死不识兵革，四时嬉游，歌鼓之声相闻，至于今不废，其有德于斯民甚厚。皇宋受命，四方僭乱，以次削平。而蜀、江南负其险远，兵至城下，力屈势穷，然后束手。而河东刘氏，百战守死，以抗王师，积骸为城，酾血为池，竭天下之力，仅乃克之。独吴越不待告命，封府库，籍郡县，请吏于朝，视去其国如去传舍，其有功于朝廷甚大。 （节选自苏轼《表忠观碑》） 材料三： 钱氏虽僻处一隅，非宋敌也，而以视江南、粤、蜀，亦足以颉颃，而未见其诎。主无荒淫之愆，下无离叛之慝①，画疆自守，骄岸有余，使不量力而闭关以谢宋，则必勤师远出，争战经时，而后下之。使然，则白骨横野，流离载道，吴越之死者积，而中国亦已疲矣。且夫钱俶者，非崛起卒伍，自我得而自我失者也。仰事其先则宗庙之血食久矣俯临其下受禄而立庭者众矣。一旦削南面之尊，就班联之次，委故宫于茂草，撤祖庙之榱桷②，夫岂不有痛心于此者？则迟回依恋，不忍遽束手而降附。人各有情，谁能即决于俄顷？不得已而始率宗族子孙以思媚于一王，因以保先王慭留之赤子，俾安于陇亩，而无暴骨之伤，则不忍苛责以显比之不夙也，道宜然也。 （节选自王夫之《船山遗书·宋论》） [注]①慝：邪恶。②榱桷：支撑屋檐的方形椽子。 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 仰事其A先B则宗庙之血C食久矣D俯临其E下F受禄而立G庭者众矣。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A.易，更换，与《种树郭橐驼传》中“根拳而土易，其培之也”的“易”意思相同。 B.蜂起，像蜂一样起来，与《过秦论》中“赢粮而景从”的“景从”语法结构相同。 C.使，假使，与《阿房宫赋》中“使六国各爱其人，则足以拒秦”的“使”意思不同。 D.卒伍，与《过秦论》中“蹑足行伍之间”的“行伍”皆为古代军队编制，代指军队。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A.武肃王钱镠从平定黄巢起家，后又征讨刘汉宏等势力，逐步占据杭州，此后三代四人相继称王，至其孙钱俶，终率领吴越国归附宋朝。 B.天下大乱时，有许多人仅仅凭借几个州就能擅自称王，而吴越国虽疆域广阔、军力强大、物产丰富，却能恪守臣节，向中原朝廷进贡。 C.材料二中钱氏没有像刘氏那样誓死抗宋而选择了归附，体现了材料一中武肃王“要度德量力而识时务，如遇真主，宜速归附”的遗训。 D.材料三中王夫之认为钱俶本有南面之尊，现在却要降低身份成为宋的臣子，就不应那么快投降归附大宋，这与材料二中苏轼的观点不同。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）既覆其族，延及于无辜之民，罔有孑遗。（2）而蜀、江南负其险远，兵至城下，力屈势穷，然后束手。 14.同样是针对钱俶“纳土归宋”一事展开议论，苏轼和王夫之二人的主要依据有何不同？请结合材料二和材料三简要概括。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15~16小题。 咏苔 文彦博① 绵绵上钓矶，漠漠拥闲扉。 石面风梳发，垣根雨濯衣。 不将凡卉杂，还与俗尘违。 谢砌②曾成咏，深严近紫微③。 【注】①文彦博：北宋名臣，历仕四朝，两度拜相，久处朝堂。②谢砌：南朝齐谢朓《直中书省》有“苍苔依砌上”句。③紫微：紫微星，代指朝堂。 15.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A.“绵绵”“漠漠”写出了青苔到处蔓延、繁盛遍地的样貌和肆意的生长状态。 B.“风梳发”写风吹过青苔，表现青苔饱受风吹折磨、弱小不堪的可怜情态。 C.颈联将青苔与“凡卉”“俗尘”比照，揭示青苔的内在品格，为尾联议论张本。 D.诗人认为青苔纵使生长在朝堂这样的富贵之地，也不会改变本心，卒章显志。 16.清代诗人袁枚《苔》被谱成曲广为传唱：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”请简要分析两首“咏苔”诗表达的情感有何不同？（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）本诗首联营造出清幽淡远的意境，王维《山居秋暝》中“_____________，_________________”也借山间景物营造出这样的意境。 （2）“濯”有多重义项，本诗颔联的“濯”意为洗涤；而司马迁《屈原列传》“___________，_________”的“濯”指污秽的环境，表达了屈原远离污浊、坚守高洁的品格。 （3）本诗尾联中以紫微星代指朝堂，古诗文中运用借代手法的名句也是层出不穷，如“______，_________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 英文《中国文学》翻译了我的小说《受戒》。“受戒” 这个词英文里大概没有，翻译家把题目改了，改成 “一个小和尚的恋爱故事”，这不免有点让人（   ）。小说里有四副对联，这怎么翻？这位翻译家采取了一个干净绝妙的办法：全部删掉。 对联是中国特有的艺术形式。对联的前提必须是单音缀（节）的语言，一字、一音、一意。西方的语言都是多音节的，“对”不起来。与对仗有关的是汉语有“调”。据说古梵语有调，其他国家的语言都没有鲜明的音高调值差别。外国人学说中国话最“玩不转”的便是“调”。 对联的上下联相同位置的字音要相反，上联此位置的字是平声，则下联此位置之字必须是仄声。两联的意思一般是一开一阖，一正一反，相辅相成。或两联意境均大，如“① ”；或两句都小，如“② ”。有些对句极工巧，而内涵深远，如李商隐“此日六军同驻马，当年七夕笑牵牛”。有“无情对”，只是字面相对，意思上并无联系，如我的小说《受戒》中的一副对联：一花一世界，三藐三菩提。有“流水对”，上一句和下一句一气贯穿，如同流水，似乎没有对，如“③ ”。 由于有对仗、平仄，就形成中国话的特有的语言美，特有的音乐感。有人写诗，两个字意思差不多，用这个字、不用那个字，只是“为声俊耳”。作为一个当代作家应该注意培养语言的审美感觉，语言的音乐感，能感受哪个字“响”，哪个字不“响”。 我们写散文或小说，不必那么严格地讲对仗，讲平仄，但知道其中道理，使笔下有丰富的语感，是有好处的。我写小说《幽冥钟》，写在一座古寺的罗汉堂外两棵银杏树，树已是数百年物，“夏天，满阶黄叶；冬天，一地浓荫”。如果完全不讲对仗，不讲平仄，就不能产生古旧荒凉的意境。 18.文末画波浪线部分有两处表述不当，请找出并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 19.下列填入文中横线处的句子，最恰当的一项是（   ）（3分） A.①即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳    ②大漠孤烟直，长河落日圆    ③细雨鱼儿出，微风燕子斜。 B.①大漠孤烟直，长河落日圆    ②细雨鱼儿出，微风燕子斜    ③即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 C.①细雨鱼儿出，微风燕子斜    ②大漠孤烟直，长河落日圆    ③即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 D.①大漠孤烟直，长河落日圆    ②即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳    ③细雨鱼儿出，微风燕子斜。 20.填入文中第一段括号内的词语，不恰当的一项是（   ）（3分） A.啼笑皆非 B.哭笑不得 C.进退两难 D.无言以对 21.请结合材料，简析李斌《以工匠精神雕琢时代品质》中句子“一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界”画线处的效果。（6分） 22.语文老师引《师说》中的词语为王老师退休仪式拟了一副对联的上联“传道授业三十载”，小陈对了下联“传道解惑我一人”。请指出下联不当之处并修改。（4分） 三、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 材料一：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。（李白《梦游天姥吟留别》） 材料二：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（屈原《离骚》） 材料三：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（杜甫《蜀相》） 以上三则材料，分别寄寓了诗人对人生境遇的态度与对社会现实的思考。请结合上述三则材料，联系当下青年的人生选择与时代使命，写一篇文章，谈谈你的理解与感悟。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 4/8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2027年高考第一次模拟考试（江苏专用） 语文·全解全析 (考试时间：150分钟 试卷满分：150分) 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 国际月球科研站，这样建！ 4月23日，国家航天局在上海组织召开国际月球科研站开发者会议，多国专家学者在会上探讨该科研站未来合作模式与协同发展路径。 国际月球科研站是由中国倡议发起、多国联合在月球表面和月球轨道上建设的，长期自主运行、短期有人参与，可扩展、可维护的综合性科学实验设施，将于2035年前完成基本型建设，2045年前完成拓展型建设。具备地月往返、能源供应、中枢控制、通信导航、月面科考和地面支持等能力，持续开展科学探测研究、资源开发利用、前沿技术验证等多学科、多目标、综合性科学和技术活动。 国际月球科研站确立了五大科学与应用目标，即月球地质、月基天文、日地环境、基础科学、资源利用，将破解月球起源与演化问题，研究宇宙黑暗时代和黎明时代演化问题，探寻类地球生存环境的本质，开展月球生态实验、基础科学实验等，进行月球能源、物质资源的开发利用。 建设倡议得到世界多国积极响应。目前，中国已与17个国家和国际组织、50余个国际科研机构签署合作文件。吴伟仁用“共商、共建、共享”来形容探月国际合作。未来，各方将按照共商共建共享的原则，共同开展工程联合研制、工程和科学搭载、地面设施建设、国际规则制定和人才教育培训等共建活动，也将共享地面试验设施，共同开展科学与应用研究，共享科学成果。 （摘编自新华社2025年4月25日专访，刊载于国家航天局官网） 材料二：我国计划推进国际月球科研站（ILRS）建设，统筹国内已实施和规划的任务，开展常态化规模化月球科学实验与资源开发利用，支撑新时代航天技术跨越式发展与更远、更大规模的深空探测活动。国际月球科研站是地外大型多模块综合性科学探测与技术研究平台，其建设与运营涉及多类任务——既包括长期稳定的科研观测任务，也包括周期性的资源运输补给任务，还包括应对突发情况的应急响应任务。不同任务在重要程度、时间窗口、资源需求和约束条件等方面存在显著差异，对任务的管理和调度提出了很高要求。 由于控制距离远，协同设施多，传统卫星管控模式依赖地面站，在信息时效性、紧急任务响应、多星协同调度等方面存在不足。地月之间平均距离约38万公里，无线电信号单程传输时延约1.3秒，往返约2.6秒。虽然这一时延看似短暂，但在紧急情况下，地面操作人员从发现异常、分析判断到发出指令，整个过程耗时数分钟乃至更长，对于需要即时响应的场景而言，传统地面管控模式已难以胜任。例如，当月球轨道器或着陆器遭遇突发设备异常时，地面无法在第一时间进行干预；当多个探测器需要协同执行联合探测任务时，地面统一调度的方式在动态适应性和任务协调效率方面也存在明显局限。因此，国际月球科研站对在轨自主任务规划能力提出了很高要求。 针对国际月球科研站地月协同、国际联合任务规划问题，研究者提出了地月联合管控任务分级方案，以此为基础，实现根据任务分级建立任务模型并进行任务规划的方法。该方法的核心思路是：面向国际月球科研站复杂工程系统多任务、多设施管理需求，在对任务等级分类的基础上，分析不同任务场景特点，建立任务模型，确定任务目标与约束，进而制定任务规划方案。任务分级充分考虑任务优先级、资源占用、时间窗口等关键因素，将复杂任务按重要性和紧迫性分为不同等级，例如可将科学观测设为常规任务，将资源补给设为周期性任务，将紧急故障处置设为最高优先级任务，从而在资源有限的情况下实现最优调度。以资源运输任务和地质成分探测任务为例进行仿真验证，结果表明：该方法可根据最大化任务收益实现国际月球科研站典型任务的规划编排，有效兼顾了任务效率与资源利用的平衡。 （摘编自《上海航天（中英文）》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．国际月球科研站是由中国倡议发起、多国联合建设的综合性科学实验设施，具备地月往返、能源供应、中枢控制、通信导航等多种能力。 B．国际月球科研站确立了月球地质、月基天文、日地环境、基础科学、资源利用五大科学与应用目标，将开展月球能源和物质资源的开发利用。 C．传统卫星管控模式依赖地面站，在信息时效性和多星协同调度方面存在不足，因此国际月球科研站对在轨自主任务规划能力提出了很高要求。 D．研究者的实践证明，地月联合管控任务分级方案解决资源运输和地质成分探测等任务相关问题，能有效兼顾任务效率与资源利用的平衡。 2．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．材料一列举的月球地质等五大科学与应用目标是材料二任务分级方法中确定任务优先级和资源分配的核心依据。 B．国际月球科研站的建设已有17个国家和国际组织、50余个国际科研机构加入，说明中国在月球探测领域已获得广泛的国际认可与合作响应。 C．材料二将任务分为科学观测、资源补给、紧急故障处置等不同等级，这说明在所有任务类型中，紧急故障处置的资源优先级必然高于科学观测。 D．材料二指出地月之间无线电信号往返时延约2.6秒，据此可以推断，只要缩短地月通信时延，传统地面管控模式的不足就能得到根本解决。 3．根据材料二，下列对“任务分级方案”的理解和推断，最合理的一项是（   ）（3分） A．任务分级方案只能在月球科研站基本型建成之后才能实施。 B．将任务按优先级排序，能够保证最高优先级任务总是最先执行。 C．任务分级方案针对多任务、多设施管理的复杂任务处理非常有效。 D．任务分级规划一旦确定，所有任务顺序将固定不变，无法调整。 4．材料一与材料二在文体特点、内容侧重上有何不同？请简要分析。（4分） 5．某科技馆讲解员介绍国际月球科研站时，有参观者说：“任务管理复杂，主要是因为地月距离远、通信时延大。只要缩短时延，传统地面统一管控就够用了，不必再搞任务分级。”请结合材料二相关内容，对这一观点加以辨析。（6分） 【答案】1．D 2．B 3．C 4．①文体上，材料一是新闻报道，语言通俗、信息具体；材料二是学术论文摘编，语言严谨、专业性强。②内容上，材料一侧重介绍国际月球科研站的建设规划、五大科学与应用目标和国际合作进展等事实性信息；材料二侧重分析国际月球科研站任务管理面临的技术挑战与具体解决方案。 5．①该观点片面。缩短时延确能缓解地面管控压力，但管理复杂不只因时延：任务类型多，在重要程度、时间窗口、资源需求等方面差异显著，传统地面管控在多星协同和动态适应上存在不足。②仍需任务分级规划。按重要性和紧迫性分级，分析场景、建立模型，综合考虑优先级、资源占用、时间窗口等因素，并提升在轨自主规划能力；仿真验证表明可兼顾效率与资源利用。 【导语】这篇非连续性文本围绕国际月球科研站展开，材料一属科普新闻报道，侧重介绍项目发起背景、核心定位、建设节点与国际合作概况，风格平实通俗；材料二属专业技术科普内容，聚焦项目在轨管控的技术难点，详解地月联合管控任务分级方案的设计逻辑与验证效果，内容兼具专业性与实用性。 【详解】1．D.“实践”错。原文表述为“以资源运输任务和地质成分探测任务为例进行仿真验证，结果表明：该方法可根据最大化任务收益实现国际月球科研站典型任务的规划编排，有效兼顾了任务效率与资源利用的平衡”，材料二中进行的是“仿真验证”，并不是“实践”。 故选D。 2．A.“材料一列举的月球地质等五大科学与应用目标是材料二任务分级方法中确定任务优先级和资源分配的核心依据”错，材料二原文仅提及“任务分级充分考虑任务优先级、资源占用、时间窗口等关键因素”，并未将五大科学与应用目标作为任务分级的依据，分级主要考虑优先级、资源占用和时间窗口等因素。 C.“材料二将任务分为科学观测、资源补给、紧急故障处置等不同等级”错， 材料二提到“可将科学观测设为常规任务，将资源补给设为周期性任务，将紧急故障处置设为最高优先级任务”，这是举例说明分级逻辑，并非规定所有任务类型的固定等级。 D.“只要……就能……”说法过于绝对。材料二指出 传统管控模式的不足涉及信息时效性、紧急任务响应和协同调度等多个方面， 通信时延只是问题的一个方面。 故选B。 3．A.“只能在月球科研站基本型建成之后才能实施”无依据，材料未限定实施阶段。 B.“总是最先”过于绝对，原文表述为“在资源有限的情况下实现最优调度”，实际需综合其他因素。 D.“顺序将固定不变，无法调整”于文无据。原文提及传统地面统一调度“在动态适应性和任务协调效率方面也存在明显局限”，任务分级方案正是为了适配动态场景，并非固定不可调整。 故选C。 4．先区分两则材料的文体类型，再分别提取两则材料的核心论述范畴，对比二者的内容侧重差异。 文体特点层面：材料一摘编自新华社专访，属于官方新闻报道，行文直白通俗，以传递公开资讯为核心；材料二摘编自专业航天学术期刊，属于学术类文本，表述严谨专业，聚焦技术问题探讨。 内容侧重层面：材料一围绕国际月球科研站，直接引用原文相关表述，介绍其建设节点、“五大科学与应用目标”、“共商共建共享”的国际合作进展等事实性信息；材料二直接引用原文“传统卫星管控模式依赖地面站，在信息时效性、紧急任务响应、多星协同调度等方面存在不足”“地月联合管控任务分级方案”等内容，侧重分析任务管控的技术痛点与对应解决方案。 5．先明确观点片面的属性，再拆解“任务管理复杂仅因地月时延、缩短时延就无需任务分级”的两处错误，结合原文内容逐一反驳。 判定观点属性：该观点片面。原文明确国际月球科研站建设运营“涉及多类任务——既包括长期稳定的科研观测任务，也包括周期性的资源运输补给任务，还包括应对突发情况的应急响应任务。不同任务在重要程度、时间窗口、资源需求和约束条件等方面存在显著差异”，任务管理复杂的成因不止地月时延，传统地面管控本身在“多星协同调度、动态适应性和任务协调效率方面也存在明显局限”，仅缩短时延无法完全解决问题。 论证任务分级的必要性：原文指出任务分级方案“将复杂任务按重要性和紧迫性分为不同等级”，“可根据最大化任务收益实现国际月球科研站典型任务的规划编排，有效兼顾了任务效率与资源利用的平衡”，是不可替代的核心调度方案。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 四世同堂（节选）【注】 老舍 学校开了课。可是瑞宣并不高兴去。他怕见到第二代的亡国奴。但是，他不能不去。为了收入，为了使老人们心安，为了对学校的责任，他不能藏在家里。他必须硬着头皮去受刑——教那些可爱的青年们的眼，像铁钉似的，钉在他的脸上与心中。 来到教员休息室，坐下，他翻弄翻弄一本上学期用过的点名簿，看到一列学生的名字——上学期还是各别的有名有姓的青年，现在已一律的，没有例外的，变成了亡国奴。他几乎坐不住了。 听一听院里，他希望听到学生们的欢笑与喊叫。在往日，学生们在上课前后的乱闹乱吵老给他一种刺激，使他觉到：青春的生命力量虽然已从他自己身上渐渐消逝，可是还在他的周围；使他也想去和他们一块儿蹦蹦跳跳，吵吵闹闹。现在，院里没有任何声音！学生们——不，不是学生们，而是亡国奴们——也和他一样因羞愧而静寂！这比成群的飞机来轰炸还更残酷！ 教务主任轻轻的把门拉开，进了屋门。他的扁脸转了一圈。看清了屋中的四位同事，他紧赶几步，扑过瑞宣来，很亲热的握手；而后，他又赶过那三位去，也一一的握手。在往常，他的话必定在握手以前已经说出来好几句。今天，他的手握的时间比较地长，而没有话可说。都握完手，大家站了一圈儿，心中都感到应当出点声音，打破屋中的被潮湿浸透了的沉寂。“校长呢？”瑞宣问。“嗯——”教务主任的话来得很不顺畅，“校长不大舒服，不大舒服。今天，他不来了；嘱咐我告诉诸位，今天不举行开学式；一打铃，诸位老师上班就是了；和学生们谈一谈就行了，明天再上课——啊，再上课。” 铃声响了。他迷迷糊糊的往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。 他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？ 把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！” 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。 【注】故事发生于1937年，时北平城已沦陷。 文本二： 最后一课（节选） 郑振铎 十二月八号【注】是一块试金石。 我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。校长和许多重要的负责者们都已经到了。