湖南长沙市雅礼中学2026-2027学年高一上学期11月期中语文试题

语文参考答案 1. A（A项错误。人物通讯属于新闻体裁，必须恪守真实性原则，对细微细节可以选取、剪裁、提炼，但不能"合理想象和虚构"，虚构会破坏新闻的真实性。B项《诗经》为现存最早诗歌总集，风、雅、颂大致对应民歌、宫廷正乐、祭祀歌，表述正确。C项古体诗句数、用韵、篇幅较为自由，较少受格律约束，表述正确。D项豪放与婉约并非绝对壁垒，婉约可写家国，豪放可写闲愁，表述正确） 2. B（A项正确。《芣苢》只换"采、有、掇、捋、袺、襭"六个动词，其余重叠，重章叠句形成回环往复的音乐感。B项错误。"笠是兜鍪蓑是甲"以头盔、铠甲喻斗笠、蓑衣，写雨中抢插秧苗如临战阵，突出抢农时的紧张与农人吃苦耐劳、坚韧协作的精神；选项归结为"表现底层人民生活的艰辛和苦难"，把一首赞美劳动的诗读成了揭露苦难，主旨偏移。C项正确。"主人下马客在船"为互文，主客同下马、同登船。D项正确。梦境仙境为虚，醒后现实为实，虚实相生，以梦境反衬现实，借以抒志。） 3. B（B项错误。"安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜"是傲岸不屈的宣言，主旨为蔑视权贵、追求人格与精神的自由，"避世远祸"（躲避祸患、消极退避）与诗人形象不符。A项"泥腿子"贬词褒用，赞其扎根田间、造福农民，正确。C项"探界者"既指学术边界，也指科普、教育、生命价值等多维探索，正确。D项"羽扇纶巾"着意写周瑜儒将风度，非文臣，正确。） 4. B（A项错误。"无边落木""不尽长江"抒发的是漂泊无依、老病孤愁、时光流逝之悲，不是对山河的赞美。B项正确。昔日"烽火扬州路"的战火与今日佛狸祠下"一片神鸦社鼓"的热闹太平形成今昔对比，暗含对朝廷偏安、百姓忘战的忧虑与愤懑。C项错误。"旧时相识"是词人睹雁北来而生的主观感受，并非真认出往年飞过此地的大雁。D项错误。诗人落泪主要因为"同是天涯沦落人"的身世共鸣，不只是怜悯琵琶女。） 5. D（A项："栗"为使动用法（使……战栗），"雨"为名词作动词（下雨），活用类型不同，选项说"相同"错误。B项：前"信"为"确实"，后"信"为"随意"，含义不同，选项说"相同"错误。C项："灭"古义为"暗、隐没"，今义为"熄灭、消灭"，属古今异义；"爱"古今同义，选项说"都不是"错误。D项正确："凝绝不通声暂歇"之"暂"为"暂时"，"如听仙乐耳暂明"之"暂"为"忽然、一下子"，含义不同。） 6. D（A项正确。②③段破"人治法治"字面对称之误，④段立"区别在维持秩序所用的力量和所根据的规范的性质"，先破后立。B项正确。以老子"小国寡民"与美国盛行的古典经济学自由竞争理想为例，说明确有人设想无需外力维持的秩序，属举例论证。C项正确。⑥引出"礼治"，⑦辨析"礼"的特征（礼可以很野蛮），⑧说明维持礼的是传统，层层推进。D项错误。末段先说礼是"社会公认合式的行为规范"，再指出"单从行为规范一点说，本和法律无异"，最后辨明维持力量不同，是总—分—总的推进，不是"分总式结构"。） 7. B（A项错误。原文明确"法官并不能任意下判决的，他的判决至少也须被认为是根据法律的"，且"法律不过是法官的判决"被作者判为"片面的说法"。B项正确。与第③段"依着统治者好恶来决定，而好恶也无法预测的话，社会必然会混乱……因之也说不上'治'了"一致。C项错误。"就是在现代交通之下，全世界的经济已密切相关到成为一体时，美国还有大多数人信奉着古典经济学里的自由竞争的理想"只是交代背景，并非说自由竞争理想以全球经济一体为前提；以社区缩小为条件的只有老子设想。D项错误。原文"在现代国家没有形成前，部落也是政治权力"，即部落同样能推行法律类规范，选项说"尚不能推行规范"与原文相反。） 8. B（B项"迁怒于人"于文无据。文中"我"只是焦急、执拗地坐在系缆树桩上不肯上船，低头凝视河水，并未责怪或迁怒任何人。A项正确，先新鲜后烦厌、催母亲回家，见孩童率性。C项正确，船夫两手空空奔来使人失落，伸手入怀掏出盌又转惊喜，情节起伏牵动读者。D项正确，母亲以家常平淡之语道出人生况味，成为后文的预言。） 9. D（D项错误。"望着望不见的东西——醒不过来了"写盌漂远后"我"的失落、怅惘与恍惚，如同跌入一场醒不来的梦，不是"进入无尽遐想"。A项正确，开篇细节坐实"不该懂的却懂了"，顺势引出睡狮庵。B项正确，"暗趸趸的书房"比作"下不完的雨""晴不了的天"，写被训斥、拘束后的怨闷。C项正确，插叙家塾一段，引出"雨过天青云开处，这般颜色做将来"，为越窑盌的出场铺垫。） 10. ①童年视角还原现场。以不满十岁的"我"的所见所感叙事，写初见盌的珍视、忘带盌的焦急、失盌后的呆望，细节真实鲜活，富有童趣与现场感。 ②成年视角回望评说。叙述中不时插入"现在我才知道那是和女人缠足一样""现在回想起来，真是可怕的预言"一类成年判断，以阅历重解往事，赋予寻常小事以人生哲理。 ③双重视角交织形成张力。童真与沧桑相互映照，既保留童年体验的原味，又把一件失盌小事升华为对得与失、童年与成长的深沉感悟，深化主题。 【评分标准】每点2分，答出两点即可得4分；只笼统说"真实""有哲理"而不结合文本，酌情扣1—2分。 11. ①以"盌"立骨。先抓住核心物象：越窑盌是全文线索，得盌、藏盌、忘盌、追盌、失盌，情节围绕它展开，盌是童年珍视之物的象征。 ②由"盌"及"童年"。盌一脱手便"浮着，氽着"渐远，"随之而去的是我的童年"，失盌即童年消逝的隐喻，可评析孩童的纯粹、执拗与无可奈何。 ③落到"成长"。母亲"这种事以后多着呢"是预言，成年回望，珍贵百倍千倍的人和物一一脱手，由一器之失写出人生常态，得与失共同构成成长。 ④三层递进，由物及事、由情入理，短评须有观点、有文本依据、有层次。 【评分标准】"盌"（线索与象征）2分，"童年"（隐喻与情感）2分，"成长"（哲思与升华）2分；仅复述原文不作评析，最多得3分；表述不求与答案一致，言之成理即可。 12. B、D、G 断句：又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。 【评分标准】每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 13. D（A项正确。"挥毫未竟"之"竟"为"完、毕"，"有志者事竟成"之"竟"为"终于、最终"，意思不同。B项正确。"拜"为授官，"左迁"为贬官，同属官职任免调动。C项正确。"师"为名词作动词（师从、以……为师），"北"为名词作状语（向北），用法不同。D项错误。此处"期"为名词"期限、规定的时日"，而"期一月飞虎营栅成"之"期"为动词"约定、限定"，意思并不相同。） 14. C（C项错误。原文"草窃间作，岂惟风俗顽悍，抑武备空虚所致"，作乱乃"风俗顽悍"与"武备空虚"双重原因，选项只归为"风俗顽悍"，以偏概全。A项正确。范开指出辛弃疾本无意于歌词，词不过"陶写之具"，气充蓄发，自然成词。B项正确。苏轼因论事为当轴者所恨、恐不见容而请外，到杭遇旱疫，免上供米、减价粜米、作饘粥药剂、遣医分坊、建病坊。D项正确。知滁州时"州罹兵烬，井邑凋残"，他宽征薄赋、招流散、教民兵、议屯田；叶衡"雅重之"，入相后力荐其慷慨有大略。） 15. （1）苏轼向朝廷请求，免除本路上供米的三分之一，用来救济饥民。 【评分标准】"请于朝"为状语后置，译作"向朝廷请求"1分；"三之一"译作"三分之一"1分；"以"译作"用来"1分；句意通顺1分。 （2）当时枢密院有不喜欢这件事的人，屡次阻挠他，辛弃疾推行得更加坚决，最终也不能使他改变主意。 【评分标准】"不乐"译作"不赞成、不高兴"1分；"数"译作"屡次"、"沮挠"译作"阻挠"1分；"愈"译作"更加、越发"1分；"夺"译作"改变（决心、主意）"1分。句意明显不通，酌扣1分。 16. ①"似"在"不刻意"上。材料一明言辛弃疾"非有意于学坡""意不在于作词"，词只是"陶写之具"；材料二写苏轼为文"得之于天""初无定质"，随物赋形，同样不刻意雕琢。二人创作态度一致。 ②"似"在"气"上。辛弃疾以气节自负、以功业自许，胸中"气之所充，蓄之所发"，词自然而成；苏轼文章"浑涵光芒，雄视百代"，亦是胸襟学问的自然发露。二人皆以气驭文。 ③"似"在"率意"上。辛词多得于嬉笑、行乐、醉墨淋漓之际；苏轼"虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之"。二人皆率意而成，不择地而文。 ④所谓"似东坡"，似在才气、胸襟与自然挥洒的创作方式，而非字句间的刻意摹仿。 【评分标准】答出三点即可，每点1分，归结到"非有意摹仿、似在气与才"1分，共4分；言之成理即可。 17. A（A项错误。"日日江楼坐翠微"写诗人天天独坐江楼、日复一日困守夔州，是羁旅无聊、归期无望的愁闷，"安闲自适"与全诗愁苦基调相反。B项正确。渔人泛舟、燕子飞飞，以动写静，画面生动。C项正确。"多"写同学多已显贵，"自"写其自顾轻肥、与"我"无涉，表面叹羡，实含不平。D项正确。前四句写眼前清秋，后四句转入人事议论与叙写，章法有度。） 18. ①自在之物与失意之人的对比。渔人日日泛舟、燕子款款飞飞，物候自得；诗人却困坐江楼、滞留难归。以物之自在反衬人之不自由，突出羁旅无聊与怅惘。 ②古人与自身的对比。匡衡抗疏而得功名，刘向志在从政却只受诏讲经；诗人救房琯而遭贬，功名薄、心事违。借古人自况，抒报国无门、志业落空的愤懑。 ③同学少年与自身的对比。同学多已"不贱"，五陵衣马"自轻肥"，而诗人漂泊西南、困顿失意，两相对照，暗含不平、自嘲与对世态的感慨。 ④静美之景与愁苦之情的对比。山郭朝晖、翠微静好，诗人内心却郁郁难平，以乐景写哀情，愈见其苦。 【评分标准】答出三组即可，每组2分（对比双方1分，所抒心境1分），共6分；只笼统说"用了对比"而不点明双方与心境，不给分。 19. （1）斜阳草树　寻常巷陌 （2）寻寻觅觅　冷冷清清 （3）见义不为　无勇也 （4）五陵年少争缠头　一曲红绡不知数 【评分标准】每空1分，有错字、漏字、添字，该空不得分。 20. D（①"每天清早……直到夜幕降临才收工回家"写早出晚归的辛劳，"披星戴月"贴切；"夜以继日"强调昼夜相继、不停歇，与句中"清早—夜幕"的时段不合。②"敏锐地察觉到了……端倪""准确预见到……发展趋向"是由细微迹象看出趋势，"见微知著"贴切；"明察秋毫"只强调观察精细，不含预见。③"极难坚守"强调不易做到，"难能可贵"贴切；"弥足珍贵"只言珍贵，不含其"难"。） 21. A（括号处承上写科研"硕果盈枝"（2024年推出76个品种、去年千余新品），启下写"命名"成难题（旧命名方式难以承载新品，只得向网友征集）。A项一句双事、以"虽……却"转折，与上下文衔接最紧。B项落到"新品推广"，下文并无推广受阻内容，衔接断裂。C项谈"文化内涵需更新"，下文却写征集名称的具体经过，话题偏移。