9.2 实现祖国完全统一 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

课题

9.2 实现祖国完全统一

单元

四

年级

 九

主备

备课时间

授课时间

素

养

目

标

1.政治认同：明确台湾是中国领土不可分割的一部分，深刻理解实现祖国完全统一是历史必然，认同“和平统一、一国两制”基本方针，坚定反对“台独”，增强维护国家主权与领土完整的信念。

2.道德修养：厚植两岸同胞血脉相连的家国情怀，树立家国一体的价值观念，自觉尊重两岸同源文化，主动维护两岸同胞亲情，自觉抵制分裂国家的错误言行。

3.法治观念：知晓《反分裂国家法》相关规定，明确维护国家统一是公民的法定义务，认清分裂行径的违法性，学会运用法律视角辨别、抵制分裂行为。

4.健全人格：理性客观看待两岸发展现状，以包容平和心态看待两岸差异，树立正确的国家观、民族观，保持期盼祖国统一的积极心态。

重点

“一国两制”的内涵与实践意义；解决台湾问题的基本方针和政治基础。

难点

理解“一国”是实行“两制”的前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”并统一于“一国”之内。

方法

讲授法、探究法、启发法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

 导

入

新

课

情境导入——“七子之歌·时代回响”

1.出示中国地图，用红色标注香港、澳门、台湾三地，提问："这三处地方有什么共同的历史遭遇？如今它们各自处于什么状态？"随后播放《七子之歌·澳门》片段，展示澳门回归前后对比照片（回归前的旧街景与今日港珠澳大桥、大三巴游客照）。

2.师生互动：学生观察地图、聆听歌曲，自由发言。教师顺势点题："澳门、香港已经回家，台湾尚未归来。实现祖国完全统一，是全体中华儿女的共同心愿。今天我们就来学习这一课。"引出课题。

聆听歌曲，观察图片，思考并自由发言分享感受。

以地图直观呈现"未归之一子"，用歌曲和今昔对比唤起情感，简洁切入课题。

新

知

研

学

活

动

探

究

环节一：循迹·"一国两制"从哪里来？

1，教师活动：出示时间轴（1982年构想提出—1984年中英联合声明—1997年香港回归—1999年澳门回归—回归后港澳发展成就），配以关键史料文字和图片。提出三个递进问题：

（1）1982年，国家面临怎样的统一难题？"一国两制"构想针对什么问题提出？

（2）香港、澳门回归时，分别经历了怎样的谈判与交接？

（3）回归以来，港澳取得了哪些发展成就？

2.师生互动：学生自主阅读教材对应段落，结合时间轴材料，逐一回答问题。教师板书梳理"构想—实践—成就"线索，重点讲解"一国"与"两制"的关系：国家主体坚持社会主义制度，港澳台保持原有资本主义制度长期不变；"一国"是前提和基础，"两制"从属并统一于"一国"。

3.小结："一国两制"是党领导人民实现祖国和平统一的一项重要制度，是中国特色社会主义的一个伟大创举。港澳的成功实践证明它行得通、办得到、得人心。

环节二：辨析·"一国"与"两制"是什么关系？

1.教师活动：出示两组观点，组织小型辨析——

观点一："一国两制就是国家不管港澳台，让它们完全自己管自己。"

观点二："实行'两制'，就可以不要'一国'这个前提。"

提问："这两种说法对不对？为什么？请用教材知识说明理由。"

2.师生互动：学生同桌讨论后举手发言，教师追问引导，明确："一国"是实行"两制"的前提和基础，"两制"从属和派生于"一国"并统一于"一国"之内；中央对特别行政区拥有全面管治权，"爱国者治港""爱国者治澳"是确保"一国两制"行稳致远的重要原则。

3.小结：全面准确、坚定不移贯彻"一国两制"、"港人治港"、"澳人治澳"、高度自治的方针，坚持依法治港治澳，维护宪法和基本法确定的特别行政区宪制秩序。

环节三：探究·台湾问题怎么看、怎么办？

1.教师活动：出示三则材料，组织小组合作探究——

材料一（历史与法理）：台湾自古以来就是中国领土；《反分裂国家法》明确维护国家统一是全体中国人民的共同义务。

材料二（血脉与交流）：两岸同胞同根同源、同文同种；两岸融合发展示范区建设推进、海峡论坛持续举办。

材料三（阻挠与风险）："台独"分裂势力不断进行分裂活动，外部势力干涉台湾问题。

2.布置任务："结合材料和教材，分组完成三个问题：①为什么说台湾是中国领土不可分割的一部分？②解决台湾问题的基本方针和政治基础分别是什么？③面对'台独'分裂和外部干涉，我们应持什么立场？"

3.师生互动：小组讨论后依次汇报，教师板书归纳：台湾

阅读教材与材料，回答问题，跟随板书梳理知识线索。

同桌讨论，辨析发言，用教材知识说明理由。

小组讨论三则材料，回答三个问题，代表汇报。

用时间轴和递进问题引导学生自主建构"一国两制"从构想到实践的知识脉络，突出重点。

通过观点辨析突破"一国"与"两制"关系这一难点，纠正认识偏差，落实重点。

以"怎么看、怎么办"的问题链整合台湾问题知识，渗透法治观念，突破"基本方针和政治基础"这一重点。