第六单元_编创展示 唱吧！跳吧！ + 探索发现 风雨中的声音教案(版本二)-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案（苏少版）

教材分析教材分析

本课是苏教版四年级上册第六单元的综合课，包含两个板块：编创展示"唱吧！跳吧！"和探索发现"风雨中的声音"。"唱吧！跳吧！"承接演唱课《跳吧！跳吧！》，引导学生学跳基本舞步，用不同队形（两列纵队、圆圈）为歌曲编创舞蹈并唱跳。"风雨中的声音"是探索发现板块，引导学生探索身边的音源，用人声、身边的物体或自制乐器，配合合适的速度和力度，模拟"风雨交加、雷鸣电闪"的场景，教材给出了几种节奏型（X X·| X X·|、X - | X - |、XXXX XXXX|等）。本课是苏教版四年级上册第六单元的综合课，包含两个板块：编创展示"唱吧！跳吧！"和探索发现"风雨中的声音"。"唱吧！跳吧！"承接演唱课《跳吧！跳吧！》，引导学生学跳基本舞步，用不同队形（两列纵队、圆圈）为歌曲编创舞蹈并唱跳。"风雨中的声音"是探索发现板块，引导学生探索身边的音源，用人声、身边的物体或自制乐器，配合合适的速度和力度，模拟"风雨交加、雷鸣电闪"的场景，教材给出了几种节奏型（X X·| X X·|、X - | X - |、XXXX XXXX|等）。

本课是全册教材的最后一课，具有"总结+拓展"的双重意义。核心是让学生综合运用一学期所学的音乐知识（歌唱、舞蹈、打击乐、音源探索），通过"唱跳表演"和"声音探索"两个活动，展示学习成果，培养综合艺术素养和创造力。本课是全册教材的最后一课，具有"总结+拓展"的双重意义。核心是让学生综合运用一学期所学的音乐知识（歌唱、舞蹈、打击乐、音源探索），通过"唱跳表演"和"声音探索"两个活动，展示学习成果，培养综合艺术素养和创造力。

学情分析学情分析

四年级学生已学习了全册教材的所有内容，对歌唱、舞蹈、打击乐、音源探索等有丰富的经验。学生对"唱吧跳吧"的编创有基础（第2课时已学过藏族舞步编创），能较快完成舞蹈编创。学生对"风雨中的声音"探索有兴趣（第4课时听赏过《雷鸣电闪波尔卡》），能用人声和物体模拟自然声音。四年级学生已学习了全册教材的所有内容，对歌唱、舞蹈、打击乐、音源探索等有丰富的经验。学生对"唱吧跳吧"的编创有基础（第2课时已学过藏

族舞步编创），能较快完成舞蹈编创。学生对"风雨中的声音"探索有兴趣（第4课时听赏过《雷鸣电闪波尔卡》），能用人声和物体模拟自然声音。

该阶段学生喜欢综合表演和探索活动，"唱跳+声音探索"的组合能极大激发参与热情。学生的小组合作能力较强，能完成分工和表演。但两个活动在一课时内完成，时间较紧，需要教师合理分配时间。该阶段学生喜欢综合表演和探索活动，"唱跳+声音探索"的组合能极大激发参与热情。学生的小组合作能力较强，能完成分工和表演。但两个活动在一课时内完成，时间较紧，需要教师合理分配时间。

教学目标教学目标

审美感知审美感知

感受歌唱与舞蹈结合的艺术魅力；理解不同音源（人声、物体、自制乐器）的音色特点；体会声音模拟自然场景的趣味性。感受歌唱与舞蹈结合的艺术魅力；理解不同音源（人声、物体、自制乐器）的音色特点；体会声音模拟自然场景的趣味性。