D项"悬而未决"与下文"委托……征集名称"、名字终被敲定相抵，且与"难以承载千余新品"语义重复。） 22. ①有错别字，"暴红"应改为"爆红"。 ②无错。 ③有错别字，"脱颍而出"应改为"脱颖而出"。 ④有语病，语序不当（"不仅"位置错误、缺"的"），应改为"这一行为投射出的不仅是（对一个名字的认可），更是（对质朴生活的珍视）"；或改为"这一行为不仅投射出对一个名字的认可，更投射出对质朴生活的珍视"。 【评分标准】找出三处并改对，每处1分，共3分；只写序号不作修改不得分；多找错误倒扣，本题最低0分。 23. "德与政非两事"，是说为政者的德行修养与施行政事不是彼此割裂的两件事：德是政的根本，政是德的外化。 ①材料一"为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之"，以北辰为喻，说明为政者以德治国，如北极星安居其所而众星环绕，靠德行赢得民心、凝聚众力。德本身即是一种政治号召力，不是政治之外的私德。 ②材料二季康子问"使民敬、忠以劝"，孔子答"临之以庄则敬，孝慈则忠，举善而教不能则劝"。统治者自身的庄重、孝慈、举贤教不能，正是把内在之德落实为具体的政务举措，说明德必须见诸政事。 ③合观两则：德为政提供根本与方向，政为德提供载体与检验。离政，德为空谈；离德，政为苛政。故朱熹断言"德与政非两事"。 【评分标准】点明"德政一体、德为政之本"2分；结合材料一分析2分；结合材料二分析2分，共6分。只译原文不作分析，最多得3分；言之成理即可。 24. 作文题 （一）审题立意 四个限定 ①对象限定——"知交至友"，须写一位具体的、关系亲近的朋友，不能泛写"友情"，也不能罗列多个泛泛之交。 ②切口限定——"细微处"，须落在具体的生活细节：一个动作、一句话、一次沉默、一件小物，不能靠宏大事件撑场面。 ③落点限定——"感动或启迪"，不仅要有情，更要有"悟"：这份友谊究竟给了我什么。 ④文体限定——记叙文，以叙事、描写为主，可少量抒情议论，不能写成议论文。 立意分层 一类（切题深刻）：由细微处见真情，由真情见成长。如：全班嘲笑我时，他先自嘲一句把火力引开；我落下一周笔记，她每天替我抄一页；雨里他把伞柄悄悄推向我这边；他把自己舍不得吃的糖塞给我；他做事极慢却从不敷衍，教我"把一件事做完"。 二类（切题平实）：写出一件小事、一句关怀，情真但"悟"得较浅，细节尚可而文采平常。 三类（基本符合）：有朋友、有事件，但"细微"不足，细节单薄，感悟停留在口号。 四类（偏离）：写多人、写成回忆流水账，或把记叙文写成"友谊的重要性"的议论。 五类（严重偏离）：文体错误、抄袭套作、字数严重不足、完全离题。 （二）结构与写法建议 ①标题以细节或意象命名，如《半块橡皮》《伞骨向右倾》《他从不问我为什么》，忌"珍贵的友谊""难忘的朋友"。 ②开头以细节切入，一两个动作、一句话起笔，不宜议论开场。 ③主体一件事写透：起因—关键细节—"我"的心理—他的反应—情感反转（误会、后知后觉）。细节要分解动作、调动五感，对话用口语。 ④结尾由事及悟，一句轻笔点题即可，忌大段抒情议论。 ⑤语言少形容词、多动词；用"交代"代替"说明"，让细节自己说话。 （三）评分等级 等级 分数 标准 一类卷 48—60 切合题意，记叙文特征鲜明；细节饱满动人，"感动或启迪"落实自然；结构完整，语言有表现力；800字以上。 二类卷 42—47 符合题意，叙事完整，有细节，情感真实；感悟较平实，语言通顺。 三类卷 36—41 基本符合题意，叙事完整但细节单薄，感悟标签化，语言平实。 四类卷 30—35 部分偏离题意，叙事松散，缺少细节，议论过多。 五类卷 0—29 严重偏题，文体错误，抄袭套作，字数严重不足。 （四）硬性扣分 ①无标题，扣2分。 ②不足800字，每少50字扣1分；不足600字最高不超过35分；不足400字不超过20分；不足200字不超过10分。 ③写成议论文，文体不符，最高30分。 ④确认抄袭、套作，给0—10分；整篇照抄材料，不超过5分。 ⑤错别字每1个扣1分，重复不计，最多扣5分。 ⑥标点错误较多、卷面严重涂抹，酌扣1—3分。 文言文参考译文 材料一　范开《稼轩词序》 世人说稼轩居士辛公的词近似苏东坡，其实并非有意学东坡。其词或得之于嬉笑，或得之于行乐，或得之于醉墨淋漓之际。挥笔尚未写完，宾客便争相拿走收藏；有时闲时题在石上，兴来写在地上，也有时低声吟咏而不记录，随手便把稿子烧掉，因此作品多所散逸，可见他本无刻意作词之意。 虽然如此，辛公是一代豪杰，以气节自负，以功业自许，正将收敛其才用，以从事清旷之事，哪里有意于歌词呢！词不过是他抒写情志的工具罢了。别无原因，本意不在作词，而胸中气之所充、蓄之所发，词自然不能不是这样。 材料二　《宋史·苏轼传》 元祐四年，苏轼因为屡次议论政事，被当权者忌恨。苏轼担心不被容纳，请求外调，被授龙图阁学士、出任杭州知州。到杭州后，大旱，饥荒与瘟疫并起。苏轼向朝廷请求，免除本路上供米的三分之一，用来救济饥民。第二年春天，又减价出售常平仓的米，大量熬煮稠粥、配制汤药，派遣使者带着医生分赴各坊治病，救活的人很多。苏轼说："杭州是水陆交汇之地，疫病死亡的人往往比别处多。"于是聚集结余的钱财，得二千缗，又拿出囊中黄金五十两，用来建造病坊，逐渐储备钱粮来应对。 苏轼与弟弟苏辙，以父亲苏洵为师学习作文，后来又从天赋中获得才气。他曾自称："作文如行云流水，本来没有固定格式，只是该行则行，该止则止。"即使是嬉笑怒骂的言辞，也都可以书写吟诵。