立刻举行了一次会议，简短而悲壮地，立刻议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。” 太阳光很红亮地晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。 我们依旧地摇铃上课。 我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。 学生们不到的人很少。 “今天的事，”我说道，“你们都已经知道了吧？”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。”学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。“但是我这一门功课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。”我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。学生们照常地笔记着，默默无声的。 谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记记得愈多愈好。讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙地不停地在抄记着。心无旁用，笔不停挥。 别的十几个课室里也都是这样的情形。 街上依然地平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着。 我的表在衣袋里嘀嘀地嗒嗒地走着，那声音仿佛听得见。 没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常地在等待着，等待着最后一刻的到来。 远远的有沉重的车轮碾地的声音可听到。 几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。 时间是上午十时三十分。 我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，做着立正的姿势，沉毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道：“现在下课！” 学生们一致地立了起来，默默地不说一句话；有几个女生似在低低地啜泣着。 没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，没有顾虑。各个人都已决定了应该怎么办，应该向哪一个方面走去。 赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。 从来没有那么无纷纭地一致地坚决过，从校长到工役。 这样的，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命。默默地在忙着迁校的工作。 【注】1941年12月8日，日军占领上海租界，上海沦陷。 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．文本一瑞宣“怕见到第二代的亡国奴”，既表明他对学生处境的痛心，也隐含着他对自己无力改变现状的愧疚之情。 B．文本一教务主任“今天，他的手握的时间比较地长，而没有话可说”传达出北平沦陷后同事间的悲愤与茫然。 C．文本二开篇将“十二月八号”比作“试金石”，意在强调这一天是对学校、师生乃至整个民族的严峻考验。 D．文本二结尾写暨南大学“暂时结束了她的生命”，其中“暂时”一词表明作者坚信抗战必胜，学校终将复校。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．文本一将“往日”学生们的吵闹与“现在”学生们的静寂进行对比，凸显了沦陷后精神压迫比肉体摧残更为残酷的现实。 B．文本一中“城亡了，民族的春花也都变成了木头”一句，以“木头”形容学生毫无生气的状态，也暗示社会环境的压抑。 C．文本二多次描写窗外的街景与阳光，如“太阳光很红亮地晒着”“太阳光很有精神地晒着”，反衬出师生内心压抑的悲愤。 D．文本二以“时间是上午十时三十分”一句单独成段，既精确记录了日军到来的时刻，也以冷静的笔触强化了历史事件的沉重感。 8．两篇文章中画横线的句子在描写沦陷后的学生群体时，营造出“无声胜有声”的效果，请谈谈这种效果是如何表达出来的。（4分） 9．文本一结尾，瑞宣“一气跑回家中”。下面是他回到家中的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出瑞宣的举动和心理，衔接自然，字数在60~100字之间。（6分） 他进了院门，正碰见母亲从屋里出来。母亲问：“今天不是开学吗？怎么这样早就回来了？”瑞宣(             ) 【答案】6．D 7．C 8．①文本一以昔日喧闹与当下静寂对比，往日院里满是学生欢笑喧闹，沦陷后却一片死寂，无声的死寂胜过有声的哭诉。②文本二中，起立、啜泣、静默的动作藏着坚定的意志，没有慷慨激昂的口号，却写出青年学生面对亡国现实时的悲愤、决绝。③两段文字都舍弃激烈的语言控诉，用群体的沉默来写亡国之痛，达到“无声胜有声”的艺术效果。 9．示例一：瑞宣低着头，避开母亲的目光，含糊道：“学校……没上课。”他想说城亡了，自己连安慰学生的话都说不出，可话到嘴边又咽下。他怕母亲看出羞愧，更怕老人担心，只觉胸口堵得难受，便快步往屋里走。示例二：瑞宣勉强笑了笑，说学校临时有事，先回来了。他没敢多看母亲，转身去倒水，手却有些抖。他想起学生们石头似的脸，心里骂自己：城亡了，你倒会编话安慰老人！可他不忍叫母亲看出半点不安。 【导语】这组阅读文本选取同属抗战沦陷背景的两篇名家作品，体裁分别为小说、散文，分别以北平、上海两地校园为场景，前者以瑞宣的视角铺陈亡国后师生的羞愤茫然，后者刻画暨大师生上最后一课的沉毅坚定，以不同个体群像，具象化特殊年代知识分子与青年学生的民族气节与复杂心绪。 【详解】6．D.“表明作者坚信抗战必胜，学校终将复校 ”过度解读，“暂时”更多是作者客观陈述因现实被迫结束的事实。 故选D。 7．C.“反衬出师生内心压抑的悲愤”错。文中师生们已做好“最后一课”的准备，内心“没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常地在等待着”，阳光与街景的平静恰好与师生内心的坚定沉着形成呼应，而非反衬。 故选C。 8．先明确“无声胜有声”的核心内涵，再分别对应不同文本的具体描写手法，最后归纳共性表达逻辑，结合文本细节佐证效果。 抓文本一的对比细节：原文写往日“学生们在上课前后的乱闹乱吵”，沦陷后“院里没有任何声音”，以死寂反衬亡国的精神剧痛，远胜有声哭诉。 抓文本二的动作细节：学生“一致地立了起来，默默地不说一句话”“没有一个学生有什么要问的”，无口号却藏着沉毅决绝的爱国意志。 归纳共性：两段都舍弃直白的语言控诉，以群体沉默承载深重亡国之痛，实现“无声胜有声”的表达效果。 9．紧扣人物核心性格与前文情绪逻辑，衔接给定上下文，兼顾外在举动与内在心理，符合字数与场景限定。 锚定瑞宣的人物特质：他愧疚隐忍，既因没能对学生开口而痛苦，又不愿让家中老人们受惊担忧。 衔接前文情节：对应他“泪开始在他的眼眶里转”“说不出来真正的苦痛”的状态，设计避开母亲视线、含糊应答的举动。 贴合场景逻辑：既不直白告知母亲亡国的冲击，又暗合他羞于面对家人的复杂心绪，补写内容自然承接对话，符合60-100字的要求。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 第一，要尔等心存忠孝，爱兵恤民。第二，凡中国之君，虽易异姓，宜善事之。第三，要度德量力而识时务，如遇真主，宜速归附。圣人云“顺天者存”。又云“民为贵，社稷次之”。免动干戈，即所以爱民也。 （节选自《武肃王遗训》） 材料二： 故武肃王镠，始以乡兵破走黄巢，名闻江淮；复以八都兵讨刘汉宏，并越州以奉董昌，而自居于杭。传其子文穆王元瓘，至其孙忠献王佐，遂破李景兵，取福州。而佐之弟忠懿王俶，又大出兵攻景，以迎周世宗之师，其后卒以国入觐。三世四王，与五代相终始。天下大乱，豪杰蜂起。方是时，以数州之地盗名字者，不可胜数。既覆其族，延及于无辜之民，罔有孑遗。而吴越地方千里，带甲十万，铸山煮海，象犀珠玉之富，甲于天下，然终不失臣节，贡献相望于道。是以其民至于老死不识兵革，四时嬉游，歌鼓之声相闻，至于今不废，其有德于斯民甚厚。皇宋受命，四方僭乱，以次削平。而蜀、江南负其险远，兵至城下，力屈势穷，然后束手。而河东刘氏，百战守死，以抗王师，积骸为城，酾血为池，竭天下之力，仅乃克之。独吴越不待告命，封府库，籍郡县，请吏于朝，视去其国如去传舍，其有功于朝廷甚大。 （节选自苏轼《表忠观碑》） 材料三： 钱氏虽僻处一隅，非宋敌也，而以视江南、粤、蜀，亦足以颉颃，而未见其诎。主无荒淫之愆，下无离叛之慝①，画疆自守，骄岸有余，使不量力而闭关以谢宋，则必勤师远出，争战经时，而后下之。使然，则白骨横野，流离载道，吴越之死者积，而中国亦已疲矣。且夫钱俶者，非崛起卒伍，自我得而自我失者也。仰事其先则宗庙之血食久矣俯临其下受禄而立庭者众矣。一旦削南面之尊，就班联之次，委故宫于茂草，撤祖庙之榱桷②，夫岂不有痛心于此者？则迟回依恋，不忍遽束手而降附。人各有情，谁能即决于俄顷？不得已而始率宗族子孙以思媚于一王，因以保先王慭留之赤子，俾安于陇亩，而无暴骨之伤，则不忍苛责以显比之不夙也，道宜然也。 （节选自王夫之《船山遗书·宋论》） [注]①慝：邪恶。②榱桷：支撑屋檐的方形椽子。 10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 仰事其A先B则宗庙之血C食久矣D俯临其E下F受禄而立G庭者众矣。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．易，更换，与《种树郭橐驼传》中“根拳而土易，其培之也”的“易”意思相同。 B．蜂起，像蜂一样起来，与《过秦论》中“赢粮而景从”的“景从”语法结构相同。 C．使，假使，与《阿房宫赋》中“使六国各爱其人，则足以拒秦”的“使”意思不同。 D．卒伍，与《过秦论》中“蹑足行伍之间”的“行伍”皆为古代军队编制，代指军队。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．武肃王钱镠从平定黄巢起家，后又征讨刘汉宏等势力，逐步占据杭州，此后三代四人相继称王，至其孙钱俶，终率领吴越国归附宋朝。 B．天下大乱时，有许多人仅仅凭借几个州就能擅自称王，而吴越国虽疆域广阔、军力强大、物产丰富，却能恪守臣节，向中原朝廷进贡。 C．材料二中钱氏没有像刘氏那样誓死抗宋而选择了归附，体现了材料一中武肃王“要度德量力而识时务，如遇真主，宜速归附”的遗训。 