1.1听赏《童声里的中国》教案-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材五年级音乐上册

第1单元 童声里的中国

听赏《童声里的中国》

一、教材分析

《童声里的中国》是苏少版义务教育教科书音乐五年级上册第一单元"童声里的中国"的开篇听赏曲目，为童声合唱形式。歌曲以明快昂扬的旋律、真挚朴实的歌词，展现新时代少年儿童朝气蓬勃、热爱祖国的精神风貌，是全册教材的情感基调之作。

歌曲采用二段体结构（A+B），A段为主歌，旋律以级进为主，节奏规整，如娓娓诉说，刻画少年儿童在祖国怀抱中幸福成长的画面；B段为副歌，旋律音区上扬，节奏舒展，情绪推向高潮，抒发对祖国的热爱与赞美之情。两段在素材上保持统一，又形成鲜明对比，符合五年级学生认知音乐结构的进阶要求。教材配套活动设计层层递进：先聆听感受情绪，再选段跟唱，最后设计队列行进方案边走边唱，将听觉感知与肢体表现、创意设计深度融合，体现了2022版艺术课程标准"审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解"四大核心素养的综合落地。

本课作为单元起始课，承担着激发学生爱国情感、建立二段体结构认知、开启全册音乐学习之旅的三重功能，为后续《我和我的祖国》《生长吧》等曲目的学习奠定情感基础与结构认知基础。

二、学情分析

五年级学生已具备四年音乐学习基础，能够辨识常见的音乐情绪（欢快、抒情、激昂等），初步掌握简单的曲式概念，对合唱音色有一定的感性经验，能跟随音乐做简单的律动和声势动作。该阶段学生抽象思维开始发展，具备初步的对比分析能力，能够在教师引导下发现乐段之间的异同，为理解二段体结构提供了认知保障。

从情感层面看，五年级学生正处于价值观形成的关键期，对"祖国"这一概念有较为丰富的认知和朴素的情感，升旗仪式、国庆活动、校园合唱等经历为歌曲学习提供了天然的情感联结。但部分学生对"爱国主题"音乐容易产生"喊口号"的刻板印象，需要教师通过具象化的音乐要素分析和体验式活动，引导学生感受音乐本身的美，而非停留在口号式的情感灌输。

从能力短板看，学生在队列行进与音乐配合方面经验不足，容易出现"走归走、唱归唱"的脱节现象；对二段体中"主歌与副歌的对比与统一"缺乏理性认知，需要通过对比聆听、图形谱辅助等方式搭建认知支架。此外，班级中音乐素养差异客观存在，部分学生跟唱时音准和节奏把握不够稳定，需要分层引导、以优带弱。

三、教学目标

（一）审美感知

感受歌曲明快昂扬、真挚热烈的情绪基调，体会A段诉说性与B段歌唱性的不同音乐色彩；辨识二段体（A+B）的结构特征，理解主歌与副歌在旋律、节奏、音区上的对比与统一；初步感受童声合唱的音色融合之美，建立对少年儿童爱国主题音乐的审美偏好。

（二）艺术表现

能专注聆听歌曲完整演唱，用自然、轻快的声音跟唱B段副歌部分，音准和节奏基本准确；能跟随音乐节拍完成队列行进，做到步伐与音乐速度、情绪相协调；能用手势、身体姿态等肢体语言表现A段与B段的情绪差异，实现听觉与动觉的联动表达。

（三）创意实践

以小组为单位设计简单的队列行进方案，根据A段与B段的音乐变化设计不同的队形变换和动作；能在教师启发下思考"如何让队列与音乐更贴合"，对方案进行调整和优化；能用语言或图形谱表达对歌曲结构的理解，尝试用色块、线条等可视化方式记录A段与B段的差异。

（四）文化理解

了解歌曲所表达的少年儿童热爱祖国、朝气蓬勃的精神风貌，建立"童声—祖国—成长"的情感关联；体会合唱艺术在表达集体情感、凝聚精神力量方面的独特价值；萌发作为新时代少年儿童的自豪感与责任感，将音乐体验与家国情怀自然融合。

四、教学重难点

1. 重点：感受歌曲明快昂扬的情绪，辨识二段体（A+B）结构特征，能跟随音乐完成队列行进并跟唱副歌部分，实现音乐与肢体的协调配合。

2. 难点：理解主歌与副歌在音乐要素上的对比与统一，设计与音乐变化相贴合的队列行进方案；在行进中保持演唱的音准与节奏稳定，做到"走得齐、唱得准、情绪对"。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境教学法：通过播放国庆庆典少年儿童合唱片段、校园升旗仪式视频等，创设"童声颂祖国"的教学情境，唤醒学生情感共鸣。

2. 对比聆听法：设计"初听辨情绪—复听辨结构—细听辨要素—深听辨合唱"四层聆听任务，引导学生逐步深入，降低二段体认知难度。

3. 图形谱辅助法：用不同颜色、线条的图形谱直观呈现A段与B段的旋律走向、节奏疏密和音区高低，帮助学生建立结构认知。

4. 示范引导法：教师示范副歌跟唱、队列行进基本步伐，为学生提供直观范例，明确动作与音乐配合的要领。

5. 小组合作法：组织学生分组设计队列行进方案，明确分工（指挥员、造型设计、演唱担当），培养合作意识与创意实践能力。

（二）学法

1. 聆听法：通过多层递进的聆听任务，逐步感知歌曲情绪、结构和音乐要素的表现力。