他的文章体格浑厚含蕴、光彩焕发，雄视百代，自有文章以来，大概也很少见了。 材料三　《宋史·辛弃疾传》 乾道六年，辛弃疾升任司农寺主簿，出朝任滁州知州。滁州遭兵火之后，城乡凋敝残破，辛弃疾减轻赋税、招抚流散百姓、教练民兵、议行屯田，并创建奠枕楼、繁雄馆。后被征召为江东安抚司参议官，留守叶衡一向器重他。叶衡入朝为相，极力荐举辛弃疾慷慨有大略。 不久任潭州知州兼湖南安抚使。又因湖南控扼连接两广，与溪峒各族相接，草寇不时作乱，这不仅是风俗强悍，也是武备空虚所致。于是上奏疏说："军政败坏，统率不统一，差遣占役兵员，几乎没有停歇的时候。请求依照福建左翼军的先例，另建一军，以'湖南飞虎'为名，只拨归三衙、枢密院，专听帅臣节制调度，使西南各族知有军威，望风畏服。"皇帝下诏委任他规划办理。当时枢密院有不喜欢此举的人，屡次阻挠他，辛弃疾推行愈发坚决，终究不能使他改变。经营筹划的费用以巨万计，辛弃疾善于周旋，诸事都立即办成。言官以聚敛财赋上报，朝廷降下御前金牌，命次日即停止。辛弃疾接受金牌后把它藏起来，出来责成监办官员，限定一个月建成飞虎营栅，违期按军法处置，如期落成。军队建成，雄镇一方，是长江沿线各军中最强的一支。 学科网（北京）股份有限公司 $ 雅礼中学2026年下学期期中考试试卷 高一语文 时量：150分钟 分值: 150分 一、课文理解与分析(本题共5 小题，共15分) 1.下列对文学常识的表述，不正确的一项是 (3分)( ) A.人物通讯以报道典型人物为主，通过记叙人物的言行或典型事例表现其精神风貌，有时为突出人物形象，也对微小细节进行合理想象和虚构。 B.《诗经》是我国现存最早的诗歌总集，主要收录西周至春秋时期的诗歌，可分为风、雅、颂三部分，大致对应民歌、宫廷正乐、祭祀歌三类。 C.古体诗可以兼用或长或短的句子，用韵可以一韵到底也可中途换韵，句数不限，篇幅可长可短，较少受到格律约束，表达情感时更流畅自然。 D.宋词按风格有豪放派和婉约派。前者多气势豪迈，意境雄浑，后者多委婉含蓄，细腻柔美。但婉约派亦可写家国政治，豪放派亦可写闲愁情爱。 2.下列对课文的艺术特征分析，不正确的一项是(3分)( ) A.《芣苢》全诗仅更换“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词，其余词句全部重叠，这种重章叠句的手法产生了简单明快、往复回环的音乐感。 B.《插秧歌》中“笠是兜鍪蓑是甲”运用比喻，将笠与蓑比作头盔、铠甲，暗示雨中抢插稻苗如同紧张的战斗，表现出了底层人民生活的艰辛和苦难。 C.《琵琶行》中“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”运用互文手法，主客均下马登船，举杯欲饮时却缺少音乐助兴，以此引出下文忽闻琵琶的惊喜。 D.《梦游天姥吟留别》运用虚实结合的写法，以梦境仙境为虚写，以现实经历为实写，以虚衬实，使梦与现实相互映照，借对梦境的向往抒发己志。 3.下列对课文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)( ) A.《喜看稻菽千层浪》中称袁隆平为“泥腿子专家”，“泥腿子”在旧时为对农民的蔑称，但在文中是对袁隆平一生扎根田间、深爱并造福农民的由衷赞美。 B.《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”直接抒怀，点出诗人梦游过后借“留别”抒发的蔑视权贵、避世远祸的人生态度。 C.《“探界者”钟扬》中“探界者”一词内涵丰富，既指钟扬在植物学领域不断探索学术边界，也指他在科普、教育、生命价值等多个维度上的探索与突破。 D.《念奴娇·赤壁怀古》中“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”刻画了赤壁之战中束装儒雅、风度翩翩、从容镇定的水军都督周瑜，写的是儒将而非文臣。 4.下列对课文内容的理解与分析，正确的一项是(3分)( ) A.《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以落叶缤纷和江河奔涌的画面营造出雄浑壮阔的意境，表达了诗人对壮丽山河的喜爱与赞美。 B.《永遇乐·京口北固亭怀古》中“烽火扬州路”和“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”，今昔对比中暗含对统治者安于现状、偏安一隅的忧虑和愤懑。 C.《声声慢》中“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，词人看见大雁飞过，认出这是往年也飞过这里的旧相识，因而勾起对往昔生活的回忆，暗含冷清孤寂之感和思乡之情。 D.《琵琶行》中“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”写诗人听琵琶女弹奏后泪湿青衫，诗人落泪主要是出于对琵琶女的怜悯。 5.对下列文言词句的理解，正确的一项是 (3分)( ) A. “栗深林兮惊层巅”和“云青青兮欲雨”，“栗”和“雨”活用类型相同。 B. “烟涛微茫信难求”和“低眉信手续续弹”，两个“信”字含义相同。 C. “云霞明灭或可睹”和“性本爱丘山”，“灭”与“爱”都不是古今异义。 D. “凝绝不通声暂歇”和“如听仙乐耳暂明”，两个“暂”字含义不同。 