D．材料三中王夫之认为钱俶本有南面之尊，现在却要降低身份成为宋的臣子，就不应那么快投降归附大宋，这与材料二中苏轼的观点不同。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）既覆其族，延及于无辜之民，罔有孑遗。 （2）而蜀、江南负其险远，兵至城下，力屈势穷，然后束手。 14．同样是针对钱俶“纳土归宋”一事展开议论，苏轼和王夫之二人的主要依据有何不同？请结合材料二和材料三简要概括。（3分） 【答案】10．BDF 11．C 12．D 13．（1）这些人最终不但使自己家族覆灭，还蔓延牵连到无辜百姓，没有人能幸存下来。 （2）而蜀国、江南凭借险要而边远的地势，直到兵临城下，势力用尽，才束手投降。 14．①苏轼依据百姓福祉和政治功绩，认为钱俶主动纳土归宋，避免了战争，保全了吴越百姓，也成就了他的政治功绩。 ②王夫之依据人之常情，认为钱俶失去祖业必然痛心眷恋，未能立即投降也是人之常情。 【导语】三则材料层层勾连，从钱氏遗训到苏轼颂其归宋之功，再到王夫之体察钱俶抉择的情理，多维度呈现吴越纳土的历史逻辑，兼具史料价值与思辨深度。 【详解】10．句意：对上侍奉先祖，宗庙祭祀已经延续许久；对下统治民众，百官依托他设立官署、接受俸禄。 “仰事其先”是动宾结构，“事”是谓语，“其先”是宾语，故B处断开。 “则宗庙之血食久矣”是主谓结构，“宗庙之血食”是主语，“久”是谓语，“矣”是句末语气词，故D处断开。 “俯临其下”与“仰事其先”结构相同，故F处断开。 故选BDF。 11．A.正确。句意：即使改换姓氏。/树根蜷曲，又换上新土，他培土的时候。 B.正确。“蜂”“景”，都是名词作状语，“蜂起”，像蜂一样起来/“景从”，像影子一样跟随。句意：各路豪杰像蜂一样起兵。/担着粮食如影随形地跟着（陈涉）。 C.“意思不同”错，都是假使的意思。句意：假使（钱俶）不自量力，闭关拒绝大宋。/假使六国各自爱护本国的百姓，就足够用来抵御秦国。 D.正确。句意：并非从军队底层崛起。/（陈涉）置身于戍卒队伍当中。 故选C。 12．D.“就不应那么快投降归附大宋，这与材料二中苏轼的观点不同”错误。王夫之认为钱俶放弃王位、故土心生眷恋属于人之常情，难以立刻决断，只是主张不必苛责，并非认为他不该快速归宋；二人核心上都认可纳土归宋可避免生灵涂炭，不存在观点对立。 故选D。 13．（1）“覆”，覆灭；“延及”，牵连、波及；“罔”，无，没有。 （2）“负”，依仗、凭借；“力屈势穷”，力量耗尽，形势窘迫；“束手”，投降。 14．作答此题，需紧扣题干，分别梳理苏轼、王夫之评议钱俶纳土归宋的立论角度，区分二者评判依据。 ①定位材料二：梳理苏轼将吴越与蜀、江南、河东刘氏对比，立足百姓安危与功业角度，提炼其评判标准。 ②定位材料三：抓取王夫之论述，从人情常理切入，关注钱俶放弃祖业的内心处境，厘清其分析视角。 ③整合对比：明确苏轼着眼客观安民功绩，王夫之侧重人物内在情感，分条概括二者依据差异。 【参考译文】 材料一： 第一，要求你们心怀忠孝，爱护士兵、体恤百姓。第二，但凡中原的君主，即使改换姓氏，也应当恭谨侍奉。第三，要估量自身德行与实力，认清时代大势；倘若遇上真正能统一天下的君主，应当尽快归顺。圣人说“顺应天道者能够存续”，又说“百姓最为贵重，国家政权次之”。避免兴起战争，这就是体恤百姓。 材料二： 武肃王钱镠，最初依靠乡兵击退黄巢，声名传遍江淮一带；又率领八都军队讨伐刘汉宏，攻取越州、拥戴董昌，自己驻守杭州。王位传给儿子文穆王钱元瓘，传到他的孙子忠献王钱仁佐时，击败李景的军队，夺取福州。钱仁佐的弟弟忠懿王钱俶，又大举出兵攻打李景，接应周世宗的军队；之后最终带领国土入朝觐见。钱氏三代四王，政权与五代相始终。天下大乱之时，各路豪杰像蜂一样起兵。在那个时代，凭借几州之地擅自称王、僭越名号的人数不胜数。（这些割据者）最终宗族覆灭，灾祸牵连无辜百姓，几乎没有幸存者。而吴越疆土方圆千里，拥兵十万，开山冶矿、煮海制盐，象牙、犀角、珠玉等珍宝的富足程度，天下第一；但钱氏始终恪守藩臣的礼节，向中原朝廷输送贡品的使者络绎不绝。因此吴越百姓直到年老死去都未曾经历战乱，一年四季游乐宴饮，歌舞鼓乐之声随处可闻，这种景象直到如今还延续着，钱氏对当地百姓恩德深厚。大宋建立，四方僭越割据的势力先后被平定。后蜀、南唐依仗地势偏远险要，等到宋军兵临城下、大势穷尽，才被迫投降。河东刘氏拼死抵抗，对抗朝廷军队，战场上尸骨堆积如城墙，血流汇聚成池，朝廷竭尽全国力量，才勉强攻克。唯独吴越，不等朝廷下达诏令，就封存府库、登记郡县户籍，向朝廷请求派遣官吏治理；看待交出封国如同离开旅店一般，它对大宋朝廷的功劳十分巨大。 材料三： 钱氏虽然偏居东南一隅，算不上大宋的对手，但是和南唐、南汉、后蜀相比，实力也足以抗衡，并不逊色。君主没有荒淫的过失，臣下没有叛乱的图谋；划分疆界自保，国力充沛。假使（钱俶）不自量力，闭关拒绝大宋，朝廷必定要出动大军远征，双方长期交战之后才能攻克吴越。如果变成这样，荒野遍布白骨，百姓流离逃难，吴越死去的人堆积遍野，中原王朝也会国力疲敝。况且钱俶，并非从军队底层崛起，天下由自己夺得也可由自己舍弃的人。对上侍奉先祖，宗庙祭祀已经延续许久；对下统治民众，百官依托他设立官署、接受俸禄。一旦褪去君主的尊号，跻身朝臣行列，任凭旧宫殿荒草丛生，拆毁祖庙的屋梁，他内心怎能不痛心？心中迟疑留恋，不忍心立刻束手归附。人各有情，谁又能在片刻之间做出决断？（钱俶）是万般不得已，才带领宗族子孙归附大宋，借此保全先王遗留下来的百姓，使民众安心耕作，免于横死荒野。既然如此，就不应当严苛责备他没有早早归顺，情理本该如此。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15~16小题。 咏苔 文彦博① 绵绵上钓矶，漠漠拥闲扉。 石面风梳发，垣根雨濯衣。 不将凡卉杂，还与俗尘违。 谢砌②曾成咏，深严近紫微③。 【注】①文彦博：北宋名臣，历仕四朝，两度拜相，久处朝堂。②谢砌：南朝齐谢朓《直中书省》有“苍苔依砌上”句。③紫微：紫微星，代指朝堂。 15．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“绵绵”“漠漠”写出了青苔到处蔓延、繁盛遍地的样貌和肆意的生长状态。 B．“风梳发”写风吹过青苔，表现青苔饱受风吹折磨、弱小不堪的可怜情态。 C．颈联将青苔与“凡卉”“俗尘”比照，揭示青苔的内在品格，为尾联议论张本。 D．诗人认为青苔纵使生长在朝堂这样的富贵之地，也不会改变本心，卒章显志。 16．清代诗人袁枚《苔》被谱成曲广为传唱：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”请简要分析两首“咏苔”诗表达的情感有何不同？（6分） 【答案】15．B 16．①袁枚写苔身处阴暗之处，渺小卑微，却也要像牡丹一样绽放，礼赞平凡生命不甘沉沦、自信自立的生命力量。 ②文彦博笔下的苔不染尘俗，纵使临近宫廷显贵之地仍保持高雅操守，寄托身居显位的士大夫淡泊自守、不慕荣华的品格。 【导语】这首文彦博的《咏苔》以拟人、比照手法摹写青苔：先以叠词与“风梳发”“雨濯衣”的鲜活细节状其悠然生长之态，再以远凡卉、离俗尘的书写凸显其高洁不阿的禀赋，末借谢朓典故点出青苔即便近朝堂也守本心的品格，实为诗人自身久处朝堂却不随波逐流的自我写照，咏物而见怀抱。 【详解】15．B.“表现青苔饱受风吹折磨、弱小不堪的可怜情态”错误。从颔联“石面风梳发，垣根雨濯衣”可知，这两句运用拟人手法，赋予青苔人的情态，仿佛风为它梳理头发，雨为它清洗衣衫。且“风梳发”一句表现的是青苔在风雨中依然整洁、坚韧、自在的状态，而非“饱受风吹折磨、弱小不堪”，为下文“不将凡卉杂，还与俗尘违”的高洁品格作了铺垫。 故选B。 16．咏物诗情感对比题。答题核心是抓住两首诗中青苔的形象特点，结合注释、作者境遇分析托物言志的内涵，分开阐释情感，突出二者立意差别，分两点规范作答。 研读袁枚《苔》，把握苔生长环境、苔花微小却努力绽放的形象，提炼诗歌歌颂的生命精神。 品读文彦博《咏苔》，抓住青苔不与凡卉混杂、远离俗尘的特质，结合注释理解意象，联系诗人身份体悟其人格追求。 梳理两处情志的不同，分条组织语言，清晰呈现两首诗歌情感的差异。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）本诗首联营造出清幽淡远的意境，王维《山居秋暝》中“_________________，_________________”也借山间景物营造出这样的意境。 （2）“濯”有多重义项，本诗颔联的“濯”意为洗涤；而司马迁《屈原列传》“______________，____________”的“濯”指污秽的环境，表达了屈原远离污浊、坚守高洁的品格。 （3）本诗尾联中以紫微星代指朝堂，古诗文中运用借代手法的名句也是层出不穷，如“_____________，______________”。 【答案】 明月松间照 清泉石上流 自疏濯淖污泥之中 蝉蜕于浊秽 谈笑间 樯橹灰飞烟灭（何以解忧，唯有杜康/主人下马客在船，举酒欲饮无管弦） 【详解】略 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 英文《中国文学》翻译了我的小说《受戒》。“受戒” 这个词英文里大概没有，翻译家把题目改了，改成 “一个小和尚的恋爱故事”，这不免有点让人（   ）。小说里有四副对联，这怎么翻？这位翻译家采取了一个干净绝妙的办法：全部删掉。 对联是中国特有的艺术形式。对联的前提必须是单音缀（节）的语言，一字、一音、一意。西方的语言都是多音节的，“对”不起来。与对仗有关的是汉语有“调”。据说古梵语有调，其他国家的语言都没有鲜明的音高调值差别。外国人学说中国话最“玩不转”的便是“调”。 对联的上下联相同位置的字音要相反，上联此位置的字是平声，则下联此位置之字必须是仄声。两联的意思一般是一开一阖，一正一反，相辅相成。或两联意境均大，如“① ”；或两句都小，如“② ”。有些对句极工巧，而内涵深远，如李商隐“此日六军同驻马，当年七夕笑牵牛”。有“无情对”，只是字面相对，意思上并无联系，如我的小说《受戒》中的一副对联：一花一世界，三藐三菩提。有“流水对”，上一句和下一句一气贯穿，如同流水，似乎没有对，如“③ ”。 由于有对仗、平仄，就形成中国话的特有的语言美，特有的音乐感。有人写诗，两个字意思差不多，用这个字、不用那个字，只是“为声俊耳”。作为一个当代作家应该注意培养语言的审美感觉，语言的音乐感，能感受哪个字“响”，哪个字不“响”。 我们写散文或小说，不必那么严格地讲对仗，讲平仄，但知道其中道理，使笔下有丰富的语感，是有好处的。我写小说《幽冥钟》，写在一座古寺的罗汉堂外两棵银杏树，树已是数百年物，“夏天，满阶黄叶；冬天，一地浓荫”。如果完全不讲对仗，不讲平仄，就不能产生古旧荒凉的意境。 18．