艺术表现艺术表现

能为《跳吧！跳吧！》编创舞蹈并完整唱跳；能用人声、物体或自制乐器模拟"风雨交加、雷鸣电闪"的场景；能小组合作完成综合表演。能为《跳吧！跳吧！》编创舞蹈并完整唱跳；能用人声、物体或自制乐器模拟"风雨交加、雷鸣电闪"的场景；能小组合作完成综合表演。

创意实践创意实践

尝试用不同队形和舞步编创舞蹈；探索身边的音源，设计"风雨交加"的声音层次；小组合作完成"唱跳+声音探索"的综合展示。尝试用不同队形和舞步编创舞蹈；探索身边的音源，设计"风雨交加"的声音层次；小组合作完成"唱跳+声音探索"的综合展示。

文化理解文化理解

感受音乐与舞蹈、自然的密切关系；总结一学期的音乐学习收获，培养对音乐的持续热爱。感受音乐与舞蹈、自然的密切关系；总结一学期的音乐学习收获，培养对音乐的持续热爱。

教学重难点教学重难点

重点：为《跳吧！跳吧！》编创舞蹈并唱跳；用人声和物体模拟"风雨交加"场景。重点：为《跳吧！跳吧！》编创舞蹈并唱跳；用人声和物体模拟"风雨交加"场景。

难点：两个活动在一课时内的时间分配；声音模拟的层次感和真实感；综合表演的协调性。难点：两个活动在一课时内的时间分配；声音模拟的层次感和真实感；综合表演的协调性。

教法、学法教法、学法

教法教法

项目式教学法：以"唱跳表演"和"声音探索"两个项目引导学生小组合作。项目式教学法：以"唱跳表演"和"声音探索"两个项目引导学生小组合作。

示范引领法：教师示范基本舞步和声音模拟，提供范例。示范引领法：教师示范基本舞步和声音模拟，提供范例。

展示评价法：组织学生展示成果，引导互评和自评。展示评价法：组织学生展示成果，引导互评和自评。

学法学法

编创法：小组合作编创舞蹈和声音模拟方案。编创法：小组合作编创舞蹈和声音模拟方案。

探索法：探索身边的音源，尝试不同的声音效果。探索法：探索身边的音源，尝试不同的声音效果。

合作法：在小组中分工合作，完成综合表演。合作法：在小组中分工合作，完成综合表演。

教学过程教学过程

复习导入：唱吧跳吧复习导入：唱吧跳吧

教师活动：全班齐唱《跳吧！跳吧！》，回顾切分音和欢快的情绪；提问"上节课我们学了简单的舞步，今天能不能编一个完整的舞蹈？"；导入本课——两个活动："唱吧！跳吧！"舞蹈编创和"风雨中的声音"探索。教师活动：全班齐唱《跳吧！跳吧！》，回顾切分音和欢快的情绪；提问"上节课我们学了简单的舞步，今天能不能编一个完整的舞蹈？"；导入本课——两个活动："唱吧！跳吧！"舞蹈编创和"风雨中的声音"探索。

学生活动：齐唱歌曲，回顾切分音和情绪；思考舞蹈编创；进入学习状态。学生活动：齐唱歌曲，回顾切分音和情绪；思考舞蹈编创；进入学习状态。

设计意图：从已学的歌曲导入，自然过渡到两个综合活动。设计意图：从已学的歌曲导入，自然过渡到两个综合活动。

活动一：唱吧！跳吧！（15分钟）活动一：唱吧！跳吧！（15分钟）

教师活动：复习基本舞步（左右并步、跳步、切分强调动作）和队形（两列纵队、圆圈）；组织小组合作，为《跳吧！跳吧！》编创一段完整的舞蹈，包含舞步组合和队形变化；给出编创时间（8分钟）；教师巡视指导。教师活动：复习基本舞步（左右并步、跳步、切分强调动作）和队形（两列纵队、圆圈）；组织小组合作，为《跳吧！跳吧！》编创一段完整的舞蹈，包含舞步组合和队形变化；给出编创时间（8分钟）；教师巡视指导。