二、阅读(60分) (一)阅读Ⅰ (本题共2小题，6分) 阅读《乡土中国》选段，完成6-7题 ①普通常有以“人治”和“法治”相对称，而且认为西洋是法治的社会，我们是“人治”的社会。其实这个对称的说法并不是很清楚的。法治的意思并不是说法律本身能统治，能维持社会秩序，而是说社会上人和人的关系是根据法律来维持的。法律还得靠权力来支持，还得靠人来执行，法治其实是“人依法而治”，并非没有人的因素。 ②现代论法理的学者中有些极重视人的因素。他们注意到在应用法律于实际情形时，必须经过法官对于法律条文的解释。法官的解释对象虽则是法律条文，但是决定解释内容的却包含很多因素，法官个人的偏见，甚至是否有胃病，以及社会的舆论都是极重要的。于是他们认为法律不过是法官的判决。这自是片面的说法，因为法官并不能任意下判决的，他的判决至少也须被认为是根据法律的，但是这种看法也告诉我们所谓法治绝不能缺少人的因素了。 ③这样说来，人治和法治有什么区别呢?如果人治是法治的对面，意思应当是“不依法律的统治”了。统治如果是指社会秩序的维持，我们很难想象一个社会的秩序可以不必靠什么力量就可以维持，人和人的关系可以不根据什么规定而自行配合的。如果不根据法律，根据什么呢?望文生义地说来，人治好像是指有权力的人任凭一己之好恶来规定社会上人和人的关系的意思。我很怀疑这种“人治”是可能发生的。如果共同生活的人们，相互的行为、权利和义务，没有一定规范可守，依着统治者好恶来决定，而好恶也无法预测的话，社会必然会混乱，人们会不知道怎样行动，那是不可能的，因之也说不上“治”了。 ④所谓人治和法治之别，不在“人”和“法”这两个字上，而是在维持秩序时所用的力量和所根据的规范的性质。 ⑤乡土社会秩序的维持，有很多方面和现代社会秩序的维持是不相同的。可是所不同的并不是说乡土社会是“无法无天”，或者说“无需规律”。的确有些人这样想过。返璞归真的老子觉得只要把社区的范围缩小，在鸡犬相闻而不相往来的小国寡民的社会里，社会秩序无需外力来维持，单凭每个人的本能或良知，就能相安无事了。这种想法也并不限于老子。就是在现代交通之下，全世界的经济已密切相关到成为一体时，美国还有大多数人信奉着古典经济学里的自由竞争的理想，反对用人为的“计划”和“统制”来维持经济秩序，而认为在自由竞争下，冥冥之中，自有一双看不见的手，会为人们理出一个合于道德的经济秩序来的。不论在社会、政治、经济各个范围中，都有认为“无政府”是最理想的状态，当然所谓“无政府”决不是等于“混乱”，而是一种“秩序”，一种不需规律的秩序，一种自动的秩序，是“无治而治”的社会。 ⑥可是乡土社会并不是这种社会，我们可以说这是个“无法”的社会，假如我们把法律限于以国家权力所维持的规则；但是“无法”并不影响这社会的秩序，因为乡土社会是“礼治”的社会。 ⑦让我先说明，礼治社会并不是指文质彬彬，像《镜花缘》里所描写的君子国一般的社会。礼并不带有“文明”，或是“慈善”，或是“见了人点个头”、不穷凶极恶的意思。礼也可以杀人，可以很“野蛮”。譬如在印度有些地方，丈夫死了，妻子得在葬礼里被别人用火烧死，这是礼。又好像在缅甸有些地方，一个人成年时，一定要去杀几个人头回来，才能完成为成年礼而举行的仪式。我们在旧小说里也常读到杀了人来祭旗，那是军礼。——礼的内容在现代标准看去，可能是很残酷的。残酷与否并非合礼与否的问题。“子贡欲去告朔之饩羊。子曰：‘赐也，尔爱其羊，我爱其礼。’”恻隐之心并没有使孔子同意于取消相当残忍的行为。 ⑧礼是社会公认合式的行为规范。合于礼的就是说这些行为是做得对的，对是合式的意思。如果单从行为规范一点说，本和法律无异，法律也是一种行为规范。礼和法不相同的地方是维持规范的力量。法律是靠国家的权力来推行的。“国家”是指政治的权力，在现代国家没有形成前，部落也是政治权力。而礼却不需要这有形的权力机构来维持。维持礼这种规范的是传统。 (节选自费孝通《乡土中国》) 6.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分)( ) A.前三段否定从“人”“法”的字面含义区分人治与法治，第四段指出区别在维持秩序的力量与规范性质，先破后立。 B.第五段以老子和古典经济学的相关设想为例，说明确然有人设想无需外力维持的社会秩序，运用举例论证。 C.第六至八段先引出“礼治”概念，再辨析“礼”的特征，最后说明维持“礼”的力量，层层推进，采用层进式结构。 D.末段通过比较礼与法律，说明二者的共同点与差异，以礼依靠传统维持的结论总括本段内容，形成分总式结构。 7.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是 (3分)( ) A.法律的应用须经过法官解释，解释又受个人状况和社会舆论影响，法官的判断因而成为法治的依据。 B.人治若依统治者不可预测的好恶决定社会关系，人们的行为缺少明确准则，便无法维持秩序，谈不上“治”。 C.老子的小国寡民理想以社区规模较小为条件，古典经济学的自由竞争理想则以全球经济密切联系为前提。 D.法律实施依托国家权力，礼依靠传统维持。在现代国家形成以前，部落的政治权力尚不能推行规范。 (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成8-11题。 童年随之而去 木心 孩子的知识圈，应是该懂的懂，不该懂的不懂，这就形成了童年的幸福。我的儿时，那是该懂的不懂，不该懂的却懂了些，这就弄出许多至今也未必能解脱的困惑来。不满十岁，我已知“寺”“庙”“院”“观”“庵”的区别。 我家素不佞佛，母亲为了祭祖来山上睡狮庵做佛事，说是要七七四十九天才功德圆满。 我随着在山上呆了一段时间。当年的小孩子，是先感新鲜有趣，七天后就生烦厌，山已玩够，素斋吃得望而生畏。心里兀自抱怨：超度祖宗真不容易。 我天天吵着要回家，终于母亲说：“也快了，到接‘疏头’①那日子，下一天就回家。” 回家啰！回望了一眼睡狮庵——庵是小的啊，怎么有这样大的庵呢?这些人都不问问。 家庭教师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽石，一味敷衍度日。背书，作对子，还混得过，私底下只想翻稗书。那时代，尤其是我家吧，“禁书”的范围很广，连唐诗宋词也不准上桌，说：“还早。”所以一本《历代名窑释》中的两句“雨过天青云开处，这般颜色做将来”，我就觉得清新有味道，琅琅上口。某日对着案头一只青瓷水盂，不觉漏了嘴，老夫子竟听见了，训道：“哪里来的歪诗，以后不可吟风弄月，丧志的呢！”一肚皮闷瞀的怨气，这个暗趸趸的书房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上写个“逃”，怎么个逃法呢，一点策略也没有。 我怕作文章，出来的题是“大勇与小勇论”“苏秦以连横说秦惠王而秦王不纳论”。现在我才知道那是和女人缠足一样，硬要把小孩的脑子缠成畸形而后已。我只好瞎凑，凑一阵，算算字数，再凑，有了一百字光景就心宽起来，凑到将近两百，“轻舟已过万重山”。等到卷子发回，朱笔園改得“人面桃花相映红”，我又羞又恨，既而又幸灾乐祸，也好，老夫子自家出题自家做，我去其恶评誊录一遍，备着母亲查看——母亲阅毕，微笑道：“也亏你胡诌得还通顺，就是欠警策。”我心中暗笑老夫子被母亲指为“胡诌”，没有警句。 满船的人兴奋地等待解缆起篙，我忽然想起了睡狮庵中的一只碗！ 在家里，每个人的茶具饭具都是专备的，弄错了，那就不饮不食以待更正。到得山上，我还是认定了茶杯和饭碗，茶杯上画的是与我年龄相符的十二生肖之一，不喜欢。那饭碗却有来历——我不愿吃斋，老法师特意赠我一只名窑的小孟，青蓝得十分可爱，盛来的饭，似乎变得可口了。母亲说：“毕竟老法师道行高，摸得着孙行者的脾气。” 我又诵起：“雨过天青云开处，这般颜色做将来。” 母亲说：“对的，是越窑，这只叫盌。色泽特别好，也只有大当家和尚才拿得出这样的宝贝，小心摔破了。” 每次餐毕，我自去泉边洗净，藏好。 临走的那晚，我用棉纸包了，放在枕边。不料清晨被催起后头昏昏地尽呆看众人忙碌，忘记将那碗放进箱笼里，索性忘了倒也是了，偏在这船要起篙的当儿，蓦地想起： “碗! ” “什么?”母亲不知所云。 “那饭碗，越窑盔。” “你放在哪里?” “枕头边！” 母亲素知但凡我想着什么东西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的方法是那东西到了我手上。 “回去可以买，同样的！” “买不到！不会一样的。”我似乎非常清楚那盌是有一无二。 “怎么办呢，再上去拿?”母亲的意思是：难道不开船，派人登山去庵中取——不可能，不必想那碗了。 我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低头凝视河水。 满船的人先是愕然相顾，继而一片吱吱喳喳，可也无人上岸来劝我拉我，都知道只有母亲才能使我离开树桩。母亲没有说什么，轻声吩咐一个船夫，那赤膊小伙子披上一件棉袄三脚两步飞过跳板，上山了。 船里的吱吱喳喳渐息，各自找乐子，下棋、戏牌、嗑瓜子，有的开了和尚所赐的斋佛果盒，叫我回船去吃，我摇摇手。这河滩有的是好玩的东西，五色小石卵，黛绿的螺蛳，青灰而透明的小虾……心里懊悔，我不知道上山下山要花这么长的时间。 鹧鸪在远处一声声叫。夜里下过雨。 是那年轻的船夫的嗓音——来啰……来啰……可是不见人影。 他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥——盌没了！找不到，或是打破了。他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只盌，棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗——我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板…… 一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么不来。 河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。 人多，船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如珠……我站起来，可以泼得远些——一脱手，盌飞掉了！ 那盌在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，氽③着，向船后渐远渐远…… 我望着望不见的东西——醒不过来了。 母亲出舱来，端着一碟印糕艾饺。 我告诉了她。 “有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的。只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。” 最后一句很轻很轻，什么意思? 