文末画波浪线部分有两处表述不当，请找出并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 19．下列填入文中横线处的句子，最恰当的一项是（   ）（3分） A．①即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳    ②大漠孤烟直，长河落日圆    ③细雨鱼儿出，微风燕子斜。 B．①大漠孤烟直，长河落日圆    ②细雨鱼儿出，微风燕子斜    ③即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 C．①细雨鱼儿出，微风燕子斜    ②大漠孤烟直，长河落日圆    ③即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 D．①大漠孤烟直，长河落日圆    ②即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳    ③细雨鱼儿出，微风燕子斜。 20．填入文中第一段括号内的词语，不恰当的一项是（   ）（3分） A．啼笑皆非 B．哭笑不得 C．进退两难 D．无言以对 21．请结合材料，简析李斌《以工匠精神雕琢时代品质》中句子“一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界”画线处的效果。（6分） 22．语文老师引《师说》中的词语为王老师退休仪式拟了一副对联的上联“传道授业三十载”，小陈对了下联“传道解惑我一人”。请指出下联不当之处并修改。（4分） 【答案】18．我写小说《幽冥钟》，写在一座古寺的罗汉堂外有（或“的”）两棵银杏树/写有两棵银杏树在一座古寺的罗汉堂外，树已是数百年物，“夏天，一地浓荫；冬天，满阶黄叶”。 19．B 20．C 21．①采用对仗、平仄，句式整齐，语言有审美情趣，有音乐感。 ②文字有丰富的语感，传达对平凡工匠而不平凡的赞美之情。 22．（1）不当之处：①传道/上下联出现相同字“传道”。②我一人/“我一人”与“三十载”词性或结构不相对。 （2）修改示例：答疑解惑万千回/益智解惑千万人/化愚解惑千百人 【详解】18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句有两处语病： 一是句子把“写……的银杏树”和“在……外有银杏树”两种句式混在一起，杂糅不通；缺少谓语中心词，“写在……外”后面直接接名词，句子不完整。可修改为“写有两棵银杏树在一座古寺的罗汉堂外”或“罗汉堂外有（或‘的’）两棵银杏树”。 二是不合逻辑、季节景象颠倒。夏天应是浓荫，冬天才会落叶满阶。应修改为“夏天，一地浓荫；冬天，满阶黄叶”。 19．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 原文①处“或两联意境均大”，需选意境宏大的对仗句，“大漠孤烟直，长河落日圆”意境雄浑，符合要求，据此排除AC； ②“两句都小”，即两句诗的意境均纤细微小，应配“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，据此排除D。 ③“上一句和下一句一气贯穿，如同流水”，“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”上下句语意贯穿。 故选B。 20．本题考查学生正确使用成语的能力。 原文：把《受戒》译成“一个小和尚的恋爱故事”，让人感觉荒唐离谱，好笑无奈。 A.“啼笑皆非”形容事情荒唐、离谱，让人觉得又好笑又无奈，符合语境。 B.“哭笑不得”形容处境尴尬、事情怪异，让人无奈又好笑，符合语境。 C.“进退两难”形容陷入处境为难、左右为难，必须做选择却无法选择，词语使用不当。 D.“无言以对”形容被离谱、荒谬的事弄得说不出话，符合语境。 故选C。 21．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 ①运用对仗，“一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉”句式整齐、平仄协调，符合原文“中国话的特有的语言美，特有的音乐感”，读来朗朗上口。 ②以极简物象勾勒匠人世界，语感凝练，契合原文“知道其中（平仄）道理，使笔下有丰富的语感”，突出匠人专注坚守，赞美平凡工匠的不凡精神。 22．本题考查学生语言表达之赏析对联的能力。 ①重字：上联“传道授业”，下联再用“传道”，违背对联不重复用字规则。 ②结构不对应：上联“三十载”是数量词表时间，下联“我一人”是人称+数量，词性、结构不相对。 修改：可将“传道”修改为一个对应的动宾结构，如“答疑”“益智”“化愚”。对应偏正结构的数量词“三十载”，可调整为“万千回”“千万人”“千百人”。 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。（李白《梦游天姥吟留别》） 材料二：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（屈原《离骚》） 材料三：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（杜甫《蜀相》） 以上三则材料，分别寄寓了诗人对人生境遇的态度与对社会现实的思考。请结合上述三则材料，联系当下青年的人生选择与时代使命，写一篇文章，谈谈你的理解与感悟。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 承千古风骨，担时代使命 “安能摧眉折腰事权贵”的傲骨，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的执着，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的忧怀，这穿越千年的诗句，承载着古人对人生与家国的深刻思考，更为当代青年点亮了前行的灯塔：当承千古风骨，以担当济世，在时代沃土上绽放绚丽的青春之花。 坚守本心，以傲骨立世，是青年的精神底色。要在物欲横流的社会中守住精神的洁净，在世俗的喧嚣中保持人格的独立，这是安身立命的精神根基。李白身处权贵当道的盛唐，却以“不得开心颜”的决绝拒绝附庸，用笔墨书写精神的自由与尊严。“敦煌女儿”樊锦诗放弃都市繁华，扎根大漠戈壁数十载，始终坚守“守护敦煌”的初心，让千年壁画在数字时代重焕光彩。青年若失却这份坚守，便易在“内卷”中迷失方向，在“流量”中逐利忘本；唯有守住内心准则，方能在时代浪潮中站稳脚跟，活出铮铮傲骨。 执着理想，以韧性逐梦，是青年的成长引擎。理想是人生的航标，而执着则是抵达彼岸的风帆，正如屈原为“美政”理想历经放逐仍初心不改，这份“九死不悔”的韧性，正是当代青年突破困境、成就事业的关键。“两弹一星”元勋邓稼先，执着于“为国铸盾”的理想，隐姓埋名二十八年，在荒漠中与风沙为伴、与数据为伍，坚守岗位直至生命最后一刻。今日之青年，或投身航天事业攻坚克难，或扎根乡村教育播撒希望，或深耕科研领域突破瓶颈，都需要这份执着精神，不因挫折而却步，不因困难而动摇，在逐梦路上行稳致远，绽放理想之花。 心怀家国，以担当济世，是青年的时代使命。从个人坚守到理想执着，最终要落脚于对家国社会的担当，这正是“出师未捷身先死”的精神内核：为家国理想倾尽心力的责任与情怀。脱贫攻坚战场上，“七一勋章”获得者黄文秀，告别繁华都市回到家乡百色，把青春和生命奉献给脱贫事业，用脚步丈量民情，用实干兑现承诺，这份“以己之力济民困”的担当，正是杜甫忧国忧民精神在新时代的鲜活体现。当今世界正经历百年未有之大变局，青年既面临发展机遇，更肩负时代重任：科研青年为“卡脖子”技术攻关，白衣青年为公共卫生安全值守，基层青年为乡村振兴奔波——这份融入家国的担当，让青年的人生更有重量，让青春的价值更加彰显。 千古风骨，代代相传；时代使命，吾辈担当。李白的坚守教会我们“立心”，屈原的执着教会我们“立行”，杜甫的担当教会我们“立世”。作为新时代青年，当汲取古人智慧，将个人成长与民族复兴紧密相连，以傲骨坚守初心，以执着追逐梦想，以担当温暖世间，让青春在坚守中闪光，在执着中成长，在担当中绽放，书写无愧于时代、无愧于先辈的人生华章。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料提到三则经典古诗文名句，均承载着诗人的人生态度与社会思考：李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”彰显不媚世俗、坚守本心的傲骨，是面对强权与诱惑时的人格坚守；屈原的“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”传递为理想执着追求、为信念甘愿献身的赤诚，是对初心与使命的至死坚守；杜甫的“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”饱含对家国的赤诚、对使命的坚守，以及壮志未酬却初心不改的担当，是心系天下、躬身实干的责任践行。 由此看出，三则材料的核心共性是“坚守”——坚守人格尊严、坚守理想信念、坚守家国使命，三者相辅相成，共同构筑出中国人精神谱系中“不负本心、不负理想、不负家国”的精神内核。题干要求结合材料联系当下青年的人生选择与时代使命，需将古人的精神传承与当代青年的责任担当结合，避免脱离青年身份与时代背景，既要体现对古人精神的理解，更要凸显其当代价值。 写作时，开头可引用材料中的名句，结合当下青年所处的时代语境，提出观点，将古人的坚守精神与青年的人生选择、时代使命绑定。可以采用“总—分—总”结构模式，兼顾古例与今例，增强文章的说服力与时代感。主体部分先阐述古人坚守精神的内涵与价值，搭建精神传承的脉络；接着探讨当代青年传承这份坚守的必要性，联系当下社会现实（如职场诱惑、理想与现实的矛盾、青年的责任担当场景）；然后辩证分析指出坚守不是固执己见，而是在坚守本心、理想、家国的前提下，灵活应对人生境遇，避免极端化；结尾总结全文，升华主题，呼吁当代青年以古人为鉴，坚守初心、勇担使命，在时代浪潮中践行青年担当。 立意： 1.以赤子之心守本心，以笃行之力担使命。 2.传承先贤坚守之志，书写青年时代华章。 3.执初心为炬，赴时代之约，做有担当的青年。 2 / 21 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2027年高考第一次模拟考试（江苏专用） 语文·参考答案 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 1．D（3分） 2．B（3分） 3．C（3分） 4．①文体上，材料一是新闻报道，语言通俗、信息具体；材料二是学术论文摘编，语言严谨、专业性强。②内容上，材料一侧重介绍国际月球科研站的建设规划、五大科学与应用目标和国际合作进展等事实性信息；材料二侧重分析国际月球科研站任务管理面临的技术挑战与具体解决方案。 （4分） 5．①该观点片面。缩短时延确能缓解地面管控压力，但管理复杂不只因时延：任务类型多，在重要程度、时间窗口、资源需求等方面差异显著，传统地面管控在多星协同和动态适应上存在不足。②仍需任务分级规划。按重要性和紧迫性分级，分析场景、建立模型，综合考虑优先级、资源占用、时间窗口等因素，并提升在轨自主规划能力；仿真验证表明可兼顾效率与资源利用。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6． D（3分） 7． C（3分） 8．①文本一以昔日喧闹与当下静寂对比，往日院里满是学生欢笑喧闹，沦陷后却一片死寂，无声的死寂胜过有声的哭诉。②文本二中，起立、啜泣、静默的动作藏着坚定的意志，没有慷慨激昂的口号，却写出青年学生面对亡国现实时的悲愤、决绝。③两段文字都舍弃激烈的语言控诉，用群体的沉默来写亡国之痛，达到“无声胜有声”的艺术效果。 （4分） 9．示例一：瑞宣低着头，避开母亲的目光，含糊道：“学校……没上课。”他想说城亡了，自己连安慰学生的话都说不出，可话到嘴边又咽下。他怕母亲看出羞愧，更怕老人担心，只觉胸口堵得难受，便快步往屋里走。示例二：瑞宣勉强笑了笑，说学校临时有事，先回来了。他没敢多看母亲，转身去倒水，手却有些抖。他想起学生们石头似的脸，心里骂自己：城亡了，你倒会编话安慰老人！可他不忍叫母亲看出半点不安。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 10．BDF（3分） 11． C（3分） 12． D（3分） 13．（1）这些人最终不但使自己家族覆灭，还蔓延牵连到无辜百姓，没有人能幸存下来。（4分） （2）而蜀国、江南凭借险要而边远的地势，直到兵临城下，势力用尽，才束手投降。（4分） 14．①苏轼依据百姓福祉和政治功绩，认为钱俶主动纳土归宋，避免了战争，保全了吴越百姓，也成就了他的政治功绩。 ②王夫之依据人之常情，认为钱俶失去祖业必然痛心眷恋，未能立即投降也是人之常情。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 15．B（3分） 16．①袁枚写苔身处阴暗之处，渺小卑微，却也要像牡丹一样绽放，礼赞平凡生命不甘沉沦、自信自立的生命力量。 ②文彦博笔下的苔不染尘俗，纵使临近宫廷显贵之地仍保持高雅操守，寄托身居显位的士大夫淡泊自守、不慕荣华的品格。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17． 明月松间照 清泉石上流 自疏濯淖污泥之中 蝉蜕于浊秽 谈笑间 樯橹灰飞烟灭（何以解忧，唯有杜康/主人下马客在船，举酒欲饮无管弦） （每空1分，漏字错字漏子不给分） 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 18．我写小说《幽冥钟》，写在一座古寺的罗汉堂外有（或“的”）两棵银杏树/写有两棵银杏树在一座古寺的罗汉堂外，树已是数百年物，“夏天，一地浓荫；冬天，满阶黄叶”。 （3分） 19.B（3分） 20．C（3分） 21．①采用对仗、平仄，句式整齐，语言有审美情趣，有音乐感。 ②文字有丰富的语感，传达对平凡工匠而不平凡的赞美之情。 （6分） 22．（1）不当之处：①传道/上下联出现相同字“传道”。②我一人/“我一人”与“三十载”词性或结构不相对。 （2）修改示例：答疑解惑万千回/益智解惑千万人/化愚解惑千百人（5分） 三、写作（60分） 【答案】例文： 承千古风骨，担时代使命 “安能摧眉折腰事权贵”的傲骨，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的执着，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的忧怀，这穿越千年的诗句，承载着古人对人生与家国的深刻思考，更为当代青年点亮了前行的灯塔：当承千古风骨，以担当济世，在时代沃土上绽放绚丽的青春之花。 坚守本心，以傲骨立世，是青年的精神底色。要在物欲横流的社会中守住精神的洁净，在世俗的喧嚣中保持人格的独立，这是安身立命的精神根基。李白身处权贵当道的盛唐，却以“不得开心颜”的决绝拒绝附庸，用笔墨书写精神的自由与尊严。“敦煌女儿”樊锦诗放弃都市繁华，扎根大漠戈壁数十载，始终坚守“守护敦煌”的初心，让千年壁画在数字时代重焕光彩。青年若失却这份坚守，便易在“内卷”中迷失方向，在“流量”中逐利忘本；唯有守住内心准则，方能在时代浪潮中站稳脚跟，活出铮铮傲骨。 执着理想，以韧性逐梦，是青年的成长引擎。理想是人生的航标，而执着则是抵达彼岸的风帆，正如屈原为“美政”理想历经放逐仍初心不改，这份“九死不悔”的韧性，正是当代青年突破困境、成就事业的关键。“两弹一星”元勋邓稼先，执着于“为国铸盾”的理想，隐姓埋名二十八年，在荒漠中与风沙为伴、与数据为伍，坚守岗位直至生命最后一刻。今日之青年，或投身航天事业攻坚克难，或扎根乡村教育播撒希望，或深耕科研领域突破瓶颈，都需要这份执着精神，不因挫折而却步，不因困难而动摇，在逐梦路上行稳致远，绽放理想之花。 心怀家国，以担当济世，是青年的时代使命。从个人坚守到理想执着，最终要落脚于对家国社会的担当，这正是“出师未捷身先死”的精神内核：为家国理想倾尽心力的责任与情怀。脱贫攻坚战场上，“七一勋章”获得者黄文秀，告别繁华都市回到家乡百色，把青春和生命奉献给脱贫事业，用脚步丈量民情，用实干兑现承诺，这份“以己之力济民困”的担当，正是杜甫忧国忧民精神在新时代的鲜活体现。当今世界正经历百年未有之大变局，青年既面临发展机遇，更肩负时代重任：科研青年为“卡脖子”技术攻关，白衣青年为公共卫生安全值守，基层青年为乡村振兴奔波——这份融入家国的担当，让青年的人生更有重量，让青春的价值更加彰显。 千古风骨，代代相传；时代使命，吾辈担当。李白的坚守教会我们“立心”，屈原的执着教会我们“立行”，杜甫的担当教会我们“立世”。作为新时代青年，当汲取古人智慧，将个人成长与民族复兴紧密相连，以傲骨坚守初心，以执着追逐梦想，以担当温暖世间，让青春在坚守中闪光，在执着中成长，在担当中绽放，书写无愧于时代、无愧于先辈的人生华章。 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $2027年高考第一次模拟考试（江苏专用) 语文·答题卡 名： 准考证号： 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2. 选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 吹 舒 0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题；字体工整、笔迹清晰。 3. 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 正确填涂■ 选择题（请用2B铅笔填涂） 1[A][B][C][D] 7[A[B][C[D] 19[A][B][C][D] 2[A][BJ[C][D] 11[A][B][C][D] 20[AJ[B][C][D] 3[A][B][CI[D] 12[A][B][C][D] 阳 6[A][B][C][D] 15[A][B][C][D] 辐 非选择题（请在各试题的答题区内作答） (一)阅读虹 4.(4分) 相 5.(6分) 摇 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效： 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8.(4分) 9.(6分) 二、古代诗文阅读 10.(3分)仰事其A先B则宗庙之血C食久矣D俯临其E下F受禄而 立G庭者众矣。 13.(1)(4分) (2)(4分) 14.(3分) 16.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 17.(6分)(1) (2) (3) 三、语言文字运用 18.(4分) 21.(6分) 22.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.（60分) 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 00 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 80m 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页）………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2027年高考第一次模拟考试（江苏专用） 语文·考试版 (考试时间：150分钟试卷满分：150分) 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 国际月球科研站，这样建！ 4月23日，国家航天局在上海组织召开国际月球科研站开发者会议，多国专家学者在会上探讨该科研站未来合作模式与协同发展路径。 国际月球科研站是由中国倡议发起、多国联合在月球表面和月球轨道上建设的，长期自主运行、短期有人参与，可扩展、可维护的综合性科学实验设施，将于2035年前完成基本型建设，2045年前完成拓展型建设。具备地月往返、能源供应、中枢控制、通信导航、月面科考和地面支持等能力，持续开展科学探测研究、资源开发利用、前沿技术验证等多学科、多目标、综合性科学和技术活动。 国际月球科研站确立了五大科学与应用目标，即月球地质、月基天文、日地环境、基础科学、资源利用，将破解月球起源与演化问题，研究宇宙黑暗时代和黎明时代演化问题，探寻类地球生存环境的本质，开展月球生态实验、基础科学实验等，进行月球能源、物质资源的开发利用。 建设倡议得到世界多国积极响应。目前，中国已与17个国家和国际组织、50余个国际科研机构签署合作文件。吴伟仁用“共商、共建、共享”来形容探月国际合作。未来，各方将按照共商共建共享的原则，共同开展工程联合研制、工程和科学搭载、地面设施建设、国际规则制定和人才教育培训等共建活动，也将共享地面试验设施，共同开展科学与应用研究，共享科学成果。 （摘编自新华社2025年4月25日专访，刊载于国家航天局官网） 材料二：我国计划推进国际月球科研站（ILRS）建设，统筹国内已实施和规划的任务，开展常态化规模化月球科学实验与资源开发利用，支撑新时代航天技术跨越式发展与更远、更大规模的深空探测活动。国际月球科研站是地外大型多模块综合性科学探测与技术研究平台，其建设与运营涉及多类任务——既包括长期稳定的科研观测任务，也包括周期性的资源运输补给任务，还包括应对突发情况的应急响应任务。不同任务在重要程度、时间窗口、资源需求和约束条件等方面存在显著差异，对任务的管理和调度提出了很高要求。 由于控制距离远，协同设施多，传统卫星管控模式依赖地面站，在信息时效性、紧急任务响应、多星协同调度等方面存在不足。地月之间平均距离约38万公里，无线电信号单程传输时延约1.3秒，往返约2.6秒。虽然这一时延看似短暂，但在紧急情况下，地面操作人员从发现异常、分析判断到发出指令，整个过程耗时数分钟乃至更长，对于需要即时响应的场景而言，传统地面管控模式已难以胜任。例如，当月球轨道器或着陆器遭遇突发设备异常时，地面无法在第一时间进行干预；当多个探测器需要协同执行联合探测任务时，地面统一调度的方式在动态适应性和任务协调效率方面也存在明显局限。因此，国际月球科研站对在轨自主任务规划能力提出了很高要求。 针对国际月球科研站地月协同、国际联合任务规划问题，研究者提出了地月联合管控任务分级方案，以此为基础，实现根据任务分级建立任务模型并进行任务规划的方法。该方法的核心思路是：面向国际月球科研站复杂工程系统多任务、多设施管理需求，在对任务等级分类的基础上，分析不同任务场景特点，建立任务模型，确定任务目标与约束，进而制定任务规划方案。任务分级充分考虑任务优先级、资源占用、时间窗口等关键因素，将复杂任务按重要性和紧迫性分为不同等级，例如可将科学观测设为常规任务，将资源补给设为周期性任务，将紧急故障处置设为最高优先级任务，从而在资源有限的情况下实现最优调度。以资源运输任务和地质成分探测任务为例进行仿真验证，结果表明：该方法可根据最大化任务收益实现国际月球科研站典型任务的规划编排，有效兼顾了任务效率与资源利用的平衡。 （摘编自《上海航天（中英文）》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．国际月球科研站是由中国倡议发起、多国联合建设的综合性科学实验设施，具备地月往返、能源供应、中枢控制、通信导航等多种能力。 B．国际月球科研站确立了月球地质、月基天文、日地环境、基础科学、资源利用五大科学与应用目标，将开展月球能源和物质资源的开发利用。 C．传统卫星管控模式依赖地面站，在信息时效性和多星协同调度方面存在不足，因此国际月球科研站对在轨自主任务规划能力提出了很高要求。 D．研究者的实践证明，地月联合管控任务分级方案解决资源运输和地质成分探测等任务相关问题，能有效兼顾任务效率与资源利用的平衡。 2．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．材料一列举的月球地质等五大科学与应用目标是材料二任务分级方法中确定任务优先级和资源分配的核心依据。 B．国际月球科研站的建设已有17个国家和国际组织、50余个国际科研机构加入，说明中国在月球探测领域已获得广泛的国际认可与合作响应。 C．材料二将任务分为科学观测、资源补给、紧急故障处置等不同等级，这说明在所有任务类型中，紧急故障处置的资源优先级必然高于科学观测。 D．材料二指出地月之间无线电信号往返时延约2.6秒，据此可以推断，只要缩短地月通信时延，传统地面管控模式的不足就能得到根本解决。 3．根据材料二，下列对“任务分级方案”的理解和推断，最合理的一项是（   ）（3分） A．任务分级方案只能在月球科研站基本型建成之后才能实施。 B．将任务按优先级排序，能够保证最高优先级任务总是最先执行。 C．任务分级方案针对多任务、多设施管理的复杂任务处理非常有效。 D．任务分级规划一旦确定，所有任务顺序将固定不变，无法调整。 4．材料一与材料二在文体特点、内容侧重上有何不同？请简要分析。（4分） 5．某科技馆讲解员介绍国际月球科研站时，有参观者说：“任务管理复杂，主要是因为地月距离远、通信时延大。只要缩短时延，传统地面统一管控就够用了，不必再搞任务分级。”请结合材料二相关内容，对这一观点加以辨析。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 四世同堂（节选）【注】 老舍 学校开了课。可是瑞宣并不高兴去。他怕见到第二代的亡国奴。但是，他不能不去。为了收入，为了使老人们心安，为了对学校的责任，他不能藏在家里。他必须硬着头皮去受刑——教那些可爱的青年们的眼，像铁钉似的，钉在他的脸上与心中。 来到教员休息室，坐下，他翻弄翻弄一本上学期用过的点名簿，看到一列学生的名字——上学期还是各别的有名有姓的青年，现在已一律的，没有例外的，变成了亡国奴。他几乎坐不住了。 听一听院里，他希望听到学生们的欢笑与喊叫。在往日，学生们在上课前后的乱闹乱吵老给他一种刺激，使他觉到：青春的生命力量虽然已从他自己身上渐渐消逝，可是还在他的周围；使他也想去和他们一块儿蹦蹦跳跳，吵吵闹闹。现在，院里没有任何声音！学生们——不，不是学生们，而是亡国奴们——也和他一样因羞愧而静寂！这比成群的飞机来轰炸还更残酷！ 教务主任轻轻的把门拉开，进了屋门。他的扁脸转了一圈。看清了屋中的四位同事，他紧赶几步，扑过瑞宣来，很亲热的握手；而后，他又赶过那三位去，也一一的握手。在往常，他的话必定在握手以前已经说出来好几句。今天，他的手握的时间比较地长，而没有话可说。都握完手，大家站了一圈儿，心中都感到应当出点声音，打破屋中的被潮湿浸透了的沉寂。“校长呢？”瑞宣问。“嗯——”教务主任的话来得很不顺畅，“校长不大舒服，不大舒服。今天，他不来了；嘱咐我告诉诸位，今天不举行开学式；一打铃，诸位老师上班就是了；和学生们谈一谈就行了，明天再上课——啊，再上课。” 铃声响了。他迷迷糊糊的往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。 他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？ 把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！” 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。 【注】故事发生于1937年，时北平城已沦陷。 文本二： 最后一课（节选） 郑振铎 十二月八号【注】是一块试金石。 我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。校长和许多重要的负责者们都已经到了。立刻举行了一次会议，简短而悲壮地，立刻议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。” 太阳光很红亮地晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。 我们依旧地摇铃上课。 我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。 学生们不到的人很少。 “今天的事，”我说道，“你们都已经知道了吧？”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。”学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。“但是我这一门功课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。”我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。学生们照常地笔记着，默默无声的。 谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记记得愈多愈好。讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙地不停地在抄记着。心无旁用，笔不停挥。 别的十几个课室里也都是这样的情形。 街上依然地平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着。 我的表在衣袋里嘀嘀地嗒嗒地走着，那声音仿佛听得见。 没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常地在等待着，等待着最后一刻的到来。 远远的有沉重的车轮碾地的声音可听到。 几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。 时间是上午十时三十分。 我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，做着立正的姿势，沉毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道：“现在下课！” 学生们一致地立了起来，默默地不说一句话；有几个女生似在低低地啜泣着。 没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，没有顾虑。各个人都已决定了应该怎么办，应该向哪一个方面走去。 赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。 从来没有那么无纷纭地一致地坚决过，从校长到工役。 这样的，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命。默默地在忙着迁校的工作。 【注】1941年12月8日，日军占领上海租界，上海沦陷。 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．文本一瑞宣“怕见到第二代的亡国奴”，既表明他对学生处境的痛心，也隐含着他对自己无力改变现状的愧疚之情。 B．文本一教务主任“今天，他的手握的时间比较地长，而没有话可说”传达出北平沦陷后同事间的悲愤与茫然。 C．文本二开篇将“十二月八号”比作“试金石”，意在强调这一天是对学校、师生乃至整个民族的严峻考验。 D．文本二结尾写暨南大学“暂时结束了她的生命”，其中“暂时”一词表明作者坚信抗战必胜，学校终将复校。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．文本一将“往日”学生们的吵闹与“现在”学生们的静寂进行对比，凸显了沦陷后精神压迫比肉体摧残更为残酷的现实。 B．文本一中“城亡了，民族的春花也都变成了木头”一句，以“木头”形容学生毫无生气的状态，也暗示社会环境的压抑。 C．文本二多次描写窗外的街景与阳光，如“太阳光很红亮地晒着”“太阳光很有精神地晒着”，反衬出师生内心压抑的悲愤。 D．文本二以“时间是上午十时三十分”一句单独成段，既精确记录了日军到来的时刻，也以冷静的笔触强化了历史事件的沉重感。 8．两篇文章中画横线的句子在描写沦陷后的学生群体时，营造出“无声胜有声”的效果，请谈谈这种效果是如何表达出来的。（4分） 9．文本一结尾，瑞宣“一气跑回家中”。下面是他回到家中的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出瑞宣的举动和心理，衔接自然，字数在60~100字之间。（6份） 他进了院门，正碰见母亲从屋里出来。母亲问：“今天不是开学吗？怎么这样早就回来了？”瑞宣(             ) （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 第一，要尔等心存忠孝，爱兵恤民。第二，凡中国之君，虽易异姓，宜善事之。第三，要度德量力而识时务，如遇真主，宜速归附。圣人云“顺天者存”。又云“民为贵，社稷次之”。免动干戈，即所以爱民也。 （节选自《武肃王遗训》） 材料二： 故武肃王镠，始以乡兵破走黄巢，名闻江淮；复以八都兵讨刘汉宏，并越州以奉董昌，而自居于杭。传其子文穆王元瓘，至其孙忠献王佐，遂破李景兵，取福州。而佐之弟忠懿王俶，又大出兵攻景，以迎周世宗之师，其后卒以国入觐。三世四王，与五代相终始。天下大乱，豪杰蜂起。方是时，以数州之地盗名字者，不可胜数。既覆其族，延及于无辜之民，罔有孑遗。而吴越地方千里，带甲十万，铸山煮海，象犀珠玉之富，甲于天下，然终不失臣节，贡献相望于道。是以其民至于老死不识兵革，四时嬉游，歌鼓之声相闻，至于今不废，其有德于斯民甚厚。皇宋受命，四方僭乱，以次削平。而蜀、江南负其险远，兵至城下，力屈势穷，然后束手。而河东刘氏，百战守死，以抗王师，积骸为城，酾血为池，竭天下之力，仅乃克之。独吴越不待告命，封府库，籍郡县，请吏于朝，视去其国如去传舍，其有功于朝廷甚大。 （节选自苏轼《表忠观碑》） 材料三： 钱氏虽僻处一隅，非宋敌也，而以视江南、粤、蜀，亦足以颉颃，而未见其诎。主无荒淫之愆，下无离叛之慝①，画疆自守，骄岸有余，使不量力而闭关以谢宋，则必勤师远出，争战经时，而后下之。使然，则白骨横野，流离载道，吴越之死者积，而中国亦已疲矣。且夫钱俶者，非崛起卒伍，自我得而自我失者也。仰事其先则宗庙之血食久矣俯临其下受禄而立庭者众矣。一旦削南面之尊，就班联之次，委故宫于茂草，撤祖庙之榱桷②，夫岂不有痛心于此者？则迟回依恋，不忍遽束手而降附。人各有情，谁能即决于俄顷？不得已而始率宗族子孙以思媚于一王，因以保先王慭留之赤子，俾安于陇亩，而无暴骨之伤，则不忍苛责以显比之不夙也，道宜然也。 （节选自王夫之《船山遗书·宋论》） [注]①慝：邪恶。②榱桷：支撑屋檐的方形椽子。 10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 仰事其A先B则宗庙之血C食久矣D俯临其E下F受禄而立G庭者众矣。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．易，更换，与《种树郭橐驼传》中“根拳而土易，其培之也”的“易”意思相同。 B．蜂起，像蜂一样起来，与《过秦论》中“赢粮而景从”的“景从”语法结构相同。 C．使，假使，与《阿房宫赋》中“使六国各爱其人，则足以拒秦”的“使”意思不同。 D．卒伍，与《过秦论》中“蹑足行伍之间”的“行伍”皆为古代军队编制，代指军队。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．武肃王钱镠从平定黄巢起家，后又征讨刘汉宏等势力，逐步占据杭州，此后三代四人相继称王，至其孙钱俶，终率领吴越国归附宋朝。 B．天下大乱时，有许多人仅仅凭借几个州就能擅自称王，而吴越国虽疆域广阔、军力强大、物产丰富，却能恪守臣节，向中原朝廷进贡。 C．材料二中钱氏没有像刘氏那样誓死抗宋而选择了归附，体现了材料一中武肃王“要度德量力而识时务，如遇真主，宜速归附”的遗训。 D．材料三中王夫之认为钱俶本有南面之尊，现在却要降低身份成为宋的臣子，就不应那么快投降归附大宋，这与材料二中苏轼的观点不同。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）既覆其族，延及于无辜之民，罔有孑遗。 （2）而蜀、江南负其险远，兵至城下，力屈势穷，然后束手。 14．同样是针对钱俶“纳土归宋”一事展开议论，苏轼和王夫之二人的主要依据有何不同？请结合材料二和材料三简要概括。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15~16小题。 咏苔 文彦博① 绵绵上钓矶，漠漠拥闲扉。 石面风梳发，垣根雨濯衣。 不将凡卉杂，还与俗尘违。 谢砌②曾成咏，深严近紫微③。 【注】①文彦博：北宋名臣，历仕四朝，两度拜相，久处朝堂。②谢砌：南朝齐谢朓《直中书省》有“苍苔依砌上”句。③紫微：紫微星，代指朝堂。 15．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“绵绵”“漠漠”写出了青苔到处蔓延、繁盛遍地的样貌和肆意的生长状态。 B．“风梳发”写风吹过青苔，表现青苔饱受风吹折磨、弱小不堪的可怜情态。 C．颈联将青苔与“凡卉”“俗尘”比照，揭示青苔的内在品格，为尾联议论张本。 D．诗人认为青苔纵使生长在朝堂这样的富贵之地，也不会改变本心，卒章显志。 16．清代诗人袁枚《苔》被谱成曲广为传唱：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”请简要分析两首“咏苔”诗表达的情感有何不同？（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）本诗首联营造出清幽淡远的意境，王维《山居秋暝》中“_________________，_________________”也借山间景物营造出这样的意境。 （2）“濯”有多重义项，本诗颔联的“濯”意为洗涤；而司马迁《屈原列传》 “______________，____________”的“濯”指污秽的环境，表达了屈原远离污浊、坚守高洁的品格。 （3）本诗尾联中以紫微星代指朝堂，古诗文中运用借代手法的名句也是层出不穷，如“_____________，______________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 英文《中国文学》翻译了我的小说《受戒》。“受戒” 这个词英文里大概没有，翻译家把题目改了，改成 “一个小和尚的恋爱故事”，这不免有点让人（   ）。小说里有四副对联，这怎么翻？这位翻译家采取了一个干净绝妙的办法：全部删掉。 对联是中国特有的艺术形式。对联的前提必须是单音缀（节）的语言，一字、一音、一意。西方的语言都是多音节的，“对”不起来。与对仗有关的是汉语有“调”。据说古梵语有调，其他国家的语言都没有鲜明的音高调值差别。外国人学说中国话最“玩不转”的便是“调”。 对联的上下联相同位置的字音要相反，上联此位置的字是平声，则下联此位置之字必须是仄声。两联的意思一般是一开一阖，一正一反，相辅相成。或两联意境均大，如“① ”；或两句都小，如“② ”。有些对句极工巧，而内涵深远，如李商隐“此日六军同驻马，当年七夕笑牵牛”。有“无情对”，只是字面相对，意思上并无联系，如我的小说《受戒》中的一副对联：一花一世界，三藐三菩提。有“流水对”，上一句和下一句一气贯穿，如同流水，似乎没有对，如“③ ”。 由于有对仗、平仄，就形成中国话的特有的语言美，特有的音乐感。有人写诗，两个字意思差不多，用这个字、不用那个字，只是“为声俊耳”。作为一个当代作家应该注意培养语言的审美感觉，语言的音乐感，能感受哪个字“响”，哪个字不“响”。 我们写散文或小说，不必那么严格地讲对仗，讲平仄，但知道其中道理，使笔下有丰富的语感，是有好处的。我写小说《幽冥钟》，写在一座古寺的罗汉堂外两棵银杏树，树已是数百年物，“夏天，满阶黄叶；冬天，一地浓荫”。如果完全不讲对仗，不讲平仄，就不能产生古旧荒凉的意境。 18．文末画波浪线部分有两处表述不当，请找出并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 19．下列填入文中横线处的句子，最恰当的一项是（   ）（3分） A．①即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳    ②大漠孤烟直，长河落日圆    ③细雨鱼儿出，微风燕子斜。 B．①大漠孤烟直，长河落日圆    ②细雨鱼儿出，微风燕子斜    ③即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 C．①细雨鱼儿出，微风燕子斜    ②大漠孤烟直，长河落日圆    ③即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 D．①大漠孤烟直，长河落日圆    ②即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳    ③细雨鱼儿出，微风燕子斜。 20．填入文中第一段括号内的词语，不恰当的一项是（   ）（3分） A．啼笑皆非 B．哭笑不得 C．进退两难 D．无言以对 21．请结合材料，简析李斌《以工匠精神雕琢时代品质》中句子“一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界”画线处的效果。（6分） 22．语文老师引《师说》中的词语为王老师退休仪式拟了一副对联的上联“传道授业三十载”，小陈对了下联“传道解惑我一人”。请指出下联不当之处并修改。（4分） 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 材料一：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。（李白《梦游天姥吟留别》） 材料二：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（屈原《离骚》） 材料三：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（杜甫《蜀相》） 以上三则材料，分别寄寓了诗人对人生境遇的态度与对社会现实的思考。请结合上述三则材料，联系当下青年的人生选择与时代使命，写一篇文章，谈谈你的理解与感悟。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试题 第3页（共10页） 试题 第4页（共10页） 试题 第1页（共10页） 试题 第2页（共10页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $