第3单元-演唱-静夜思-教学设计(表格)-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案（苏少版）

教材分析

《静夜思》是一首根据唐代诗人李白同名古诗谱曲的古典风格歌曲，D大调，4/4拍，[唐]李白作词，谷建芬作曲。歌曲旋律优美深情、古朴典雅，歌词"床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。"描绘了诗人在寂静的夜晚仰望明月、思念故乡的情景，表达了游子对家乡的深深思念之情。歌曲中古诗《静夜思》的旋律多次出现，每次出现时旋律和力度都有变化，通过重复和变奏的手法，层层递进地表达了思乡之情的不断加深。歌曲中还运用了2/4拍与4/4拍的交替、D.S.反复记号等音乐要素，丰富了歌曲的表现力。通过学唱此曲，能让学生感受古典诗词歌曲的优美意境，了解古诗重复和变奏的表现手法，培养对中国古典音乐和诗词文化的热爱，提高音乐审美能力和文化素养。

核心素养

教学目标

1.审美感知：学唱歌曲《静夜思》，感受歌曲优美深情、古朴典雅的旋律和古典诗词的意境美，体会歌曲的旋律美和情感美。

2.艺术表现：能用自然、深情的声音演唱歌曲，把握歌曲4/4拍的节拍特点和优美深情的情绪，注意古诗旋律多次出现时的异同和力度变化，用歌声表现歌曲的意境和思乡之情。

3.创意实践：尝试为歌曲标记合适的力度记号，设计简单的律动或伴奏，用不同的演唱方式与同伴合作表演，表现古诗的意境和思乡之情，丰富对歌曲的体验。

4.文化理解：通过学唱和了解，理解李白诗词的文化内涵和思乡之情，了解古诗重复和变奏的表现手法，培养对中国古典音乐和诗词文化的热爱，提高文化素养。

教学重点

引导学生用自然、深情的声音演唱歌曲《静夜思》，感受歌曲优美深情、古朴典雅的古典意境，理解古诗旋律多次出现的异同和力度变化，培养对中国古典音乐和诗词文化的热爱。

教学难点

把握古诗旋律多次出现时的异同和力度变化，用自然、深情、富有韵味的声音表现歌曲的意境和思乡之情，以及歌曲中2/4拍与4/4拍交替的节拍转换和情感表达。

教学准备

多媒体课件、钢琴、《静夜思》不同版本音频（范唱版、伴奏版、合唱版、民乐版、古诗吟唱版等）、月夜思乡图片视频（

明月、古宅、游子、故乡等）、歌曲歌谱、李白生平及诗词资料、力度记号讲解资料、简单打击乐器、古典舞蹈动作参考。

教学过程

二次备课

（一）情境导入

 1.教师播放月夜思乡的视频或图片（明月、古宅、游子、故乡等），配以优美的古典音乐，营造宁静深情的氛围。

 2.提问："同学们，你们看到月亮会想到什么？你们有没有离开过家？离开家的时候会想念谁？"引导学生分享自己的感受和经历。

 3.教师引出："一千多年前，唐代大诗人李白在一个寂静的夜晚，仰望明月，写下了一首脍炙人口的诗《静夜思》，表达了对家乡的深深思念。今天我们就来学习根据这首诗谱曲的歌曲《静夜思》，用歌声感受诗人的思乡之情。"

（二）范唱聆听，整体感受

 1.教师播放歌曲范唱，让学生完整聆听，感受歌曲的情绪、速度和旋律特点。

 2.提问："这首歌的情绪是怎样的？速度如何？旋律有什么特点？歌曲描绘了怎样的画面？你听后有什么感受？歌曲中的古诗出现了几次？每次出现时旋律有什么不同？"引导学生说出优美深情、古朴典雅，旋律优美，古诗多次出现且有变化等感受。

 3.教师有感情地朗诵李白的诗《静夜思》，引导学生感受诗词的意境和韵律。

 4.教师总结：《静夜思》是D大调，4/4拍，[唐]李白作词，谷建芬作曲。歌曲旋律优美深情、古朴典雅，描绘了诗人在寂静的夜晚仰望明月、思念故乡的情景，表达了游子对家乡的深深思念之情。歌曲中古诗的旋律多次出现，每次出现时旋律和力度都有变化，层层递进地表达了思乡之情。

增加力度变化专项练习：在学唱旋律环节，可通过力度对比、力度记号卡片、情感讲述等方式更系统地指导学生理解和运用力度变化，帮助学生用力度表现思乡之情的层层递进。

分层学唱与表演：针对不同音乐基础的学生，为基础较弱的学生提供简化的旋律提示和简单的表演建议，帮助他们参与学唱和表演；为基础较好的学生，鼓励其进行更细致的演唱处理或尝试古诗吟唱，提高音乐表现和文化理解能力。

（三）学唱旋律，突破难点

 1.复习D大调音阶：教师引导学生复习D大调音阶，注意D大调中#F和#C的音准，为学唱歌曲做好准备。

 2.教师用钢琴弹奏歌曲旋律，学生用"lu"音模唱，熟悉旋律，注意旋律的优美和连贯。

 3.分析古诗旋律的多次出现：

    （1）引导学生找出歌曲中古诗《静夜思》出现的次数和每次出现的旋律特点。

    （2）第一次出现：旋律平稳优美，描绘宁静的夜晚和初升的明月。

    （3）第二次出现：旋律有变化，力度加强，情感加深，表现思乡之情的涌动。

    （4）第三次出现：旋律再次变化，力度更强，情感推向高潮，表现深深的思乡之情。

 4.学习力度记号：

    （1）教师讲解常用力度记号（p弱、mp中弱、mf中强、f强、渐强、渐弱等）的含义和用法。

    （2）引导学生根据歌曲的情感变化，为古诗旋律的每次出现标记合适的力度记号。

    （3）学生练习用不同的力度演唱，体会力度变化对情感表达的作用。

 5.分段学唱旋律：

    （1）开头部分：注意旋律的优美平稳和宁静的氛围。

    （2）古诗第一次出现：注意旋律的连贯和优美，"床前明月光"的宁静和"疑是地上霜"的意境。

    （3）古诗第二次出现：注意旋律的变化和力度的加强，"举头望明月"的动作和"低头思故乡"的深情。

    （4）古诗第三次出现：注意力度的更强和情感的高潮，结尾的余韵和深情。