现在回想起来，真是可怕的预言，我的一生中，确实多的是这种事，比越窑的盌，珍贵百倍千倍万倍的物和人，都已一一脱手而去，有的甚至是碎了的。 那时，那浮氽的盌，随之而去的是我的童年。 (有删改) 【注】①疏头：指旧时向鬼神祈福的祝文。②盌(wǎn)：一种敞口而深的食器，也作“碗”。③氽(tǔn) : 方言, 漂浮的意思。 8.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是 (3分)( ) A.起初“我”对居住在山上感到新鲜有趣，后又心生厌烦，催促母亲回家，展现孩童的率性纯粹。 B.文章用简短的对话突显“我”忘带盌时的焦急和迁怒于人，同时侧面展现了我对盌的珍视。 C.船夫取盌回来，两手空空后又伸手入怀的细节，使读者的心与“我”一样由期待到失落，转而惊喜。 D.母亲“这种事以后多着呢”以平淡家常语道出人生况味，耐人寻味，使文章富有深刻哲理。 9.下列对本文内容和艺术特色的分析，不正确的一项是(3分)( ) A.开篇以“不满十岁已知寺、庙、院、观、庵之别”的细节坐实“不该懂的却懂了”，顺势引出睡狮庵的故事。 B.将“暗趸趸的书房”比作“下不完的雨”“晴不了的天”，体现出“我”被训斥、拘束后内心的怨气、烦闷。 C.文中插叙“我”的家庭教师部分，引出“我”牢记的《历代名窑释》中的两句诗，为下文盌的出场做铺垫。 D.“望着望不见的东西——醒不过来了”表现出“我”望着顺水渐行渐远的“盌”，进入无尽遐想的情境中。 10.文章以第一人称追忆往事，叙事中有童年 “我”的亲历，也有成年“我”的回望。请简要分析这种叙事方式的效果。(4分) 11.班级读书小组准备为本文写一则文学短评。经讨论，大家提出的关键词是：“盌·童年 ·成长”。请围绕关键词写出你的短评思路。(6分) (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，21分) 阅读下面的文言文，完成12-16小题。 材料一： 世言稼轩居士辛公之词似东坡，非有意于学坡也。苟不得之于嬉笑，则得之于行乐；不得之于行乐，则得之于醉墨淋漓之际。挥毫未竟，而客争藏去，或闲中书石，兴来写地，亦或微吟而不录，漫而焚稿，以故多散逸，是亦未尝有作之之意。 虽然，公一世之豪，以气节自负，以功业自许，方将敛藏其用，以事清旷，果何意于歌词哉！直陶写之具耳。无他，意不在于作词，而其气之所充，蓄之所发，词自不能不尔也。 (节选自范开《稼轩词序》，有删改) 材料二： 四年，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，以救饥者。明年春，又减价粜常平米多作饘粥药剂遣使挟医分坊治病活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。” 乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。 轼与弟辙，师父洵为文，既而得之于天。尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。” 虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。 (节选自《宋史·苏轼传》，有删改) 材料三： 乾道六年，迁司农寺主簿，出知滁州。州罹兵烬，井邑凋残，弃疾宽征薄赋，招流散，教民兵，议屯田，乃创奠枕楼、繁雄馆。辟江东安抚司参议官，留守叶衡雅重之。衡入相，力荐弃疾慷慨有大略。 寻知潭州兼湖南安抚。又以湖南控带二广，与溪峒诸族接连，草窃间作，岂惟风俗顽悍，抑武备空虚所致。乃奏疏曰：“军政之敕，统率不一，差出占破，略无已时。乞依福建左翼例，别创一军，以湖南飞虎为名，止拨属三牙、密院，专听帅臣节制调度，庶使西南诸族知有军威，望风慑服。”诏委以规画。时枢府有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。经度费巨万计，弃疾善斡旋，事皆立办。议者以聚敛闻，降御前金牌，俟日下住罢。弃疾受而藏之，出责监办者，期一月飞虎营栅成，违坐军制，如期落成。军成，雄镇一方，为江上诸军之冠。 (节选自《宋史·辛弃疾传》，有删改) 12.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 又A减价粜常平米B多作饘粥C药剂D遣使E挟医分坊F治病G活者甚众 13.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 (3分)( ) A.竟，完成、完毕，与常用俗语“有志者事竟成”中“竟”的意思不相同。 B.拜，授予官职，与《琵琶行并序》“左迁九江郡司马”的“左迁”均表官职任免调动。 C.师，师从，与《永遇乐·京口北固亭怀古》“赢得仓皇北顾”中“北”的用法不相同。 D.期，规定的时日，期限，与前文“期一月飞虎营栅成”中“期”的意思相同。 14.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)( ) A.范开认为，辛弃疾以气节自负，以功业自许，词是他抒发情志的载体，胸中充盈的浩然之气、积蓄的平生抱负在词中自然流露。 B.苏轼因议论政事遭到当权者忌恨，担心自身不被容纳，他请求外调。任职后，地方面临危机，他积极采取多项举措应对。 C.