3.6《竖笛练习（三）》教案-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材五年级音乐上册

第3单元 百鸟朝凤

演奏《竖笛练习（三）》

一、教材分析

《竖笛练习（三）》是苏少版音乐五年级上册第三单元的演奏教学内容，选自法国作曲家阿古阿的《燕子》片段。乐曲为1=C调，2/4拍，速度稍快，旋律流畅优美，如燕子在空中飞翔，与单元"百鸟朝凤"的主题巧妙呼应。

教材提出三条学习提示：一是这首乐曲的吹奏要以连音表达为主；二是ti的"II"指法正确运用；三是注意气息变化须与音高的变化相适应。这三条提示明确了本课的技能重点：连音演奏、ti音指法、气息与音高的配合。与前两次竖笛练习相比，本课在技能要求上有明显提升——从吐音到连音，从简单指法到ti音的特殊指法，从基本气息到气息与音高的配合，体现了竖笛学习循序渐进的发展逻辑。

乐曲选自《燕子》，旋律本身就具有"飞翔"的流畅感，非常适合练习连音演奏。学生在演奏中不仅能提升竖笛技能，还能感受法国音乐的优美旋律，拓宽音乐视野。本课在单元中具有"技能提升与主题呼应"的双重作用，既完成了竖笛技能的进阶学习，又以"燕子"的形象呼应了单元的"鸟"主题。

二、学情分析

经过前两次竖笛练习的学习，学生已掌握了基本的演奏姿势、呼吸方法、吐音和初步的连音技巧，能演奏简单的乐曲，这为本课的学习奠定了基础。但本课对连音的要求更高——"以连音表达为主"，需要学生在整个乐句中保持气息连贯，这对学生的气息控制能力提出了更高要求。

从指法看，学生对do re mi fa sol la等常用音的指法已较熟练，但ti音的"II"指法（即高音ti的特殊指法）对学生来说是新知，可能会出现指法错误或按孔不严的问题，需要教师重点指导和反复练习。

从气息控制看，学生在演奏高音时容易出现"气息越吹越急、音量越来越大"的问题，需要教师引导理解"高音需要更集中的气息而非更大的气量"。班级中竖笛基础差异较大，部分学生能较快掌握新技能，部分学生需要更多个别指导，可采用"小老师"制度和分层练习。

三、教学目标

（一）审美感知

感受竖笛连音演奏带来的流畅、优美的音色效果；体会《燕子》旋律如飞翔般的流畅感；建立对竖笛抒情性演奏的审美感知。

（二）艺术表现

能掌握ti音的"II"指法，用连音演奏法完整演奏《燕子》片段，音色流畅、音准基本准确；能根据音高变化调整气息，做到高音不挤、低音不虚；能与同伴合作，用竖笛为歌曲伴奏或进行简单的二声部演奏。

（三）创意实践

能尝试用不同的力度变化演奏乐曲，表现"燕子飞翔"的不同姿态（高飞、低旋、滑翔）；能为乐曲设计简单的力度变化，增强音乐表现力；能尝试用竖笛模仿鸟叫声，探索乐器的音效表现力。

（四）文化理解

了解法国作曲家阿古阿和《燕子》的作品背景，感受外国音乐的优美风格；理解竖笛不仅能演奏活泼的乐曲，也能表达优美抒情的情感；在合作演奏中培养团队精神和倾听意识。

四、教学重难点

1. 重点：掌握ti音的"II"指法，用连音演奏法完整演奏乐曲，做到气息连贯、音色流畅。

2. 难点：ti音指法的准确运用；气息变化与音高变化的配合（高音集中、低音饱满）；连音演奏中每个音的清晰度。

五、教法、学法

（一）教法

1. 示范教学法：教师完整示范乐曲演奏，展示连音的流畅效果和ti音的正确指法。

2. 指法分解法：将ti音指法单独拆解练习，先慢练再加速，确保指法准确。

3. 气息训练法：设计高音、低音的气息对比练习，帮助学生掌握气息与音高的配合。

4. 分句练习法：将乐曲按乐句分句练习，先唱后奏，注重乐句的连贯和呼吸。

5. 分层指导法：对不同水平的学生提出分层要求，基础层练熟单声部，提高层尝试二声部。

（二）学法

1. 模仿法：模仿教师的指法、气息和音色，规范自身演奏。

2. 练习法：通过指法练习、气息练习、分句练习，逐步掌握演奏技能。

3. 联想法：联想燕子飞翔的画面，用流畅的演奏表现飞翔感。

4. 合作法：与同伴合作演奏，在倾听中提升合奏能力。

六、教学过程

（一）热身准备：气息与指法

1. 教师活动

带领学生复习竖笛演奏姿势和呼吸方法。进行气息训练：吹长音时，从低音慢慢滑到高音再滑回低音，感受音高变化时气息的调整——高音需要气息更集中，低音需要气息更饱满。复习已学指法，重点练习la到ti的转换，为ti音学习做准备。

2. 学生活动

调整演奏姿势；进行气息滑音练习，感受音高变化时的气息调整；复习指法，练习la到ti的转换。

3. 设计意图