辛弃疾任潭州知州兼湖南安抚使时，因为当地风俗顽悍，以致草寇不时作乱，他上奏希望改革这一弊端，皇帝同意了他的请求。 D.辛弃疾出知滁州时，当地城乡凋敝，他施治有方。后来曾被留守叶衡器重，叶衡入朝任宰相，力荐辛弃疾，称他慷慨有大略。 15.把下列句子翻译成现代汉语。(8分) 16.请结合材料一和材料二，简要分析材料一中辛词“似东坡”这一观点。(4分) (四)阅读Ⅳ(本题共3小题，17分) 阅读下面这首唐诗，完成17-19题。 秋兴八首·其三① 杜甫 千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。 信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。 匡衡抗疏功名薄②，刘向传经心事违③。 同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。 【注释】①安史之乱结束不久，国家破败，百姓颠沛，杜甫当时流寓夔州，创作了组诗《秋兴八首》。②汉元帝时匡衡屡次直谏议事，受到赏识，而杜甫曾上疏救房琯，却遭贬华州。③汉宣帝时刘向志在从政，却只是受召讲经。 17.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )(3分) A.诗人坐于江楼，纵目翠微。“日日”突出了羁旅得息、安闲自适的生活状态。 B.颔联写渔人还在泛舟，燕子仍在飞旋，为首联静态的画面增添了一份动态感。 C.尾联巧用“多”“自”二词，看似是表达对同学少年的叹羡，实则别有寄托。 D.全诗前四句重点描写眼前清秋，后四句转入对人事的议论与叙写，章法有度。 18.本诗存在多组对比关系，分别突出了诗人的不同心境。请结合诗歌内容简要分析。(6分) 19.补出下列句子中的空缺部分。(8分) (1)同是取象于太阳，本诗以“千家山郭静朝晖”营造清秋氛围，辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“ ， ”则借夕照之景渲染英雄出身。 (2)善用叠词描写事物可增强表情达意效果。如本诗颔联以叠词表现情态，又如李清照《声声慢》以“ ， ”渲染愁绪。 (3)杜甫坚守道义，为救房琯而勇于进言。这与《论语·为政》“ ， ”两句批评的现象恰恰相反。 (4)唐诗常用“五陵”代指长安权贵聚所。白居易《琵琶行》“ ， ”两句在对纨绔子弟的叙写中也有同样的表达。 三、语言文字运用 (本题共4小题，15分) 阅读下面的文字，完成20-22题 若要评选2026年植物界“开年顶流”，当属宝华月季。它模样朴素，单头花苞，花瓣层叠，裙边晕染淡淡粉色，并无惊艳之处。①其一夜暴红，源于月季征名活动中的一条留言——“刘宝华月季，因为我二舅叫刘宝华”。这条留言满含烟火气，以最朴素的心意获得超24万网友的点赞与共鸣。 ②这株月季走红的背后，是科研团队的“甜蜜负担”。长期以来，国内月季鲜切花市场被“洋名字”垄断。为破解种源“卡脖子”难题，云南省农科院花卉研究所团队每天清早便扎进试验田，直到夜幕降临才收工回家，历经数年，在2024年推出76个“中国风”品种，去年更井喷式推出千余个新品。 ( )。以往命名多源自古籍典故或纪念科研前辈，难以承载千余新品。③团队委托张全星向网友征集名称，“刘宝华”意外脱颖而出。科研团队起初顾虑名字过于随意，开直播探询民意，终被网友点醒：“宝华”寓意“物华天宝”，契合“中国风”定位。团队恍然大悟，敲定此名。张全星从一条简单的留言中敏锐地察觉到了大众情感需求的端倪，并准确预见到了它的发展趋向，坦言宝华月季的热闹绝非偶然，唯有扎根深厚的科研土壤，才能承载这份烟火温情。 看似简单的投票，实则藏着一种情感投射。④人们选择“宝华”这个名字，这一行为投射出不仅是对一个名字的认可，更是对质朴生活的珍视。这种不慕浮华、珍视身边温情的生活态度，在喧嚣浮躁的当下极难坚守，因而更显其珍贵，为这场月季起名热注入了动人的精神内核。 20.文中三处画波浪线的文字可分别用成语替换，下列替换最恰当的一项是( )(3分) A.夜以继日 见微知著 弥足珍贵 B.夜以继日明察秋毫 难能可贵 C.披星戴月 明察秋毫 弥足珍贵 D.披星戴月见微知著 难能可贵 21.下列填入文中括号处的语句，最恰当的一项是( )(3分) A.科研虽已硕果盈枝，命名却成为了一道难题。 B.育种虽屡获突破，新品推广却面临重重困难。 C.品种更新，命名所承载的文化内涵也需更新。 D.团队虽育出大量品种，命名难题却悬而未决。 22.文中四处划横线的句子中有三句或是有错别字或是有语病，请写出相应的句子序号并修改。 (3分) 23.阅读《论语·为政》中的选段，回答问题：(6分) ①子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。” ②季康子问：“使民敬、忠以劝，如之何?”子曰：“临之以庄，则敬；孝慈，则忠；举善而教不能，则劝。” 朱熹在解释“为政以德”时提出“德与政非两事”，请结合两则材料理解这一观点，并简要分析。(6分) 四、写作 (60分) 24.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 知交至友，常在细微处给我们以感动或启迪。你的现在或过往应该也有一位这样的朋友。 请写一篇记叙文记录下你们的珍贵回忆。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $